Descripción y análisis de las estrategias que utiliza el maestro de tercero de primara para enseñar el concepto de ser vivo, en ciencias naturales, a partir de las proposiciones
Existen, hoy en día, un sin número do modelos que explican el proceso de aprendizaje. Se conoce mucho más acerca del hombre y fundamentalmente de cómo aprende y como consecuencia surge un imperativo categórico para los centros educativos: determinar el paradigma al que se acoge la institución. Es po...
- Autores:
-
Bermúdez Puerto, Ruth Erika
Calderón Ordoñez, Claudia Patricia
Pinilla Mantilla, Laura Cecilia
Ruiz Castillo, Janeth Patricia
Suárez Gélvez, Aura Yessney
Villarreal López, Claudia Juliana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 1998
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/27150
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/27150
- Palabra clave:
- Education of children
Child education
Quality of education
Teaching methods
Educational strategies
Learning
Comprehensive development
Natural sciences
Study methods
Educación de niños
Calidad de la educación
Ciencias naturales
Métodos de enseñanza
Métodos de estudio
Estrategias educacionales
Aprendizaje
Desarrollo integral
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Description and analysis of the strategies used by the third grade teacher to teach the concept of living being, in natural sciences, based on the propositions |
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Existen, hoy en día, un sin número do modelos que explican el proceso de aprendizaje. Se conoce mucho más acerca del hombre y fundamentalmente de cómo aprende y como consecuencia surge un imperativo categórico para los centros educativos: determinar el paradigma al que se acoge la institución. Es por ello, que el modelo pedagógico que la institución educativa construya debe incluir estrategias y métodos pedagógicos activos y vivenciales que tengan en cuenta la práctica, el laboratorio, la experimentación, el taller, la dinámica de grupo, la investigación y en general todos aquellos elementos que contribuyan a un desarrollo integral del educando. De este modo el paradigma que sustenta el trabajo que aquí se presenta, es el de la pedagogía conceptual “que pretende y anhela que sus estudiantes aprendan y no tan sólo aprendan memorística e informativamente”.1 Es así como esta propuesta pedagógica postula seis didácticas revolucionarias para enseñar conceptos, de las cuales sólo se aplican cuatro: Constructivista, compresiva, anticonstructivista, y expresiva; que conducen a la aprehensión de proposiciones y por lo tanto a un saber significativo. |
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DE ZUBIRÍA SAMPER, Miguel. Seis Didácticas Revolucionarias para enseñar Conceptos. Fundación Alberto Merani, 1998. Modulo 6. DE ZUBIRÍA SAMPER, Miguel. Instrumentos y Operaciones Intelectuales: Mentefactos I. Fundación Alberto Merani, 1997. Módulo 1. HERNANDEZ, Roberto. Metodología de la Investigación: Sampieri, pág 301- 17 MEN. Ley General de Educaciónl 15. Editorial Universal, Santa fe de Bogotá, 1995. Material Multicopiado. Apuntes de Metodología en investigación Cualitativa, pág 50-58 Material Multicopiado, Aspectos Especiales del Desarrollo Cognitivo. Capítulo 3, pág 108-48 Material Multicopiado. Conceptos y Términos Básicos de la Teoría de Piaget. Material Multicopiado, Estudios de casos, pág 68-145 Material Multicopiado. Guía de Cátedra, estudio de casos, pág 1-7 Material Multicopiado. Manejo de Datos Cualitativos, pág 132-65 NUEVA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. PAPALIA, Diana. OLDS, WENDKOS, Sally. Desarrollo Humano. Editorial McGraw-hill, Cuarta Edición, 1993. |
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Se conoce mucho más acerca del hombre y fundamentalmente de cómo aprende y como consecuencia surge un imperativo categórico para los centros educativos: determinar el paradigma al que se acoge la institución. Es por ello, que el modelo pedagógico que la institución educativa construya debe incluir estrategias y métodos pedagógicos activos y vivenciales que tengan en cuenta la práctica, el laboratorio, la experimentación, el taller, la dinámica de grupo, la investigación y en general todos aquellos elementos que contribuyan a un desarrollo integral del educando. De este modo el paradigma que sustenta el trabajo que aquí se presenta, es el de la pedagogía conceptual “que pretende y anhela que sus estudiantes aprendan y no tan sólo aprendan memorística e informativamente”.1 Es así como esta propuesta pedagógica postula seis didácticas revolucionarias para enseñar conceptos, de las cuales sólo se aplican cuatro: Constructivista, compresiva, anticonstructivista, y expresiva; que conducen a la aprehensión de proposiciones y por lo tanto a un saber significativo.Introducción 12 Objetivos 15 Justificación 16 1 camino recorrido 119 1.1 construcción del proyecto de investigación 20 1.2 búsqueda de fuentes teóricas 23 1.3 experiencia 23 1.4 realidad encontrada 24 1.5 interpretación 24 1.6 conclusiones 25 2 reconociendo las características de desarrollo Cognitivo del niño de 7 a 11 años. 26 3 conociendo acerca de las proposiciones 32 Proposiciones 34 4 ¿cómo podemos aplicar en la enseñanza lo relacionado ¿Con las proposiciones? 48 Proposiciones 49 5 planeando la experiencia 68 Actividad no. 1 70 Actividad no. 2 72 Actividad no. 3 75 Actividad no. 4 77 Actividad no. 5 79 Actividad no. 6 81 Actividad no. 7 83 Actividad no. 8 85 Actividad no. 9 88 6 realidad encontrada 91 Conclusiones 123 BIBLIOGRAFÍA 125PregradoThere are, today, countless models that explain the learning process. Much more is known about man and fundamentally about how he learns and as a consequence a categorical imperative arises for educational centers: to determine the paradigm that the institution adopts. That is why the pedagogical model that the educational institution builds must include active and experiential pedagogical strategies and methods that take into account practice, the laboratory, experimentation, the workshop, group dynamics, research and in general all those elements that contribute to the integral development of the student. Thus, the paradigm that supports the work presented here is that of conceptual pedagogy "that aims and hopes that its students learn and not only learn by rote and information."1 This is how this pedagogical proposal postulates six revolutionary didactics to teach concepts, of which only four are applied: Constructivist, comprehensive, anti-constructivist, and expressive; which lead to the understanding of propositions and therefore to meaningful knowledge.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Descripción y análisis de las estrategias que utiliza el maestro de tercero de primara para enseñar el concepto de ser vivo, en ciencias naturales, a partir de las proposicionesDescription and analysis of the strategies used by the third grade teacher to teach the concept of living being, in natural sciences, based on the propositionsLicenciado en Educación InfantilUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación InfantilLEI-1781info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducation of childrenChild educationQuality of educationTeaching methodsEducational strategiesLearningComprehensive developmentNatural sciencesStudy methodsEducación de niñosCalidad de la educaciónCiencias naturalesMétodos de enseñanzaMétodos de estudioEstrategias educacionalesAprendizajeDesarrollo integralDE ZUBIRÍA SAMPER, Miguel. Seis Didácticas Revolucionarias para enseñar Conceptos. Fundación Alberto Merani, 1998. Modulo 6.DE ZUBIRÍA SAMPER, Miguel. Instrumentos y Operaciones Intelectuales: Mentefactos I. Fundación Alberto Merani, 1997. Módulo 1.HERNANDEZ, Roberto. Metodología de la Investigación: Sampieri, pág 301- 17MEN. Ley General de Educaciónl 15. Editorial Universal, Santa fe de Bogotá, 1995.Material Multicopiado. Apuntes de Metodología en investigación Cualitativa, pág 50-58Material Multicopiado, Aspectos Especiales del Desarrollo Cognitivo. Capítulo 3, pág 108-48Material Multicopiado. Conceptos y Términos Básicos de la Teoría de Piaget.Material Multicopiado, Estudios de casos, pág 68-145Material Multicopiado. Guía de Cátedra, estudio de casos, pág 1-7Material Multicopiado. Manejo de Datos Cualitativos, pág 132-65 NUEVA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA.PAPALIA, Diana. OLDS, WENDKOS, Sally. Desarrollo Humano. Editorial McGraw-hill, Cuarta Edición, 1993.ORIGINAL1998_Bermudez_Puerto_Ruth.pdf1998_Bermudez_Puerto_Ruth.pdfTesisapplication/pdf38720731https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/27150/1/1998_Bermudez_Puerto_Ruth.pdf0a9f8cd0812d88c17427885480f6d033MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/27150/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open accessTHUMBNAIL1998_Bermudez_Puerto_Ruth.pdf.jpg1998_Bermudez_Puerto_Ruth.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9750https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/27150/3/1998_Bermudez_Puerto_Ruth.pdf.jpg8507ad08b2b6d76717d3093d79d0d1ebMD53open access20.500.12749/27150oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/271502024-10-24 22:01:03.144open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |