Propuesta de adaptaciones curriculares en el área de lengua castellana para un estudiante de sexto grado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de una Institución Educativa de Bucaramanga
La presente investigación evidencia los resultados de trabajo de adaptaciones curriculares en el área de Lengua castellana para un estudiante con Trastorno de Espectro Autista (TEA) incluido en un grupo de sexto grado de una Institución educativa oficial de Bucaramanga. Este objetivo surge a partir...
- Autores:
-
Delgado Penagos, Vilma
Moreno Hernández, Johanna Julieta
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2524
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/2524
- Palabra clave:
- Education
Special education
Autism
Educational strategies
Educational needs
Investigations
Analysis
Curriculum development
Inclusion
Flexible curriculum
Educational institution
Study plans
Teaching systems
Educación
Educación especial
Autismo
Desarrollo curricular
Estrategias educacionales
Necesidades educacionales
Investigaciones
Análisis
Inclusión
Currículo flexible
Institución educativa
Planes de estudio
Sistemas de enseñanza
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
| id |
UNAB2_9ccdddf11e38b3df1027de1f2b2fa867 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2524 |
| network_acronym_str |
UNAB2 |
| network_name_str |
Repositorio UNAB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Propuesta de adaptaciones curriculares en el área de lengua castellana para un estudiante de sexto grado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de una Institución Educativa de Bucaramanga |
| dc.title.translated.eng.fl_str_mv |
Proposal for curricular adaptations in the Spanish language area for a sixth grade student with Autism Spectrum Disorder (ASD) from an Educational Institution in Bucaramanga |
| title |
Propuesta de adaptaciones curriculares en el área de lengua castellana para un estudiante de sexto grado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de una Institución Educativa de Bucaramanga |
| spellingShingle |
Propuesta de adaptaciones curriculares en el área de lengua castellana para un estudiante de sexto grado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de una Institución Educativa de Bucaramanga Education Special education Autism Educational strategies Educational needs Investigations Analysis Curriculum development Inclusion Flexible curriculum Educational institution Study plans Teaching systems Educación Educación especial Autismo Desarrollo curricular Estrategias educacionales Necesidades educacionales Investigaciones Análisis Inclusión Currículo flexible Institución educativa Planes de estudio Sistemas de enseñanza |
| title_short |
Propuesta de adaptaciones curriculares en el área de lengua castellana para un estudiante de sexto grado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de una Institución Educativa de Bucaramanga |
| title_full |
Propuesta de adaptaciones curriculares en el área de lengua castellana para un estudiante de sexto grado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de una Institución Educativa de Bucaramanga |
| title_fullStr |
Propuesta de adaptaciones curriculares en el área de lengua castellana para un estudiante de sexto grado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de una Institución Educativa de Bucaramanga |
| title_full_unstemmed |
Propuesta de adaptaciones curriculares en el área de lengua castellana para un estudiante de sexto grado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de una Institución Educativa de Bucaramanga |
| title_sort |
Propuesta de adaptaciones curriculares en el área de lengua castellana para un estudiante de sexto grado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de una Institución Educativa de Bucaramanga |
| dc.creator.fl_str_mv |
Delgado Penagos, Vilma Moreno Hernández, Johanna Julieta |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Sierra Delgado, Gloria Esperanza |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Delgado Penagos, Vilma Moreno Hernández, Johanna Julieta |
| dc.contributor.cvlac.*.fl_str_mv |
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001612560 |
| dc.contributor.researchgate.*.fl_str_mv |
https://www.researchgate.net/profile/Gloria_Sierra_Delgado |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Education Special education Autism Educational strategies Educational needs Investigations Analysis Curriculum development Inclusion Flexible curriculum Educational institution Study plans Teaching systems |
| topic |
Education Special education Autism Educational strategies Educational needs Investigations Analysis Curriculum development Inclusion Flexible curriculum Educational institution Study plans Teaching systems Educación Educación especial Autismo Desarrollo curricular Estrategias educacionales Necesidades educacionales Investigaciones Análisis Inclusión Currículo flexible Institución educativa Planes de estudio Sistemas de enseñanza |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Educación Educación especial Autismo Desarrollo curricular Estrategias educacionales Necesidades educacionales Investigaciones Análisis |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Inclusión Currículo flexible Institución educativa |
| dc.subject.proposal.none.fl_str_mv |
Planes de estudio Sistemas de enseñanza |
| description |
La presente investigación evidencia los resultados de trabajo de adaptaciones curriculares en el área de Lengua castellana para un estudiante con Trastorno de Espectro Autista (TEA) incluido en un grupo de sexto grado de una Institución educativa oficial de Bucaramanga. Este objetivo surge a partir de la dificultad que presentan los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) para ser incluidos en el sistema educativo colombiano y la falta de estrategias para asumirlo. Los soportes teóricos que sustentan este trabajo están representados por la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) de Vigotsky y las contribuciones sobre educación inclusiva planteadas por Echeita, Cedeño y Duck. Desde esta mirada se diseñó un trabajo metodológico para esta área que facilita la inclusión del estudiante con TEA a través del Diseño Universal de Aprendizaje. Esta investigación inició a partir de la necesidad de favorecer la inclusión de un estudiante con TEA en una Institución Educativa de Bucaramanga, para ello se lograron diversas adaptaciones que van desde lo institucional, hasta lo social y pedagógico llevando un trabajo que abarque todas las dinámicas institucionales que puedan mejorar los procesos educativos de un estudiante con NEE, en este caso para un joven con TEA. |
| publishDate |
2018 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2018 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2020-06-26T21:02:30Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2020-06-26T21:02:30Z |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/2524 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional UNAB |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/2524 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Delgado Penagos, Vilma, Moreno Hernández, Johanna Julieta (2018). Propuesta de adaptaciones curriculares en el área de lengua castellana para un estudiante de sexto grado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de una Institución Educativa de Bucaramanga. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Acosta, V. M. (2010). Las prácticas educativas ante las dificultades del lenguaje una propuesta desde la acción la colaboración entre logopedas psicopedagogos profesores y padres (1a. ed.). Barcelona: Lexus. Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial. (2005). Educación Inclusiva y prácticas en el Aula en Educación Secundaria. Europa. Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial. (2012).Formación del profesorado en educación inclusiva. Europa. Aguilar, L. (Sin fecha). Warnock Report. Recuperado de: http://blocs.xtec.cat/seminarieecerdanyola/files/2009/04/informe-warnock.pdf Ainscow, M. (Sin fecha). Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: lecciones a partir del análisis de la investigación internacional. Educación Inclusiva, vol. 5, (N. º 1). Banco Mundial (2004). Discapacidad en América Latina y el Caribe. Recuperado 27/08/2010 http://www.bancomundial.org/temas/resenas/discapacidad.htm. Bareño (2015). Inclusión educativa: fundamental para el tratamiento integral del trastorno del espectro autista (TEA). Recuperado en: http://repository.poligran.edu.co/bitstream/handle/10823/615/Inclusion%20Educativa%20para%20TEA.pdf?sequence=1&isAllowed=y Barón, S. (2010). Autismo y síndrome de Asperger. Madrid: Alianza Editorial. Blanco, R. (2011). Educación especial e inclusión educativa. Estrategias para el desarrollo de escuelas y aulas inclusivas. Santiago de Chile: UNESCO. Recuperado en: http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001931/193130s.pdf Booth, T. & Ainscow, M. (2011) Índice de Inclusión. CAST. (2008). Guía para el diseño universal del aprendizaje (DUA). Versión 1.0. Obtenido de http://web.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/DOCENCIA/ASIGNATURA%20BASES/ Colombia aprende. (s.f). Necesidades educativas especiales. Obtenido el 15 de noviembre de 2015, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-228163.html Colombia aprende. (s.f). Atención educativa a personas con discapacidad y capacidades o Colombia Aprende. Recuperado en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-321038.html Congreso de Colombia (1997). Ley 361: se establecen mecanismos de integración social de las personas en situación de discapacidad. Recuperado en: http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0361_1997.html Congreso de Colombia (2013). Ley Estatutaria 1618. Recuperado de: http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/2013/LEY%201618%20DEL%2027%20DE%20FEBRERO%20DE%202013.pdf Congreso de la República de Colombia (2009). Ley 1346: Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad. Recuperado de: http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=37150 Consejo Nacional de Política Económica y Social CONPES 80 (2004). Política pública nacional de discapacidad. Recuperado de: http://www.javeriana.edu.co/documents/245769/293416/conpes+80.pdf/26165300-e182-4a44-aa4d-232a0fb82c45 Constitución Política de Colombia (1991) 25a edición. Artículo 5. Bogotá: Lexus. Constitución Política de Colombia (1991) 25a edición. Artículo 67. Bogotá: Lexus. Duk, C. (2010). Flexibilización del curriculum para atender la diversidad. En: Revista latinoamericana de educación inclusiva. Educación Inclusiva. Iguales en la diversidad. Obtenido el 15 de mayo, de Educación preescolar, básica y media. Obtenido el 20 noviembre del 2015, de Florido, H. (2008). La flexibilización e integración curricular como respuesta a la atención en inclusión con enfoque de diferencial y de diversidad. Recuperado de: http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/paginaimagenes/PRESENTACIONESyPONENCIAS/Memorias%20Ponencias/Bogota/Curriculo%20y%20Evaluacion/Mesa%201%20Septiembre%2020/Hugo%20Edilberto%20Florido%20Mosquera.pdf. Freire, P. (1985). Pedagogía del oprimido. Montevideo: Siglo XXI Editores. Gallego, M. (2009). Guía para la integración del alumnado con TEA en educación Primaria. Recuperado en: http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2013/11/Gu%C3%ADa-para-la-integraci%C3%B3n-del-alumnado-con-TEA-en-Educaci%C3%B3n.pdf García, J. y Luengo, R. (2009). Guía de práctica clínica para el manejo de pacientes con trastorno del espectro Autista en atención primaria. Madrid: Ministerio de Sanidad y Política y Social. Recuperado en:http://www.guiasalud.es/GPC/GPC_462_Autismo_Lain_Entr_compl.pdf García, M. (2002). La concepción histórico – cultural de L. S. Vigotsky en la educación especial. En: Revista cubana de Psicología, Vol.l9, No.2, 2002. Gardner, H. (2011). La inteligencia reformulada: Las inteligencias múltiples en el siglo XXI Barcelona: Paidós. Gobierno vasco (Sin fecha). Escuelas Inclusivas: Las escuelas son para todos. Recuperado de: http://observatorioperu.com/2013/Mayo/Educacion%20Inclusiva%207.pdf Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos y Baptista Lucio, Pilar (2010). Metodología de la Investigación. México, McGraw Hill, 5ed., Págs. 543 y ss. Holzschuher, C. (2012). Como organizar aulas inclusivas. Propuestas y estrategias para acoger las diferencias. Madrid: España. Institución Educativa de Provenza de Bucaramanga – IEP (2016). Proyecto Educativo Institucional (PEI). Institucional para la atención a la diversidad". Obtenido el 17 de septiembre de 2015, de Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado: La Educación Inclusiva. Unidad 1: Definición. Recuperado de: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad1/u1.I.2.htm Kemmis, S. (1993). El curriculum: Más allá de una teoría de la reproducción. Madrid: Ediciones Morata Kit, Irene (2011). Iniciativa global por los niños fuera de la escuela. Honduras: Educación para todos. Recuperado en: http://www.unicef.org/honduras/Informe_nacional_situacion_inclusion_exclusion_educativa_honduras.pdf Lacerda, M. (2010). Educación secundaria para todos. En: La educación secundaria: prioridad de las políticas educativas. Educación Secundaria: Derecho, inclusión y desarrollo. Recuperado de: http://www.unicef.org/argentina/spanish/Educacion_Secundaria(1).pdf López, M. (2011).Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas estrategias para construir una escuela sin exclusiones. Innovación Educativa, n.º 21. Recuperado de: http://www.usc.es/revistas/index.php/ie/article/view/23 Macarulla, Isabel. Saiz. (2009). Buenas prácticas de escuela inclusiva. Barcelona: Grao. MEN (2009). Recuperado en: http://www.mecd.gob.es/dms-static/31ca0e0d-763a-433a-b92e-0d1829d5afd2/2010-bp-11-colombia-ff2-pdf.pdf MEN. Recuperado en http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-82545.html MEN. Recuperado en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82793.html MEN. (2009). Guía 33 Organización del sistema Educativo. Conceptos generales de la MEN. (2009). Guía N° 11 Educación inclusiva con calidad "construyendo capacidad MEN. (s.f). Comunidad educativa. Obtenido el 15 de noviembre de 2015, de MEN. (s.f). Ministerio de Educación Nacional . Obtenido el 17 de Noviembre de 2015. MEN. Recuperado en: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-205294_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación de Colombia (1994). Decreto 1860: reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994. Recuperado de: http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/SERVICIOS/Auditoia%20Matriculas/normatividad/Decreto_1860_1994.pdf Ministerio de Educación de Colombia (1994). Decreto 1860: reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994. Recuperado de: http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/SERVICIOS/Auditoia%20Matriculas/normatividad/Decreto_1860_1994.pdf Ministerio de Educación de Colombia (1996). Decreto 2082: artículo 12. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-103323_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación de Colombia (2002). Decreto 3020: artículo 11. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104848_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación de Colombia (2002). Decreto 3020: artículo 11. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104848_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación de Colombia (2003). Resolución 2565: se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales. Recuperado de:http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85960_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación de Colombia (2003). Resolución 2565: se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales. Recuperado de:http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85960_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación de Colombia (2005). Lineamientos de política para la atención educativa a población vulnerable. Revista Despertar Educativo, documento número dos. Ministerio de Educación de Colombia (2006). Guía No 12: Fundamentos conceptuales para la atención en el servicio educativo a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Recuperado en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-75156_archivo.pdf Ministerio de Educación de Colombia (2008). Guía No 34: Guía para el mejoramiento institucional de la autoevaluación al plan de mejoramiento. Recuperado en:http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-75156_archivo.pdf Ministerio de Educación de Colombia (2009). Decreto 366: artículo 3. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-182816.html Ministerio de Educación de Colombia (2009). Decreto 366: reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-182816_archivo_pdf_decreto_366_febrero_9_2009.pdf Ministerio de Educación de Colombia (2009). Decreto 366: reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-182816_archivo_pdf_decreto_366_febrero_9_2009.pdf Ministerio de Educación de Colombia (2009). Decreto 660: artículo 11. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104848_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación de Colombia (2009). Guía 11: Programa de educación inclusiva con calidad “construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad”. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-320693_Pdf_1.pdf Ministerio de Educación de Colombia (2009). Guía 11: Programa de educación inclusiva con calidad “construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad”. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-320693_Pdf_1.pdf Ministerio de Educación de Colombia (2009). Ley 1306: artículo 5. Recuperado de: http://es.slideshare.net/ELENAMELENDEZT/ley-1306-proteccionapersonascondiscapacidadmental Ministerio de Educación Nacional (1994). Artículo 46: Integración con el servicio educativo. En: Capítulo I: Educación para personas con limitaciones y capacidades excepcionales y Título III: Modalidades de atención educativa a poblaciones. Ley General de Educación 115. Bogotá: Editorial. Ministerio de Educación Nacional (1994). Artículo 46: Integración con el servicio educativo. En: Capítulo I: Educación para personas con limitaciones y capacidades excepcionales y Título III: Modalidades de atención educativa a poblaciones. Ley General de Educación 115. Bogotá: Editorial. Ministerio de Educación Nacional (1994). Artículo 47: Apoyo y fomento. En: Capítulo I: Educación para personas con limitaciones y capacidades excepcionales y Título III: Modalidades de atención educativa a poblaciones. Ley General de Educación 115. Bogotá: Editorial. Ministerio de Educación Nacional (1994). Artículo 47: Apoyo y fomento. En: Capítulo I: Educación para personas con limitaciones y capacidades excepcionales y Título III: Modalidades de atención educativa a poblaciones. Ley General de Educación 115. Bogotá: Editorial. Ministerio de Educación Nacional (1994). Artículo 48: Aulas especializadas. En: Capítulo I: Educación para personas con limitaciones y capacidades excepcionales y Título III: Modalidades de atención educativa a poblaciones. Ley General de Educación 115. Bogotá: Editorial. Ministerio de Educación Nacional (1994). Artículo 48: Aulas especializadas. En: Capítulo I: Educación para personas con limitaciones y capacidades excepcionales y Título III: Modalidades de atención educativa a poblaciones. Ley General de Educación 115. Bogotá: Editorial. Ministerio de Educación Nacional (2006). Guía No 13: Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con autismo. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-320691_archivo_3.pdf Ministerio de Educación Nacional (2006). Guía No 13: Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con autismo. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-320691_archivo_3.pdf Moreno, Angarita et al. (2014). Estrategias pedagógicas basadas en el Diseño Universal de Aprendizaje: Una aproximación desde la comunicación educativa. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Ocaña, J. (2011). Mapas mentales y estilos de aprendizaje. España: Editorial Club universitario. OHCHR (1989) Comité de los Derechos del Niño. Convención sobre los Derechos del Niño. Disponible en http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm. Olvano, W. (Sin fecha.). Rousseau y la educación moderna. Fundación de una ética y una filosofía política. Argentina: Universidad del Nordeste. Recuperado en: http://hum.unne.edu.ar/postgrado/eventos/coloquio_filo/acta02.pdf Organización de las Naciones Unidas (1948). Declaración Universal de los Derechos Humanos. Disponible en http://www.un.org/es/documents/udhr/. Organización de los Estados Americanos (OEA) (1999). Convención Interamericana para la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra las Personas Portadoras de Deficiencia. Organización Mundial de la Salud (OMS)(2001). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud. Recuperado en: http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/43360/1/9241545445_spa.pdf Orrú, S. E. (2003). Reuven Feuerstein y la Teoría de la modificabilidad cognitiva estructural. En: Revista de Educación, núm. 332 (2003), pp. 33-54 Pallares, J. y Paula I. (2012). El autismo 70 años después de Leo Kanner y Hans Asperger. Asociación Española de Neuropsiquiatríavol.32 (no.115), p. 567-587. Parrilla, A. (2002). Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva. Revista de Educación, (núm. 327), p. 11-29. Recuperado en: http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de educacion/articulos327/re3270210520.pdf?documentId=0901e72b81259a76 Penalva, J. (2008).Análisis críticos de los aspectos teóricos del currículum flexible y abierto. Consecuencias educativas. Profesorado: revista de curriculum y formación del profesorado. Recuperado de: https://www.ugr.es/~recfpro/rev113COL2.pdf Presidencia de la República de Colombia (2003). Decreto 1660: la accesibilidad a los modos de transporte de la población en general y en especial de las personas con discapacidad. Recuperado de: http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=8799 Presidencia de la República de Colombia (2003). Decreto 1660: la accesibilidad a los modos de transporte de la población en general y en especial de las personas con discapacidad. Recuperado de: http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=8799 Quintana, Alberto (2006). Metodología de Investigación Científica Cualitativa. Encontrado en: http://cienciassociales.webcindario.com/PDF/Cualitativa/Inv_quintana.pdf. Recuperado El 1 de junio de 2017. Rodríguez et al (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe. Rodríguez, Gil, García (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Ediciones aljibe. Rodríguez Gil, García (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Ediciones aljibe. Shannon, A. (2013). La teoría de las inteligencias múltiples en la enseñanza de español. Salamanca: Universidad de Salamanca. Recuperado en: http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Biblioteca/2014bv15/2014-BV-15-01AliciaMarieShannon.pdf?documentId=0901e72b818c6a9e talentos excepcionales. Obtenido de UNESCO (1960). Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza. Disponible en http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=12949&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html. UNESCO (1994). Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001107/110753so.pdf. UNICEF (2009). La escuela busca al niño. Armenia: Universidad del Quindío. Recuperado de: http://www.unicef.org/colombia/pdf/escuelabusca.pdf UNICEF (2009). La escuela busca al niño. Armenia: Universidad del Quindío. Recuperado de: http://www.unicef.org/colombia/pdf/escuelabusca.pdf UNICEF (2010). Logros y desafíos Basado en textos de Elena Duro Mario Volpi Daniel Contreras. En: La enseñanza secundaria en la región. Educación Secundaria: Derecho, inclusión y desarrollo. Recuperado de: http://www.unicef.org/argentina/spanish/Educacion_Secundaria(1).pdf UNICEF (2012). ‘La Inclusión de Niños y Niñas con Trastorno Del Espectro Autista en las Escuelas en la Ciudad de México’. Recuperado en: https://www.unicef.org/mexico/spanish/mx_19I-La_inclusion_de_NN_con_transtorno.pdf Vaca, (s.f.) La modificabilidad cognitiva estructural propuesta por Reuven Feuerstein. Recuperado en: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/31155/3/la_modificabilidad_cognitiva.pdf, el 10 de octubre de 2016. Wakefield, MA (2008). Guía para el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA).México: UAM. Zaporozht (1983).Fundamentos de Defectología. Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y Educación. |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spa.fl_str_mv |
Bucaramanga (Colombia) |
| dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría en Educación |
| institution |
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2524/1/2018_Tesis_Delgado_Penagos_Vilma.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2524/2/2018_Articulo_Delgado_Penagos_Vilma.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2524/3/2018_Presentacion_Delgado_Penagos_Vilma.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2524/4/2018_Licencia_Delgado_Penagos_Vilma.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2524/5/2018_Tesis_Delgado_Penagos_Vilma.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2524/6/2018_Articulo_Delgado_Penagos_Vilma.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2524/7/2018_Presentacion_Delgado_Penagos_Vilma.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2524/8/2018_Licencia_Delgado_Penagos_Vilma.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
bf54260bdea4af98dcd6694e04fb4384 2c8f054aec60c0a7c4387862e1f61824 43c49e3d7376dcc707b25cde35c3ea7f d6fc0fbfa2e46ebd88319b49683f3e89 09dd8b629fffcb08e7a82cf02d128e98 a51b55c2b07186db569c8caa061934bb 11bd032fab2250d26bb4a4a72b515c46 d5119c22bedb87a90589f4308dc56a88 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unab.edu.co |
| _version_ |
1814277572765155328 |
| spelling |
Sierra Delgado, Gloria EsperanzaDelgado Penagos, VilmaMoreno Hernández, Johanna Julietahttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001612560https://www.researchgate.net/profile/Gloria_Sierra_Delgado2020-06-26T21:02:30Z2020-06-26T21:02:30Z2018http://hdl.handle.net/20.500.12749/2524instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABLa presente investigación evidencia los resultados de trabajo de adaptaciones curriculares en el área de Lengua castellana para un estudiante con Trastorno de Espectro Autista (TEA) incluido en un grupo de sexto grado de una Institución educativa oficial de Bucaramanga. Este objetivo surge a partir de la dificultad que presentan los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) para ser incluidos en el sistema educativo colombiano y la falta de estrategias para asumirlo. Los soportes teóricos que sustentan este trabajo están representados por la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) de Vigotsky y las contribuciones sobre educación inclusiva planteadas por Echeita, Cedeño y Duck. Desde esta mirada se diseñó un trabajo metodológico para esta área que facilita la inclusión del estudiante con TEA a través del Diseño Universal de Aprendizaje. Esta investigación inició a partir de la necesidad de favorecer la inclusión de un estudiante con TEA en una Institución Educativa de Bucaramanga, para ello se lograron diversas adaptaciones que van desde lo institucional, hasta lo social y pedagógico llevando un trabajo que abarque todas las dinámicas institucionales que puedan mejorar los procesos educativos de un estudiante con NEE, en este caso para un joven con TEA.DEDICATORIA 2 RESUMEN 7 CAPITULO 1 9 Planteamiento del problema 9 Antecedentes del Problema 10 Derecho a la educación. 10 Educación inclusiva. 11 Marco legal. 13 Currículo flexible. 16 Necesidades Educativas Especiales (NEE). 17 Problema de investigación 18 Objetivos de la Investigación 20 Objetivo General. 20 Objetivos específicos. 20 Manejo de supuestos cualitativos (Hipótesis) 20 Justificación de la investigación 21 Limitaciones de la Investigación 23 Delimitación de la Investigación 24 Definición de términos 24 Necesidades Educativas Especiales (NEE). 24 Autismo. 24 Currículo. 26 Currículo flexible. 26 Ajustes razonables. 27 Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR). 27 Discapacidad. 28 Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). 28 Barreras de aprendizaje y la participación. 28 Lengua castellana. 29 CAPÍTULO 2 31 Marco teórico 31 La educación inclusiva una visión desde la teoría 31 Soportes teóricos de la Educación Inclusiva 36 Marco legal 42 Currículo y currículo flexible 44 Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) 47 Estrategia pedagógica 50 Estrategias de aulas inclusivas. 51 Lectoescritura en el TEA. 53 Comunidad educativa. 54 El rol del directivo. 54 El rol del docente y su compromiso ético. 55 Rol de los padres de familia. 56 Rol de los estudiantes. 57 Investigaciones empíricas 58 CAPÍTULO 3 64 Metodología 64 Marco contextual 66 Población, participantes y selección de la muestra 67 Instrumentos de recolección de datos 67 Revisión documental. 67 Observación. 68 Entrevista. 68 Encuesta. 69 Mapa de categorías (Figura 1) 70 Procedimiento en la aplicación de instrumentos 71 Prueba piloto 73 Fases para la recolección de datos 73 Primera fase: Capacitación a la comunidad educativa. 73 Segunda fase: Selección de estrategias y construcción de las adaptaciones curriculares para el área de Lengua castellana. 75 Tercera fase: Socialización y fortalecimiento de la comunidad académica. 77 Análisis de datos 78 Aspectos éticos 79 CAPÍTULO 4 79 Análisis y resultados 80 Entrevista y observación 83 Comunicación. 86 Rol docente. 89 Enseñanza cooperativa y enseñanza eficaz. 91 Rol directivo. 94 Política inclusiva. 95 Metodología. 97 CAPÍTULO 5 99 Conclusiones 99 Comunicación 102 Política Inclusiva-Política Institucional 103 Rol Docente 105 Rol Directivo 105 Metodología 106 Enseñanza Eficaz-Enseñanza Cooperativa 107 Limitantes como desafíos 109 Trabajos Futuros 109 Recomendaciones para los docentes 110 Recomendaciones a los padres de familia. 111 Consideraciones finales 112 Referencias Bibliográficas 114 APENDICES 122 Curriculum Vitae 166MaestríaThe present investigation evidences the results of curricular adaptations in the Spanish area for a sixth grade student with Autism Spectrum Disorder (ASD) of an educational Institution of Bucaramanga. This objective arises from the difficulty presented by students with SEN to be included in the Colombian educational system and the lack of strategies to assume it. The theoretical supports that sustain this work are represented by Vygotsky's theory of ZPD and the contributions on inclusive education proposed by Echeita, Cedeño and Duck. From this perspective, a methodological work was designed for this area that facilitates the inclusion of the student with ASD through the Universal Design of Learning. This research started from the need to favor the inclusion of a student with ASD in an Educational Institution of Bucaramanga, for this purpose various adaptations were achieved ranging from the institutional, to the social and pedagogical making a job that involves all institutional dynamics that can improve the educational processes of a student with SEN, in this case for a young person with ASD.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPropuesta de adaptaciones curriculares en el área de lengua castellana para un estudiante de sexto grado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de una Institución Educativa de BucaramangaProposal for curricular adaptations in the Spanish language area for a sixth grade student with Autism Spectrum Disorder (ASD) from an Educational Institution in BucaramangaMagíster en EducaciónBucaramanga (Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationSpecial educationAutismEducational strategiesEducational needsInvestigationsAnalysisCurriculum developmentInclusionFlexible curriculumEducational institutionStudy plansTeaching systemsEducaciónEducación especialAutismoDesarrollo curricularEstrategias educacionalesNecesidades educacionalesInvestigacionesAnálisisInclusiónCurrículo flexibleInstitución educativaPlanes de estudioSistemas de enseñanzaDelgado Penagos, Vilma, Moreno Hernández, Johanna Julieta (2018). Propuesta de adaptaciones curriculares en el área de lengua castellana para un estudiante de sexto grado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de una Institución Educativa de Bucaramanga. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAcosta, V. M. (2010). Las prácticas educativas ante las dificultades del lenguaje una propuesta desde la acción la colaboración entre logopedas psicopedagogos profesores y padres (1a. ed.). Barcelona: Lexus.Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial. (2005). Educación Inclusiva y prácticas en el Aula en Educación Secundaria. Europa.Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial. (2012).Formación del profesorado en educación inclusiva. Europa.Aguilar, L. (Sin fecha). Warnock Report. Recuperado de: http://blocs.xtec.cat/seminarieecerdanyola/files/2009/04/informe-warnock.pdfAinscow, M. (Sin fecha). Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: lecciones a partir del análisis de la investigación internacional. Educación Inclusiva, vol. 5, (N. º 1).Banco Mundial (2004). Discapacidad en América Latina y el Caribe. Recuperado 27/08/2010 http://www.bancomundial.org/temas/resenas/discapacidad.htm.Bareño (2015). Inclusión educativa: fundamental para el tratamiento integral del trastorno del espectro autista (TEA). Recuperado en: http://repository.poligran.edu.co/bitstream/handle/10823/615/Inclusion%20Educativa%20para%20TEA.pdf?sequence=1&isAllowed=yBarón, S. (2010). Autismo y síndrome de Asperger. Madrid: Alianza Editorial.Blanco, R. (2011). Educación especial e inclusión educativa. Estrategias para el desarrollo de escuelas y aulas inclusivas. Santiago de Chile: UNESCO. Recuperado en: http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001931/193130s.pdfBooth, T. & Ainscow, M. (2011) Índice de Inclusión.CAST. (2008). Guía para el diseño universal del aprendizaje (DUA). Versión 1.0. Obtenido de http://web.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/DOCENCIA/ASIGNATURA%20BASES/Colombia aprende. (s.f). Necesidades educativas especiales. Obtenido el 15 de noviembre de 2015, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-228163.htmlColombia aprende. (s.f). Atención educativa a personas con discapacidad y capacidades o Colombia Aprende. Recuperado en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-321038.htmlCongreso de Colombia (1997). Ley 361: se establecen mecanismos de integración social de las personas en situación de discapacidad. Recuperado en: http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0361_1997.htmlCongreso de Colombia (2013). Ley Estatutaria 1618. Recuperado de: http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/2013/LEY%201618%20DEL%2027%20DE%20FEBRERO%20DE%202013.pdfCongreso de la República de Colombia (2009). Ley 1346: Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad. Recuperado de: http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=37150Consejo Nacional de Política Económica y Social CONPES 80 (2004). Política pública nacional de discapacidad. Recuperado de: http://www.javeriana.edu.co/documents/245769/293416/conpes+80.pdf/26165300-e182-4a44-aa4d-232a0fb82c45Constitución Política de Colombia (1991) 25a edición. Artículo 5. Bogotá: Lexus.Constitución Política de Colombia (1991) 25a edición. Artículo 67. Bogotá: Lexus.Duk, C. (2010). Flexibilización del curriculum para atender la diversidad. En: Revista latinoamericana de educación inclusiva.Educación Inclusiva. Iguales en la diversidad. Obtenido el 15 de mayo, deEducación preescolar, básica y media. Obtenido el 20 noviembre del 2015, deFlorido, H. (2008). La flexibilización e integración curricular como respuesta a la atención en inclusión con enfoque de diferencial y de diversidad. Recuperado de: http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/paginaimagenes/PRESENTACIONESyPONENCIAS/Memorias%20Ponencias/Bogota/Curriculo%20y%20Evaluacion/Mesa%201%20Septiembre%2020/Hugo%20Edilberto%20Florido%20Mosquera.pdf.Freire, P. (1985). Pedagogía del oprimido. Montevideo: Siglo XXI Editores.Gallego, M. (2009). Guía para la integración del alumnado con TEA en educación Primaria. Recuperado en: http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2013/11/Gu%C3%ADa-para-la-integraci%C3%B3n-del-alumnado-con-TEA-en-Educaci%C3%B3n.pdfGarcía, J. y Luengo, R. (2009). Guía de práctica clínica para el manejo de pacientes con trastorno del espectro Autista en atención primaria. Madrid: Ministerio de Sanidad y Política y Social. Recuperado en:http://www.guiasalud.es/GPC/GPC_462_Autismo_Lain_Entr_compl.pdfGarcía, M. (2002). La concepción histórico – cultural de L. S. Vigotsky en la educación especial. En: Revista cubana de Psicología, Vol.l9, No.2, 2002. Gardner, H. (2011). La inteligencia reformulada: Las inteligencias múltiples en el siglo XXI Barcelona: Paidós.Gobierno vasco (Sin fecha). Escuelas Inclusivas: Las escuelas son para todos. Recuperado de: http://observatorioperu.com/2013/Mayo/Educacion%20Inclusiva%207.pdfHernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos y Baptista Lucio, Pilar (2010). Metodología de la Investigación. México, McGraw Hill, 5ed., Págs. 543 y ss.Holzschuher, C. (2012). Como organizar aulas inclusivas. Propuestas y estrategias para acoger las diferencias. Madrid: España.Institución Educativa de Provenza de Bucaramanga – IEP (2016). Proyecto Educativo Institucional (PEI).Institucional para la atención a la diversidad". Obtenido el 17 de septiembre de 2015, de Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado.Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado: La Educación Inclusiva. Unidad 1: Definición. Recuperado de: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad1/u1.I.2.htmKemmis, S. (1993). El curriculum: Más allá de una teoría de la reproducción. Madrid: Ediciones MorataKit, Irene (2011). Iniciativa global por los niños fuera de la escuela. Honduras: Educación para todos. Recuperado en: http://www.unicef.org/honduras/Informe_nacional_situacion_inclusion_exclusion_educativa_honduras.pdfLacerda, M. (2010). Educación secundaria para todos. En: La educación secundaria: prioridad de las políticas educativas. Educación Secundaria: Derecho, inclusión y desarrollo. Recuperado de: http://www.unicef.org/argentina/spanish/Educacion_Secundaria(1).pdfLópez, M. (2011).Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas estrategias para construir una escuela sin exclusiones. Innovación Educativa, n.º 21. Recuperado de: http://www.usc.es/revistas/index.php/ie/article/view/23Macarulla, Isabel. Saiz. (2009). Buenas prácticas de escuela inclusiva. Barcelona: Grao.MEN (2009). Recuperado en: http://www.mecd.gob.es/dms-static/31ca0e0d-763a-433a-b92e-0d1829d5afd2/2010-bp-11-colombia-ff2-pdf.pdfMEN. Recuperado en http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-82545.htmlMEN. Recuperado en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82793.htmlMEN. (2009). Guía 33 Organización del sistema Educativo. Conceptos generales de laMEN. (2009). Guía N° 11 Educación inclusiva con calidad "construyendo capacidadMEN. (s.f). Comunidad educativa. Obtenido el 15 de noviembre de 2015, deMEN. (s.f). Ministerio de Educación Nacional . Obtenido el 17 de Noviembre de 2015.MEN. Recuperado en: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-205294_archivo_pdf.pdfMinisterio de Educación de Colombia (1994). Decreto 1860: reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994. Recuperado de: http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/SERVICIOS/Auditoia%20Matriculas/normatividad/Decreto_1860_1994.pdfMinisterio de Educación de Colombia (1994). Decreto 1860: reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994. Recuperado de: http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/SERVICIOS/Auditoia%20Matriculas/normatividad/Decreto_1860_1994.pdfMinisterio de Educación de Colombia (1996). Decreto 2082: artículo 12. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-103323_archivo_pdf.pdfMinisterio de Educación de Colombia (2002). Decreto 3020: artículo 11. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104848_archivo_pdf.pdfMinisterio de Educación de Colombia (2002). Decreto 3020: artículo 11. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104848_archivo_pdf.pdfMinisterio de Educación de Colombia (2003). Resolución 2565: se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales. Recuperado de:http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85960_archivo_pdf.pdfMinisterio de Educación de Colombia (2003). Resolución 2565: se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales. Recuperado de:http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85960_archivo_pdf.pdfMinisterio de Educación de Colombia (2005). Lineamientos de política para la atención educativa a población vulnerable. Revista Despertar Educativo, documento número dos.Ministerio de Educación de Colombia (2006). Guía No 12: Fundamentos conceptuales para la atención en el servicio educativo a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Recuperado en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-75156_archivo.pdfMinisterio de Educación de Colombia (2008). Guía No 34: Guía para el mejoramiento institucional de la autoevaluación al plan de mejoramiento. Recuperado en:http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-75156_archivo.pdfMinisterio de Educación de Colombia (2009). Decreto 366: artículo 3. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-182816.htmlMinisterio de Educación de Colombia (2009). Decreto 366: reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-182816_archivo_pdf_decreto_366_febrero_9_2009.pdfMinisterio de Educación de Colombia (2009). Decreto 366: reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-182816_archivo_pdf_decreto_366_febrero_9_2009.pdfMinisterio de Educación de Colombia (2009). Decreto 660: artículo 11. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104848_archivo_pdf.pdfMinisterio de Educación de Colombia (2009). Guía 11: Programa de educación inclusiva con calidad “construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad”. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-320693_Pdf_1.pdfMinisterio de Educación de Colombia (2009). Guía 11: Programa de educación inclusiva con calidad “construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad”. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-320693_Pdf_1.pdfMinisterio de Educación de Colombia (2009). Ley 1306: artículo 5. Recuperado de: http://es.slideshare.net/ELENAMELENDEZT/ley-1306-proteccionapersonascondiscapacidadmentalMinisterio de Educación Nacional (1994). Artículo 46: Integración con el servicio educativo. En: Capítulo I: Educación para personas con limitaciones y capacidades excepcionales y Título III: Modalidades de atención educativa a poblaciones. Ley General de Educación 115. Bogotá: Editorial.Ministerio de Educación Nacional (1994). Artículo 46: Integración con el servicio educativo. En: Capítulo I: Educación para personas con limitaciones y capacidades excepcionales y Título III: Modalidades de atención educativa a poblaciones. Ley General de Educación 115. Bogotá: Editorial.Ministerio de Educación Nacional (1994). Artículo 47: Apoyo y fomento. En: Capítulo I: Educación para personas con limitaciones y capacidades excepcionales y Título III: Modalidades de atención educativa a poblaciones. Ley General de Educación 115. Bogotá: Editorial.Ministerio de Educación Nacional (1994). Artículo 47: Apoyo y fomento. En: Capítulo I: Educación para personas con limitaciones y capacidades excepcionales y Título III: Modalidades de atención educativa a poblaciones. Ley General de Educación 115. Bogotá: Editorial.Ministerio de Educación Nacional (1994). Artículo 48: Aulas especializadas. En: Capítulo I: Educación para personas con limitaciones y capacidades excepcionales y Título III: Modalidades de atención educativa a poblaciones. Ley General de Educación 115. Bogotá: Editorial.Ministerio de Educación Nacional (1994). Artículo 48: Aulas especializadas. En: Capítulo I: Educación para personas con limitaciones y capacidades excepcionales y Título III: Modalidades de atención educativa a poblaciones. Ley General de Educación 115. Bogotá: Editorial.Ministerio de Educación Nacional (2006). Guía No 13: Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con autismo. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-320691_archivo_3.pdfMinisterio de Educación Nacional (2006). Guía No 13: Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con autismo. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-320691_archivo_3.pdfMoreno, Angarita et al. (2014). Estrategias pedagógicas basadas en el Diseño Universal de Aprendizaje: Una aproximación desde la comunicación educativa. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.Ocaña, J. (2011). Mapas mentales y estilos de aprendizaje. España: Editorial Club universitario.OHCHR (1989) Comité de los Derechos del Niño. Convención sobre los Derechos del Niño. Disponible en http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm.Olvano, W. (Sin fecha.). Rousseau y la educación moderna. Fundación de una ética y una filosofía política. Argentina: Universidad del Nordeste. Recuperado en: http://hum.unne.edu.ar/postgrado/eventos/coloquio_filo/acta02.pdfOrganización de las Naciones Unidas (1948). Declaración Universal de los Derechos Humanos. Disponible en http://www.un.org/es/documents/udhr/.Organización de los Estados Americanos (OEA) (1999). Convención Interamericana para la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra las Personas Portadoras de Deficiencia.Organización Mundial de la Salud (OMS)(2001). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud. Recuperado en: http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/43360/1/9241545445_spa.pdfOrrú, S. E. (2003). Reuven Feuerstein y la Teoría de la modificabilidad cognitiva estructural. En: Revista de Educación, núm. 332 (2003), pp. 33-54Pallares, J. y Paula I. (2012). El autismo 70 años después de Leo Kanner y Hans Asperger. Asociación Española de Neuropsiquiatríavol.32 (no.115), p. 567-587.Parrilla, A. (2002). Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva. Revista de Educación, (núm. 327), p. 11-29. Recuperado en: http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de educacion/articulos327/re3270210520.pdf?documentId=0901e72b81259a76Penalva, J. (2008).Análisis críticos de los aspectos teóricos del currículum flexible y abierto. Consecuencias educativas. Profesorado: revista de curriculum y formación del profesorado. Recuperado de: https://www.ugr.es/~recfpro/rev113COL2.pdfPresidencia de la República de Colombia (2003). Decreto 1660: la accesibilidad a los modos de transporte de la población en general y en especial de las personas con discapacidad. Recuperado de: http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=8799Presidencia de la República de Colombia (2003). Decreto 1660: la accesibilidad a los modos de transporte de la población en general y en especial de las personas con discapacidad. Recuperado de: http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=8799Quintana, Alberto (2006). Metodología de Investigación Científica Cualitativa. Encontrado en: http://cienciassociales.webcindario.com/PDF/Cualitativa/Inv_quintana.pdf. Recuperado El 1 de junio de 2017.Rodríguez et al (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe.Rodríguez, Gil, García (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Ediciones aljibe.Rodríguez Gil, García (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Ediciones aljibe.Shannon, A. (2013). La teoría de las inteligencias múltiples en la enseñanza de español. Salamanca: Universidad de Salamanca. Recuperado en: http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Biblioteca/2014bv15/2014-BV-15-01AliciaMarieShannon.pdf?documentId=0901e72b818c6a9e talentos excepcionales. Obtenido deUNESCO (1960). Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza. Disponible en http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=12949&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html.UNESCO (1994). Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001107/110753so.pdf.UNICEF (2009). La escuela busca al niño. Armenia: Universidad del Quindío. Recuperado de: http://www.unicef.org/colombia/pdf/escuelabusca.pdfUNICEF (2009). La escuela busca al niño. Armenia: Universidad del Quindío. Recuperado de: http://www.unicef.org/colombia/pdf/escuelabusca.pdfUNICEF (2010). Logros y desafíos Basado en textos de Elena Duro Mario Volpi Daniel Contreras. En: La enseñanza secundaria en la región. Educación Secundaria: Derecho, inclusión y desarrollo. Recuperado de: http://www.unicef.org/argentina/spanish/Educacion_Secundaria(1).pdfUNICEF (2012). ‘La Inclusión de Niños y Niñas con Trastorno Del Espectro Autista en las Escuelas en la Ciudad de México’. Recuperado en: https://www.unicef.org/mexico/spanish/mx_19I-La_inclusion_de_NN_con_transtorno.pdfVaca, (s.f.) La modificabilidad cognitiva estructural propuesta por Reuven Feuerstein. Recuperado en: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/31155/3/la_modificabilidad_cognitiva.pdf, el 10 de octubre de 2016.Wakefield, MA (2008). Guía para el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA).México: UAM.Zaporozht (1983).Fundamentos de Defectología. Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y Educación.ORIGINAL2018_Tesis_Delgado_Penagos_Vilma.pdf2018_Tesis_Delgado_Penagos_Vilma.pdfTesisapplication/pdf5069031https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2524/1/2018_Tesis_Delgado_Penagos_Vilma.pdfbf54260bdea4af98dcd6694e04fb4384MD51open access2018_Articulo_Delgado_Penagos_Vilma.pdf2018_Articulo_Delgado_Penagos_Vilma.pdfArtículoapplication/pdf481726https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2524/2/2018_Articulo_Delgado_Penagos_Vilma.pdf2c8f054aec60c0a7c4387862e1f61824MD52open access2018_Presentacion_Delgado_Penagos_Vilma.pdf2018_Presentacion_Delgado_Penagos_Vilma.pdfPresentaciónapplication/pdf2751402https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2524/3/2018_Presentacion_Delgado_Penagos_Vilma.pdf43c49e3d7376dcc707b25cde35c3ea7fMD53open access2018_Licencia_Delgado_Penagos_Vilma.pdf2018_Licencia_Delgado_Penagos_Vilma.pdfLicenciaapplication/pdf500716https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2524/4/2018_Licencia_Delgado_Penagos_Vilma.pdfd6fc0fbfa2e46ebd88319b49683f3e89MD54metadata only accessTHUMBNAIL2018_Tesis_Delgado_Penagos_Vilma.pdf.jpg2018_Tesis_Delgado_Penagos_Vilma.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6127https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2524/5/2018_Tesis_Delgado_Penagos_Vilma.pdf.jpg09dd8b629fffcb08e7a82cf02d128e98MD55open access2018_Articulo_Delgado_Penagos_Vilma.pdf.jpg2018_Articulo_Delgado_Penagos_Vilma.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9374https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2524/6/2018_Articulo_Delgado_Penagos_Vilma.pdf.jpga51b55c2b07186db569c8caa061934bbMD56open access2018_Presentacion_Delgado_Penagos_Vilma.pdf.jpg2018_Presentacion_Delgado_Penagos_Vilma.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg16386https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2524/7/2018_Presentacion_Delgado_Penagos_Vilma.pdf.jpg11bd032fab2250d26bb4a4a72b515c46MD57open access2018_Licencia_Delgado_Penagos_Vilma.pdf.jpg2018_Licencia_Delgado_Penagos_Vilma.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10326https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2524/8/2018_Licencia_Delgado_Penagos_Vilma.pdf.jpgd5119c22bedb87a90589f4308dc56a88MD58metadata only access20.500.12749/2524oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25242021-11-09 14:02:43.388open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.co |