Incidencia del debate a través del Modelo de las Naciones Unidas en el fortalecimiento de la competencia interpretación y análisis de perspectivas en los estudiantes de undécimo grado del Instituto Caldas por medio de los resultados de la Prueba Saber 11

Cuando se incluye en el aula una estrategia pedagógica innovadora como es el debate basado en el Modelo de las Naciones Unidas se debe analizar como la simulación aporta al proceso de fortalecimiento de las competencias. Por eso el presente proyecto se enfocó en el análisis de los aportes dados por...

Full description

Autores:: Alarcón Váquiro, Ángela Marcela

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2023

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

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Por eso el presente proyecto se enfocó en el análisis de los aportes dados por el Modelo de la Naciones Unidas en el fortalecimiento de la competencia de interpretación y análisis de perspectivas y su correlación con los resultados de la Prueba Saber 11° en los estudiantes de undécimo grado del Instituto Caldas, para lo anterior se planteó una metodología mixta, con un diseño triangulación concurrente y estudio de caso, se delimito la población a 30 estudiantes de undécimo grado, para comprobar si la estrategia pedagógica fortalecía la competencia antes mencionada. Como resultado se encontró que el debate basado en el Modelo de las Naciones Unidas presentó una incidencia en los resultados obtenidos en las Pruebas Saber 11° del 2019 a 2022, pero esto presenta una variable determinada por su proceso de aplicación y adaptación de esos años, se recomienda seguir con la estrategia pedagógica del Modelo de las Naciones Unidas para fortalecer las competencias al igual que otras habilidades como la argumentación, oratoria y autonomía, al igual que se convierta en una actividad transversal a otras asignaturas.CAPÍTULO 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................................8 1.1 Descripción del problema de investigación...............................................................................8 1.2 Problema de investigación .......................................................................................................12 1.3 Objetivos de investigación..............................................................................................................13 1.3.1 Objetivo general........................................................................................................................13 1.3.2 Objetivos específicos.................................................................................................................13 1.3 Justificación de la investigación...............................................................................................14 CAPÍTULO 2: MARCO DE REFERENCIA........................................................................................15 2.1 Antecedentes de la Investigación...................................................................................................15 2.1.1 Antecedentes internacionales.................................................................................................16 2.1.2 Antecedentes nacionales.........................................................................................................18 2.1.3 Antecedentes regionales ...........................................................................................................20 2.2 Marco teórico..................................................................................................................................20 2.3 Marco Conceptual..........................................................................................................................25 2.4 Marco legal .....................................................................................................................................34 CAPÍTULO 3: METODOLOGÍA .........................................................................................................36 3.1 Método y enfoque de investigación..............................................................................................37 3.3 Fases de la investigación.................................................................................................................42 3.4 Unidades de análisis (o criterios de análisis o categorías de análisis) .......................................43 3.5 Población, participantes y selección de la muestra. .....................................................................45 3.5.1 Caracterización de la población y marco contextual .............................................................45 3.5.2 Total población ......................................................................................................................47 3.5.3 Muestra (o participantes)...................................................................................................47 3.6 Aspectos éticos ................................................................................................................................51 CAPÍTULO 4: RESULTADOS.......................................................................................................51 4.1 Resultados de entrevista a docentes ..............................................................................................52 4.2 Resultados Pruebas Saber 11° (2017 - 2022) ................................................................................62 4.3 Resultados de pre-test y post-test tipo Prueba Saber...................................................................67 4.3.1 Resultados del pre-test ..............................................................................................................68 4.3.2 Resultados de post-test..............................................................................................................72 4.4 Análisis de resultados.....................................................................................................................76 INCIDENCIA DEL DEBATE A TRAVÉS DEL MODELO DE LAS NACIONES UNIDAS 3 4.4.1 Análisis pruebas Saber 11° (2017 / 2022) - Aplicación del Modelo de la Naciones Unidas (2019 / 2021)......................................................................................................................................77 4.4.2 Análisis pre-test / post test a partir de la aplicación del Modelo de Naciones Unidas 2022....79 CAPÍTULO 5: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...........................................................80 5.1 Conclusiones ...................................................................................................................................81 5.2 Recomendaciones............................................................................................................................84 Referencias................................................................................................................................................85 Anexo.........................................................................................................................................................89 Índice de tablas y gráficos Tabla 1 40 Total de estudiantes del Instituto Caldas 2022 40 Tabla 2 40 Total de estudiantes de undécimo grado del 2019 a 2022 del Instituto Caldas 40 Tabla 3 48 Descripción de la aplicación del Modelo de Naciones Unidas 48 Tabla 4 51 Cumplimiento de criterios para ejecución del MUN 51 Tabla 5: 56 Puesto Institucional por año (2017-22) en el ranking ICFES 56 Tabla 6 57 Puesto institucional por año (2020 - 2021) en el ranking ICFES. 57 Gráfica 1 57 Puntaje global por año 57 Gráfica 2 58 Puntaje ponderado por año - Área Ciencia Sociales y Ciudadanía 58 Tabla 7 59 Puntaje ponderado por año-Área de Ciencias Sociales y Ciudadania 59 Gráfica 3 61 Número de respuestas acertadas por pregunta 61 Gráfica 4 63 Número de aciertos correspondientes a la habilidad Reconocimiento de diversas opiniones, posturas e intereses. 63 Gráfica 5 64 Número de aciertos-Habilidad Análisis crítico de fuentes y argumentos 65 Gráfica 6 66 Número de respuestas por pregunta. Post test 66 Gráfica 7 68 Número de aciertos correspondientes a la habilidad reconocimiento de diversas opiniones, posturas e intereses. Post test 68 Gráfica 8 69 Número de aciertos correspondientes a la habilidad de análisis crítico de fuentes y argumentos. Post test 69 Tabla 8 71 Comparativa de puntajes Pruebas Saber y variaciones en la implementación del MUN 7MaestríaWhen an innovative pedagogic strategy, such as the debate based on the United Nations Model, is included in the classroom, it should be analyzed how the simulation contributes to the skills strengthening process. Because of this, this project was focused on the analysis of the contributions given by the United Nations Model in the strengthening of the interpretation and perspectives analysis skill and it's correlation with the results of the "Prueba Saber 11°" obtained by the students of eleventh grade of the Instituto Caldas, for which a mixed methodology was proposed, with a concurrent triangulation design and case study, delimited to a 30 eleventh grade students population, to check if the pedagogic strategy improved the before-mentioned skill.cas a result it was found that the debate based on the United Nations Model was influential in the results obtained in the "Pruebas Saber 11°" from 2019 to 2022, but this presents a variable determined by it's process of execution and adaptation of those years, it is recommended to continue with the United Nations Model pedagogic strategy in order to strengthen the skills as well as other abilities such as argumentation, oratory and autonomy, as well as to turn it into an activity transversal to other subjects.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Incidencia del debate a través del Modelo de las Naciones Unidas en el fortalecimiento de la competencia interpretación y análisis de perspectivas en los estudiantes de undécimo grado del Instituto Caldas por medio de los resultados de la Prueba Saber 11Incidence of the debate through the United Nations Model in the strengthening of the competence interpretation and analysis of perspectives in the eleventh grade students of the Caldas Institute through the results of the Saber 11 TestMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationDebateUnited Nations Modelinterpretation and perspective analysisPedagogical strategySimulationEducational measurements and testsEducational evaluationCompetencies in educationSocial sciencesEducaciónCalidad de la educaciónMediciones y pruebas educativasEvaluación educativaCompetencias en educaciónCiencias socialesDebateModelo de las Naciones UnidasEstrategia pedagógicaSimulaciónInterpretación y análisis de perspectivasBandura, A. (1977). Teoría de aprendizaje social. Englewood Cliffs, Nueva Jersey: Prentice HallBarreto, M., & García, Y. (2021). Plan de mejoramiento en el proceso de comunicación externo en el Colegio Nuestra Señora del Pilar. URL: https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/47646Bernal Pablo, P. (2018). La Investigación en Ciencias Sociales: Técnicas de recolección de la información. Universidad Piloto de ColombiaBenoit Ríos, C. G. (2021). Argumentar y consensuar: dos habilidades fundamentales para la toma de decisiones en el aula. Revista Universidad y Sociedad, 13(3), 9-20 URL: http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v13n3/2218-3620-rus-13-03-9.pdfColombia, R. d. (1991). Constitución Política de Colombia. Bogotá D.C: Imprenta Nacional de ColombiaColombia. Congreso De La República. Febrero 8 de 1994. Por la cual se expide la secretaría general de educación. Bogotá: MENFlorián, H. (2017). 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