Análisis de la práctica evaluativa del maestro sobre el desempeño académico de niños y niñas en educación básica primaria
A través de todos los tiempos y con mayor razón en el momento actual, la educación ha sido objeto de múltiples cuestionamientos que, de una o de otra forma, han pretendido abordar su misma esencia, El desarrollo del pensamiento de los niños en los últimos tiempos ha señalado el camino para la formac...
- Autores:
-
Buitrago de Olejua, Leonor
Caro Cala, Luz Stella
Carvajal de Zambrano, Carmen Cecilia
Uribe Camacho, Gregorio
Vega Cala, Ruth
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 1998
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25239
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/25239
- Palabra clave:
- People with learning disabilities
Learning strategies
Education and development
Special education
Academic failure
Cognitive development
Social development
Teaching learning
Education primary
Children education
Dropout in basic education
Educación especial
Personas con problemas de aprendizaje
Educación y desarrollo
Estrategias de aprendizaje
Educación primaria
Educación de niños
Deserción en educación básica
Fracaso académico
Desarrollo cognitivo
Desarrollo social
Enseñanza aprendizaje
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- License
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A través de todos los tiempos y con mayor razón en el momento actual, la educación ha sido objeto de múltiples cuestionamientos que, de una o de otra forma, han pretendido abordar su misma esencia, El desarrollo del pensamiento de los niños en los últimos tiempos ha señalado el camino para la formación de corrientes pedagógicas y metodológicas nuevas. Las estructuras mentales de los niños y niñas, en edad de escolaridad, han producido una serie de expectativas pedagógicas frente a la transmisión de conocimientos, por parte del maestro, y la repetición mecánica de los mismos por parte de los estudiantes. Características de la escuela tradicional. |
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Las estructuras mentales de los niños y niñas, en edad de escolaridad, han producido una serie de expectativas pedagógicas frente a la transmisión de conocimientos, por parte del maestro, y la repetición mecánica de los mismos por parte de los estudiantes. Características de la escuela tradicional.Introducción..................................................................................................................................................................................................1 Tema..............................................................................................................................................................................................................5 Justificación...................................................................................................................................................................................................6 Objetivos.......................................................................................................................................................................................................9 1.Camino recorrido....................................................................................................................................................................................10 2.Hacia una concepción de evaluación...................................................................................................................................................22 3.Aproximación a una concepción de lo que es la bina:Enseñanza Aprendizaje.............................................................................44 3.1 Desarrollo cognitivo............................................................................................................................................................................45 3.2 Desarrollo de la personalidad...........................................................................................................................................................53 3.3 Desarrollo social..................................................................................................................................................................................54 3.4 Aprendizaje en el periodo escolar....................................................................................................................................................56 3.4.1¿Qué aprende el niño escolar?........................................................................................................................................................58 3.4.2 El papel de los padres de familia...................................................................................................................................................62 3.4.3 El maestro facilitador del aprendizaje...........................................................................................................................................63 4.Consideraciones entorno a la repitencia el fracaso escolar y la evaluación..................................................................................65 4.1Concepto................................................................................................................................................................................................66 4.2 Causas...................................................................................................................................................................................................67 4.3 Los profesores que conducen al fracaso escolar...........................................................................................................................78 5.Práctica evaluativa del maestro...........................................................................................................................................................80 5.1Desde el discurso verbal.....................................................................................................................................................................80 5.2 Desde el hacer.....................................................................................................................................................................................93 6.Conclusiones.........................................................................................................................................................................................117 Bibliografía................................................................................................................................................................................................121 Anexos.......................................................................................................................................................................................................123EspecializaciónThroughout all times and even more so at the present time, education has been the subject of multiple questions that, in one way or another, have sought to address its very essence. The development of children's thinking in recent times has pointed the way for the formation of new pedagogical and methodological currents. The mental structures of school-age boys and girls have produced a series of pedagogical expectations regarding the transmission of knowledge by the teacher and the mechanical repetition of knowledge by the students. Characteristics of the traditional school.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Análisis de la práctica evaluativa del maestro sobre el desempeño académico de niños y niñas en educación básica primariaAnalysis of the teacher's evaluative practice on the academic performance of boys and girls in primary basic educationBachelor thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Necesidades Educativas EspecialesUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Necesidades Educativas EspecialesPeople with learning disabilitiesLearning strategiesEducation and developmentSpecial educationAcademic failureCognitive developmentSocial developmentTeaching learningEducation primaryChildren educationDropout in basic educationEducación especialPersonas con problemas de aprendizajeEducación y desarrolloEstrategias de aprendizajeEducación primariaEducación de niñosDeserción en educación básicaFracaso académicoDesarrollo cognitivoDesarrollo socialEnseñanza aprendizajeALVAREZ, Cristina, La psicología en la Escuela Infantil, Editorial Rei, 1997.ARISTIZABAL A, Néstor, Psicología-Introducción Universidad Francisco de Paula Santander. 1995,AUSUBEL P,, David, SULLIVAN V., Edmund, El Desarrollo Infantil: 3, Aspectos Lingüísticos Cognitivos y Físicos., México: Paidós Psicología Evolutiva, 1989.BERTONI, Alicia. Et al Evaluación: Nuevos Significados para una Práctica Compleja. Santafé de Bogotá; Norma, 1997.B, INMELDER Y PIAGEI Y, Estudios de Lógica. Buenos Aires: EMECE, 1978.CABRERA DE CORONADO, Hilda. Dirección del Aprendizaje, CFAD, 1995,CANON, Carlos, Valores y Desarrollo Educativo. Barcelona: Morata, 1992.CASANOVA, Maria Antonia, Manual de evaluación Educativa. Madrid: La Muralla, 1997.CLAPAREDE, Eduard. Medición y Psicología. Madrid: Aguilar, Tercera Edición, 1975.EDITORA, Cultural. Pedagogía y Psicología Infantil. Madrid-España: Círculo de Lectores, 1990,ESTEVEZ SOLANO, Cayetano, Evaluación Integral por Procesos. Santafé de Bogotá: Mesa Redonda Cooperativa del Magisterio, 1997.Fotocopias de Conferencias suministradas por la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB).GESSELL, Arnold. Psicología del desarrollo, Barcelona: Seix Barral, 1980,IANFRANCESCO V., Giovanni. Nueve Problemas de cara a la renovación Educativa. Cad-L&L, 1996.LEON PEREIRA, Teresa. Indicadores Un Mirador para la Educación. Santafé de Bogotá: Norma, 1997.MUSSEN. Ef al, Psicología del Niño. México: Tilos, 1978.NIÑO DIEZ, Jaime. La Evaluación en el aula y más allá de ella, Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, 1997.NOVAK, J. D. Evaluación como Procesos. Cambridge University Press. 1986,PEREZ ABRIL, Mauricio. BUSTAMANTE SAMUDIO, Guillermo. Evaluación Escolar ¿Resultados o Procesos?: Investigación, Reflexión, Análisis Crítico. Santafé de Bogotá: Mesa Redonda. Cooperativa del Magisterio., 1996.PIAGET, Jean. Seis Estudios de Psicología, Barcelona: Seix Barral. Octava Edición, 1980.Psicología de la inteligencia. Barcelona: Seix Barral,1980.POLANCO VALENZUELA, Mauricio. Psicología-Introducción general. El Búho, 1993.REMPLEIN, Heinz. Tratado de Psicología Evolutiva. Buenos Ares: Kupelusz, 1975.Resolución Número 2343 de Junio 5 de 1996- Ministerio de educación Nacional.Revistas Reflexiones, UNAB-Volumen 5 Número 6 Septiembre de 1995.SALINAS, Leonor, (Traductor). Psicología Evolutiva y Pedagógica. Moscú: Progreso, 1979.ZUBIRIA, Miguel y ZUBIRIA Julián. Biografía del Pensamiento. Santafé de Bogotá: Magisterio, 1996.ZUBIRIA SAMPER, Julián. Modelos Pedagógicos. 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