Aprendizaje basado en proyectos, como metodología de integración curricular para el fortalecimiento de competencias lingüísticas en los estudiantes del grado 3º del Colegio Víctor Félix Gómez Nova
El presente trabajo propone el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr), como metodología integradora del currículo en estudiantes del grado tercero de primaria del Colegio Víctor Félix Gómez Nova, con el fin de fortalecer las competencias lingüísticas tales como leer, escribir, hablar y escuchar, las...
- Autores:
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Rueda Flórez, Yesenia
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
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El presente trabajo propone el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr), como metodología integradora del currículo en estudiantes del grado tercero de primaria del Colegio Víctor Félix Gómez Nova, con el fin de fortalecer las competencias lingüísticas tales como leer, escribir, hablar y escuchar, las cuales forman parte de las habilidades que a diario necesitan los estudiantes para todas las asignaturas y el desarrollo de su aprendizaje. Estas se apoyan en el trabajo colaborativo (grupal), las tecnologías de la información y comunicación y el método científico. Este tipo de metodología surge de la teoría constructivista, la cual, dio un enfoque más integrador en el aula, logrando la formación de principios éticos y sociales que permiten la construcción de un aprendizaje autónomo y significativo dado que parte de los intereses de los estudiantes, permitiendo además la inclusión de los diferentes niveles de aprendizaje de la población muestra. |
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Rueda Flórez, Yesenia (2017). Aprendizaje basado en proyectos, como metodología de integración curricular para el fortalecimiento de competencias lingüísticas en los estudiantes del grado 3° del Colegio Víctor Félix Gómez Nova. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Alves, M. (1963). www.educa.aragob.es. Recuperado el 23 de marzo de 2016, de http://www.educa.aragob.es/aplicadi/didac/dida38.html Andréu, J. (2000). Las técnicas del análisis de contenido: una revisión actualizada. Universidad de Granada, Andalucia. Berelson, B. (1952). Content Analysis in Comunication Research. Bixio, C. (1996). Cómo construir Proyectos en la EGB Los Proyectos de aula. Qué. Cuándo. Cómo. Bolívar Ruano , M. R. (Julio de 2009). Como fomentar el aprendizaje significativo en el aula. Temas para la educacion(3). Bolívar, M. R. (Julio de 2009). Como fomentar el aprendizaje significativo en el aula. Temas para la educacion(3). Briceño Espinosa, L. (2007). 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Camperos Torres, María Teresa21f0914f-b3fc-4708-b6a1-8d5d05bedc17-1Rueda Flórez, Yesenia0c15104a-2afa-4351-9453-a4331af5a036-1https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=00004245362020-06-26T21:01:50Z2020-06-26T21:01:50Z2017-07-20http://hdl.handle.net/20.500.12749/2422instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABEl presente trabajo propone el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr), como metodología integradora del currículo en estudiantes del grado tercero de primaria del Colegio Víctor Félix Gómez Nova, con el fin de fortalecer las competencias lingüísticas tales como leer, escribir, hablar y escuchar, las cuales forman parte de las habilidades que a diario necesitan los estudiantes para todas las asignaturas y el desarrollo de su aprendizaje. Estas se apoyan en el trabajo colaborativo (grupal), las tecnologías de la información y comunicación y el método científico. Este tipo de metodología surge de la teoría constructivista, la cual, dio un enfoque más integrador en el aula, logrando la formación de principios éticos y sociales que permiten la construcción de un aprendizaje autónomo y significativo dado que parte de los intereses de los estudiantes, permitiendo además la inclusión de los diferentes niveles de aprendizaje de la población muestra.1. Contextualización de la Investigación 10 1.1. Pregunta de investigación 14 1.2. Objetivos 15 1.2.1. Objetivo General 15 1.2.2. Objetivos Específicos 15 1.3. Justificación 15 1.4. Contextualización de la institución 18 2. Marco referencial 20 2.1. Antecedentes de la investigación 20 2.1.1. Internacionales 21 2.1.2. Nacionales 23 2.1.3. Regionales 24 2.2. Marco teórico 25 2.2.1. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr). 25 2.2.2. Que no es ABPr. 32 2.2.4. Proyectos de Integración Curricular. 34 2.2.5. Aprendizaje significativo. 34 2.2.6. Competencias Lingüísticas. 35 2.2.7. Competencias Lingüísticas 38 3. Marco legal 43 4. Diseño Metodológico 48 4.1. Tipo de Investigación 48 4.2. Proceso de Investigación 50 4.2.1. Fase de Diseño. 51 4.2.2. Fase de Desarrollo. 52 4.2.3. Fase de Evaluación. 52 4.3. Población Muestra 52 4.4. Instrumentos para la recolección de información 54 4.4.1. Cuestionario 55 4.4.2. Prueba Diagnóstica. 56 4.4.3. Diario Pedagógico. 56 4.4.4. Talleres 58 4.5. Validación de los Instrumentos 59 4.6. Resultado y discusión 60 4.6.1. Aprendizaje colaborativo 60 4.6.2. Normas de clase 62 4.6.3. Competencias Lingüísticas 63 4.6.4. Metodología 67 5. Propuesta Pedagógica 73 5.1. Presentación de la propuesta 73 5.2. Justificación 74 5.3. Objetivos 75 5.3.1. Objetivo General 75 5.3.2. Objetivos específicos 75 5.4. Indicadores de Desempeño 75 5.5. Metodología 76 5.5.1. Fases que conforman un proyecto de integración curricular: 77 5.5.2. Tiempo de ejecución 79 5.5.3. Participantes 79 5.5.4. Recursos 80 5.6. Fundamentación Pedagógica 80 5.7. Diseño de Actividades 82 5.8. Análisis de las actividades. 92 6. Conclusiones 93MaestríaThe present work suggests Project-Based Learning [abreviated ABPr in Spanish], as an integrated curriculum methodology in third grade primary students of the School Victor Félix Gómez Nova, for the purpose of strengthening linguistic competence, such as reading, writing, speaking, and listening, all of which form a part of the skills which the students need on a daily basis in every subject and for learning development. These are based upon collaborative work (in groups), information and communication technologies and the scientific method. This type of methodology originates in the cognitive development theory which gave a more integrating focus in the classroom, succeeding in the formation of ethical and social principles that permit an autonomous and significant learning experience, since it begins with the interests of the students themselves, as well as permitting the inclusion of the various learning levels of our society.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAprendizaje basado en proyectos, como metodología de integración curricular para el fortalecimiento de competencias lingüísticas en los estudiantes del grado 3º del Colegio Víctor Félix Gómez NovaProject-based learning, as a curricular integration methodology for the strengthening of linguistic competences in students in grade 3 of the Víctor Félix Gómez Nova SchoolMagíster en EducaciónBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationLanguageTeaching methodsProject-based learningTeachingLearningResearchMethodologyIntegrated curriculumCollaborative workLinguistic competenceEducaciónLenguaje y lenguasMétodos de enseñanzaAprendizaje basado en proyectosEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesMetodologíaAprendizaje basado en proyectosCurrículo integradoTrabajo colaborativoCompetencias lingüísticasRueda Flórez, Yesenia (2017). Aprendizaje basado en proyectos, como metodología de integración curricular para el fortalecimiento de competencias lingüísticas en los estudiantes del grado 3° del Colegio Víctor Félix Gómez Nova. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAlves, M. (1963). www.educa.aragob.es. Recuperado el 23 de marzo de 2016, de http://www.educa.aragob.es/aplicadi/didac/dida38.htmlAndréu, J. (2000). Las técnicas del análisis de contenido: una revisión actualizada. Universidad de Granada, Andalucia.Berelson, B. (1952). Content Analysis in Comunication Research.Bixio, C. (1996). Cómo construir Proyectos en la EGB Los Proyectos de aula. Qué. Cuándo. Cómo.Bolívar Ruano , M. R. (Julio de 2009). Como fomentar el aprendizaje significativo en el aula. Temas para la educacion(3).Bolívar, M. R. (Julio de 2009). Como fomentar el aprendizaje significativo en el aula. Temas para la educacion(3).Briceño Espinosa, L. (2007). 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El trabajo por proyectos, un innovador método de enseñanza/aprendizaje. Un ejemplo de intervención. Universidad de Valladolid, Valladolid.Grupo de Atencion Temprana. (2000). Libro Blanco de la Atencion Temprana. Madrid: Artegraf.Katz, L., & Chard, S. C. (1989). Engaging children’s minds: The project approach (2 ed.). Stamford, USA: Ablex Publishing Corporation.Kilpatrick, W. (1998). Cambio Local y Global del Curriculo (Vol. 3).Knoll, M. (1997). Biblioteca Digital Virginia Tech. Recuperado el 03 de 2017, de http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JITE/v34n3/Knoll.htmlLey 115. (1994). www.mineducacion.gov.co. Recuperado el 28 de marzo de 2016, de Ley 115. General de Educación. Título IV, Capitulo 2. Recuperada 28 de Marzo 2016: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdfMartin Garcia, X. (2006). Investigar para Aprender: Como Organizar un Proyecto. Barcelona.Martin Garcia, X. (2006). Investigar y Aprender: como organizar un proyecto. 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