La educación artística para favorecer el aprendizaje con sentido en los niños de pre jardín, jardín y transición teniendo como base las teorías de Jean Piaget y Howard Gardner

Este proyecto de investigación se inició en el segundo semestre del 2011 con el núcleo integrador Niño y Conocimiento y la Práctica integral en el Preescolar; Este es el resultado de un proceso riguroso de investigación y en él se plasma la educación artística como estrategia para favorecer el apren...

Full description

Autores:
López Santander, María Camila
Martínez Mendoza, Martha Liliana
Ojeda Herrera, Adriana Marcela
Ramos Chaux, Laura Katerinne
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2014
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/13776
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/13776
Palabra clave:
Art education
Learning
Strategic
Activities
Multiple intelligences
Cognitive development
Preschool
Teaching
Education
Instructional systems
Educational innovations
Educators
Pedagogía
Educación
Sistemas de enseñanza
Innovaciones educativas
Personal docente
Educación artística
Aprendizaje
Estrategia
Actividades
Inteligencias múltiples
Desarrollo cognitivo
Preescolar
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description Este proyecto de investigación se inició en el segundo semestre del 2011 con el núcleo integrador Niño y Conocimiento y la Práctica integral en el Preescolar; Este es el resultado de un proceso riguroso de investigación y en él se plasma la educación artística como estrategia para favorecer el aprendizaje con sentido en los niños de pre jardín y jardín de cuatro colegios de Bucaramanga y su área metropolitana. Este proyecto partió de analizar la realidad de la educación artística en el pre-escolar. En cuanto a su metodología, el proyecto se desarrolló desde el enfoque del pensamiento sistémico y la investigación acción, analizando aspectos pedagógicos sobre el manejo que se da a las artes plásticas dentro de un aula de clase, así como las prácticas pedagógicas de las docentes en formación y las actitudes de los niños ante la expresión artística. De igual forma este estudio pretende crear un espacio de reflexión entre los docentes sobre la importancia del cultivo de las artes en el nivel inicial. El proyecto fue culminando en el primer semestre del 2012, periodo en el cual se desarrolló de forma conjunta el núcleo integrador Niño y lenguaje y la Práctica Integral en el Preescolar, siguiendo la misma continuidad, por medio de la revisión teórica, las actividades realizadas con los niños, para luego mostrar por medio de unos resultados la eficiencia de nuestro proyecto.
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Este proyecto partió de analizar la realidad de la educación artística en el pre-escolar. En cuanto a su metodología, el proyecto se desarrolló desde el enfoque del pensamiento sistémico y la investigación acción, analizando aspectos pedagógicos sobre el manejo que se da a las artes plásticas dentro de un aula de clase, así como las prácticas pedagógicas de las docentes en formación y las actitudes de los niños ante la expresión artística. De igual forma este estudio pretende crear un espacio de reflexión entre los docentes sobre la importancia del cultivo de las artes en el nivel inicial. El proyecto fue culminando en el primer semestre del 2012, periodo en el cual se desarrolló de forma conjunta el núcleo integrador Niño y lenguaje y la Práctica Integral en el Preescolar, siguiendo la misma continuidad, por medio de la revisión teórica, las actividades realizadas con los niños, para luego mostrar por medio de unos resultados la eficiencia de nuestro proyecto.This research project began in the second semester of 2011 with the integrating nucleus Child and Knowledge and Comprehensive Practice in Preschool; This is the result of a rigorous research process and in it art education is reflected as a strategy to promote meaningful learning in pre-kindergarten and kindergarten children from four schools in Bucaramanga and its metropolitan area. This project started from analyzing the reality of art education in pre-school. Regarding its methodology, the project was developed from the approach of systemic thinking and action research, analyzing pedagogical aspects of the handling of the visual arts within a classroom, as well as the pedagogical practices of teachers in training and children's attitudes to artistic expression. Similarly, this study aims to create a space for reflection among teachers on the importance of cultivating the arts at the initial level. The project culminated in the first semester of 2012, a period in which the integrative core Child and language and Comprehensive Practice in Preschool were jointly developed, following the same continuity, through the theoretical review, the activities carried out with the children, and then show through some results the efficiency of our project.application/pdfspahttp://hdl.handle.net/20.500.12749/13203Agudelo P, A. M., & Flores de Lovera, H. (2000). El proyecto pedagógico de aula y la unidad de clase. La planificación didáctica en el contexto de la reforma educativa del nivel de educación básica. Venezuela: Panapo.Amoroso, M. (2008). Técnicas de motivación para las artes plásticas.Ariza, P. (2009). Universidad Javeriana. recuperado 09 10, 2011, de: http://www. javeriana.edu.co/biblos/tesis/educacion/t esis53.pdfBertalanffy, L. v. (1968). La psicologia organísmica y la teoría de sistemas. Worchester: Clark University Press.Bourdieu, (2000). Cuestiones de Sociología. Madrid: Ediciones ISTMOCohen, L., & Manion, L. (2002). Metodos de Investigación educativa. Madrid: La Muralla.Díaz Barriga, F., & Hernández, G. (2002). Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo. México D.F.: Mcgraw-Hill.El aprendi zaje en la era visual. La importancia fundamental de la educación de las artes visuales. (Enero de 2012). National art education association, 16.Gardner, Howard. (1993) Inteligencias Múltiples “La Teoría En La Práctica”.Barcelona. Paidós. Hoyos, M. (2009). El arte como una herramienta de aprendizaje significativo. HYPERLINK "http://www.edute ka.org/proyectos.php/2/3333"Lewin, K. (1946). La investigación acción y los problemas de las minorías. Madrid: Popular.Miranda, L. (15 de Mayo de 2007). El Arte En El Preescolar, Una Puerta Al Desarrollo Integral Y Creativo De Los Infantes. O bten ido de h ttp: / / w w w . r m m .cl / index_sub.php?id_seccion=6036&id_portal =730&id_contenido=10801Montalant Lara, C., & Rodríguez Montbrun, A. (2006, 06 28). Universidad Católica Andrés Bello. Retrieved 05 04, 2012, from Universidad Católica Andrés Bello: http://biblioteca2. ucab.edu.ve/anexos/biblioteca/marc/text o/AAQ6010.pdfPiaget, J. The Psychology of Intelligence. New York: Harcourt, Brace & World, 1950.Piaget, Jean (1959). La Formación Del Símbolo En El Niño México: Fondo De Cultura EconómicaPiaget, Jean (1999). De La Pedagogía. 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