Caracterización de los niveles de pensamiento científico social en adolescentes de noveno grado de la Fundación Colegio UIS de Floridablanca, Santander

El presente trabajo es una investigación sobre los niveles de pensamiento en Ciencias Sociales alcanzados por los estudiantes de noveno grado de la Fundación Colegio UIS de Floridablanca (Santander) visto a la luz de la Pedagogía Conceptual. Creando Instrumentos metodológicos se buscó analizar el gr...

Full description

Autores:
Forero, Hernando
Sarmiento, María Angela
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2006
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/16238
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/16238
Palabra clave:
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description El presente trabajo es una investigación sobre los niveles de pensamiento en Ciencias Sociales alcanzados por los estudiantes de noveno grado de la Fundación Colegio UIS de Floridablanca (Santander) visto a la luz de la Pedagogía Conceptual. Creando Instrumentos metodológicos se buscó analizar el grado de complejidad (nocional, proposicional, conceptual, formal) alcanzado por dichos estudiantes, con lo cual se sentó una base de interpretación para mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje de las Ciencias Sociales en dicha institución.
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OBJETIVO 4. MARCO CONCEPTUAL 4.1. EL DESARROLLO COGINITIVO HUMANO 4.1.1. Jean Piaget y la Psicología Genética 4.1.2. Lev Vygotski y la Escuela Histórico- cultural 4.13. Miguel de Zubiría y Pedagogía Conceptual 4.2. EL MENTEFACTO CONCEPTUAL 4.3. LAS CIENCIAS SOCIALES- MARCO EPISTEMOLOGICO 4.4. LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES 4.4.1. Las Ciencias Sociales y los objetivos del M.E.N. 4.5. LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL COLEGIO FUNDEUIS 5. PROCESO INVESTIGATIVO 5.1. POBLACION 5.2. CONCEPTUALIZACION DE VARIABLES 5.2.1. Periodo Nocional 5.2.2. Periodo Proposicional 5.2.3. Periodo Conceptual 5.2.4. Periodo Formal 5.3. HIPOTESIS 5.4. INSTRUMENTO 5.4.1. Criterios de valoración del instrumento 5.5. CRONOGRAMA 5.6. PROCESAMIENTO ESTADISTICO 6. RESULTADOS 6.1. ANALISIS DE RESULTADOS 6.1.1. Análisis cuantitativo 6.1.2. Análisis cualitativo 7. CONCLUSIONES E INTERPRETACION 8. ANEXOS 9. BIBLIOGRAFIAEspecializaciónThe present work is an investigation on the levels of thought in Social Sciences reached by the ninth grade students of the Fundación Colegio UIS de Floridablanca (Santander) seen in the light of the Conceptual Pedagogy. Creating methodological instruments, we sought to analyze the degree of complexity (notional, propositional, conceptual, formal) reached by these students, with which a basis of interpretation was established to improve the teaching-learning processes of Social Sciences in said institution.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Caracterización de los niveles de pensamiento científico social en adolescentes de noveno grado de la Fundación Colegio UIS de Floridablanca, SantanderCharacterization of the levels of social scientific thought in ninth grade adolescents of the UIS College Foundation of Floridablanca, SantanderBachelor thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Desarrollo Intelectual y EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFundación Alberto MeraniFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Desarrollo Intelectual y EducaciónIntellectual developmentScientific thoughtTeenagersScientific developmentSecondary studentsEducational sciencesSocial SciencesSecondary educationPsychology of LearningDesarrollo IntelectualDesarrollo científicoCiencias de la educaciónCiencias socialesEducación secundariaPsicología del aprendizajePensamiento científicoAdolescentesNoveno gradoARUSTEGUI, Julio. La investigación Histórica. Teoría y método. Barcelona: Crítica, 1.995.CODIGO EDUCATIVO (1). Ley General de Educación. Bogotá: Conaced. 1.994.COMO FORMAR CIENTIFICOS SOCIALES Y NATURALES. En: Al tablero. No. 30. Bogotá: M.E.N. - Junio - Julio, 2.004.DECRETOS REGLAMENTARIOS. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Resolución 2343/96. Bucaramanga: SES, 1996.DE ZUBIRIA SAMPER, Miguel. Mentefactos I. Pedagogía del siglo XXI. Boootá, Fundación Alberto Merani, 1998.FORMAR EN CIENCIAS: ¡El desafío! Estándares básicos de competencias en ciencias naturales, ciencias sociales. Bogotá, M.E.N., 2.004.Klinger, Cynthia y otra. Psicología Cognitiva. Estrategias en la práctica docente. México, McGraw Hill, 1.997, p. 46-47.PORLAN ARIZA, Rafael. Teoría del conocimiento. Teoría de la enseñanza y desarrollo Profesional. Sevilla, Universidad de Sevilla, 1.989.VYGOTSKI, LEV. El desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. Barcelona: Crítica, 1.978.VYGOTSKI, LEV. Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Paidós, 1.986.ORIGINAL2006_Tesis_Hernado_Forero.pdf2006_Tesis_Hernado_Forero.pdfTesisapplication/pdf17361193https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/16238/1/2006_Tesis_Hernado_Forero.pdf007796edb672c70669de1409a2ecb176MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/16238/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open accessTHUMBNAIL2006_Tesis_Hernado_Forero.pdf.jpg2006_Tesis_Hernado_Forero.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8667https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/16238/3/2006_Tesis_Hernado_Forero.pdf.jpgc213924ae150a0a7ac122024f9e9c503MD53open access20.500.12749/16238oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/162382022-05-03 17:18:30.122open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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