Caracterización del proceso lecto escrito de los estudiantes de 4 a 6 años de una institución educativa rural del municipio de El Playón
La educación evolucionó favorablemente en la formación de los nuevos profesionales, como fruto de grandes avances en la tecnología y en el fomento del desarrollo, pero aún existen dificultades en la educación, a temprana edad, dentro de los cuales está el proceso de lectura y escritura, estas dificu...
- Autores:
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Rueda Arciniegas, Diana Milena
Escalante Rodríguez, Débora Ximena
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
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Writing
Education
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Analysis
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La educación evolucionó favorablemente en la formación de los nuevos profesionales, como fruto de grandes avances en la tecnología y en el fomento del desarrollo, pero aún existen dificultades en la educación, a temprana edad, dentro de los cuales está el proceso de lectura y escritura, estas dificultades no se deben a la calidad de la educación, si no a la falta de estrategias pedagógicas para el aprestamiento de la misma. Por esta razón, se realizó un estudio de enfoque cualitativo, con un diseñó de investigación acción con el fin de identificar ¿Cuáles son las características del funcionamiento cognitivo y el proceso de lectura y escritura en la que se encuentran los estudiantes de 4 a 6 años de una Institución Educativa Rural del Municipio de El Playón? mediante la observación directa y tomando como referente las características de la dimensión comunicativa del instrumento diagnóstico de competencias básicas del Ministerio de Educación Nacional. Los resultados obtenidos en esta investigación señalan que los estudiantes presentan dentro de sus funcionamientos cognitivos, la anticipación a las posibles acciones que realizan los personajes de un cuento, elaboran su discurso para informar aspectos puntuales de las narraciones y escriben uno o varios renglones combinando distintos tipos de grafías: dibujos, pseudo letras, números y algunas letras y se encuentran en un nivel pre silábico de lectura y escritura presentando aspectos susceptibles de mejora relacionados con las dimensiones comunicativa y corporal. Para superar dichas dificultades se propuso una estrategia pedagógica que contiene diferentes actividades dentro de cada proceso. El proceso de lectura incluye actividades relacionadas con pensar en un tema, buscar información de la idea, escribir acerca de ella, revisar el escrito y permitir disfrutar del trabajo realizado. Por su parte el proceso de escritura implica actividades como: lectura individual, escuchar para leer y trabajar con palabras. Estas actividades, fueron desarrolladas por los estudiantes observando un fortalecimiento en el aprestamiento de su proceso lecto escrito, las mismas que pueden ser utilizadas para futuras investigaciones relacionadas con el objeto y tema de esta investigación. |
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Escalante R. Débora Ximena, Rueda, Diana Milena (2015). Caracterización del proceso lecto escrito de los estudiantes de 4 a 6 años de una institución educativa rural del municipio de El Playón. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Arnaiz Sánchez, P., & Ruíz Jimenez, M. S. (2001). La lecto-escritura en la educación infantil. Unidades didácticas y aprendizaje significativo. Málaga: Aljibe. Borjas, B. (2007). Lenguaje y pensamiento. Chomsky, N. (1987). Estructuras sintácticas. siglo XXI. Comellas, M. J. & Perpinyá, A.(2003) Psicomotricidad en la educación infantil: recursos pedagógicos, Editorial CEAC Educación Infantil, España Condemarín, Mabel (1986) Madurez Escolar. Chile; Ed Andrés Bello Córdoba, S. D. A. y Gil, M.(2008). Psicología del desarrollo en la edad escolar, Madrid, Pirámide. De la Infancia, C. la Adolescencia (2006). Ley 1098 de 2006. Documento Base para la Construcción del Lineamiento Pedagógico de Educación Inicial Nacional. (2009). 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Ed Inde Le Boulch, J (1987) “La educación psicomotriz en la escuela primaria: la psicokenética en edad escolar”. Barcelona: Paidós. Lleixá, T. (2005). La educación infantil 0-6 años. El descubrimiento de sí mismo y del entorno Maturana, H. R., & Maturana, H. (1995). La realidad: objetiva o construida?. 2, Fundamentos biológicos del conocimiento (Vol. 2). Anthropos Editorial. Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2007) Conpes 109. Recuperado el 7 de . noviembre de 2014 en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-192419.html Ministerio de Educación Nacional de Colombia (1998) Lineamientos curriculares de Lengua. Castellana. Pag 49 Ministerio de Educación Nacional de Colombia (1998) Lineamientos curriculares para . preescolar. Recuperado el 10 de Noviembre de 2014 en: http://bibliotecadigital.magisterio.com.co/node/4106?section=4202 Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2006) Ley 1098. 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Egocentrismo y realismo infantil (Piaget, la formación de la inteligencia de Enrique García González. Editorial Trillas 3edición. México. 2007, p.88) Figura 2. Evolución del juego simbólico (Piaget, la formación de la inteligencia de Enrique García González. Editorial Trillas 3edición. México. 2007, p.88) |
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Por esta razón, se realizó un estudio de enfoque cualitativo, con un diseñó de investigación acción con el fin de identificar ¿Cuáles son las características del funcionamiento cognitivo y el proceso de lectura y escritura en la que se encuentran los estudiantes de 4 a 6 años de una Institución Educativa Rural del Municipio de El Playón? mediante la observación directa y tomando como referente las características de la dimensión comunicativa del instrumento diagnóstico de competencias básicas del Ministerio de Educación Nacional. Los resultados obtenidos en esta investigación señalan que los estudiantes presentan dentro de sus funcionamientos cognitivos, la anticipación a las posibles acciones que realizan los personajes de un cuento, elaboran su discurso para informar aspectos puntuales de las narraciones y escriben uno o varios renglones combinando distintos tipos de grafías: dibujos, pseudo letras, números y algunas letras y se encuentran en un nivel pre silábico de lectura y escritura presentando aspectos susceptibles de mejora relacionados con las dimensiones comunicativa y corporal. Para superar dichas dificultades se propuso una estrategia pedagógica que contiene diferentes actividades dentro de cada proceso. El proceso de lectura incluye actividades relacionadas con pensar en un tema, buscar información de la idea, escribir acerca de ella, revisar el escrito y permitir disfrutar del trabajo realizado. Por su parte el proceso de escritura implica actividades como: lectura individual, escuchar para leer y trabajar con palabras. Estas actividades, fueron desarrolladas por los estudiantes observando un fortalecimiento en el aprestamiento de su proceso lecto escrito, las mismas que pueden ser utilizadas para futuras investigaciones relacionadas con el objeto y tema de esta investigación.Capítulo 1: Planteamiento del Problema 7 1.1 Antecedentes del Problema 7 1.2 Planteamiento Del Problema 9 1.3 Objetivos 11 1.3.1 Objetivo General 11 1.3.2 Objetivos Específicos. 11 1.4 Supuestos de Investigación 12 1.5 Justificación 12 1.6 Delimitaciones y Limitaciones 14 1.6.1 Delimitaciones 15 1.6.2 Limitaciones 15 1.7 Definición de Términos 16 Capítulo 2: Marco Teórico 19 2.1 Revisión de la literatura 19 2.1.1 Educación Inicial. 20 2.1.2 Dimensiones del Desarrollo. 21 2.2 Investigaciones empíricas 42 2.3 Contenido Delimitado Conceptualmente 54 2.4 Diversidad de Perspectivas 54 Capítulo 3: Metodología 56 3.1 Método de investigación 56 3.2. Población, participantes y selección de la muestra 62 3.3 Marco contextual 64 3.4 Instrumentos de recolección de datos 66 3.5 Procedimiento en la aplicación de instrumentos 72 3.5.1 Guía de observación 73 3.5.2 Instrumento diagnóstico de competencias básicas 74 3.5.3 Diario pedagógico 74 3.5.4 Estrategia pedagógica 75 3.6 Análisis de datos 77 3.6.1 Diario de Campo 77 3.6.2 Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas 78 3.7 Aspectos éticos 79 Capítulo 4: Resultados 81 4.1 Resultados obtenidos de cada instrumento de recolección de datos 82 4.2 Análisis de datos 97 Capítulo 5: Conclusiones 103 5.1 Principales Hallazgos 103 5.2 Recomendaciones 107 Referencias Bibliográficas 110 Apéndices 114MaestríaEducation evolved favorably in the training of new professionals, as a result of great advances in technology and in promoting development, but there are still difficulties in education, at an early age, among which is the reading and writing process These difficulties are not due to the quality of education, but to the lack of pedagogical strategies to prepare it. For this reason, a qualitative approach study was carried out, with an action research design in order to identify what are the characteristics of cognitive functioning and the reading and writing process in which students from 4 to 6 years old find themselves of a Rural Educational Institution of the Municipality of El Playón? through direct observation and taking as a reference the characteristics of the communicative dimension of the diagnostic instrument of basic competences of the Ministry of National Education. The results obtained in this research indicate that the students present within their cognitive functioning, the anticipation of the possible actions carried out by the characters in a story, they elaborate their speech to inform specific aspects of the narratives and write one or several lines combining different types of spellings: drawings, pseudo letters, numbers and some letters and are at a pre-syllabic level of reading and writing, presenting aspects that can be improved related to the communicative and corporal dimensions. To overcome these difficulties, a pedagogical strategy was proposed that contains different activities within each process. The reading process includes activities related to thinking about a topic, looking for information about the idea, writing about it, reviewing the writing and allowing you to enjoy the work done. For its part, the writing process involves activities such as: individual reading, listening to read and working with words. These activities were developed by the students observing a strengthening in the preparation of their reading and writing process, which can be used for future investigations related to the object and topic of this investigation.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaCaracterización del proceso lecto escrito de los estudiantes de 4 a 6 años de una institución educativa rural del municipio de El PlayónCharacterization of the written reading process of students from 4 to 6 years of age in a rural educational institution in the municipality of El PlayónMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMReadingWritingEducationTeachingInvestigationsAnalysisReading-writing projectCommunicative dimensionPedagogical strategiesLecturaEscrituraEducaciónEnseñanzaInvestigacionesAnálisisProyecto lecto-escritoDimensión comunicativaEstrategias pedagógicasEscalante R. Débora Ximena, Rueda, Diana Milena (2015). Caracterización del proceso lecto escrito de los estudiantes de 4 a 6 años de una institución educativa rural del municipio de El Playón. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABArnaiz Sánchez, P., & Ruíz Jimenez, M. S. (2001). La lecto-escritura en la educación infantil. Unidades didácticas y aprendizaje significativo. Málaga: Aljibe.Borjas, B. (2007). Lenguaje y pensamiento.Chomsky, N. (1987). Estructuras sintácticas. siglo XXI.Comellas, M. J. & Perpinyá, A.(2003) Psicomotricidad en la educación infantil: recursos pedagógicos, Editorial CEAC Educación Infantil, EspañaCondemarín, Mabel (1986) Madurez Escolar. Chile; Ed Andrés BelloCórdoba, S. D. A. y Gil, M.(2008). Psicología del desarrollo en la edad escolar, Madrid, Pirámide.De la Infancia, C. la Adolescencia (2006). Ley 1098 de 2006. Documento Base para la Construcción del Lineamiento Pedagógico de Educación Inicial Nacional. (2009). Bogotá, Colombia.Ferreiro, E.,& Palacio G, M (1986)Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. Siglo XXIFerreiro, E., & Teberosky, A. (1991). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Siglo . XXIGesell, A. (1978). El niño de 1 a 5 años (Vol. 172). Editorial Paidós.González, J. E. J., & González, M. D. R. O. (1995). Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura: teoría, evaluación e intervención. Síntesis.González, R. A. P. (2001). Estrategias de comunicación. Ariel.Hannoun, H. (1977). El niño conquista el medio. Buenos Aires, Kapelusz.Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010).Metodología de .la Investigación. México . D.F., México: McGrawHill.Iglesias, R. M. I. (2003). La lectoescritura desde edades tempranas “consideraciones teóricas-prácticas”. Tercer Encuentro de Educación Inicial y Preescolar.Le Boulch, J (2001) El cuerpo en la escuela en el siglo XXI. 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