Fortalecimiento en el desarrollo integral de los niños y niñas desde los 4 años en situación vulnerable (desplazamiento forzado) de una fundación y una comunidad de Bucaramanga
Durante los últimos años, el fenómeno del desplazamiento interno y migración forzada en Colombia ha cobrado cada vez más relevancia, dadas las consecuencias del cese del conflicto armado y la situación sociopolítica de Venezuela, evidenciando el gran desafío de garantizar el acceso a los derechos de...
- Autores:
-
Arévalo Flórez, Katherin
Carreño Pedroza, Laura Valentina
Quin Coronel, Sara Valentina
Rojas Rangel, Deysy Tatiana
Villamizar Flórez, Yeimi Carolina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/18566
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/18566
- Palabra clave:
- Learning environments
Integral development
Migrant population
Foreignness
Pedagogical strategies
Didactics
Armed conflict
Pedagogy
Early childhood education
Sustainable development
Educación de niños
Calidad de la educación
Conflicto armado
Pedagogía
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Desarrollo sostenible
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Estrategias pedagógicas
Didácticas
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Carreño Pedroza, Laura Valentina [0001702927] Rojas Rangel, Deysy Tatiana [0001702824] Bohórquez Agudelo, Liliana [0000-0002-3045-1633] |
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Durante los últimos años, el fenómeno del desplazamiento interno y migración forzada en Colombia ha cobrado cada vez más relevancia, dadas las consecuencias del cese del conflicto armado y la situación sociopolítica de Venezuela, evidenciando el gran desafío de garantizar el acceso a los derechos de esta población. Mientras que las diferentes organizaciones gubernamentales avanzan hacia este propósito, el presente proyecto se enfocó en aportar al fortalecimiento en el desarrollo integral de los niños y niñas desde los 4 años en adelante en dos comunidades con población migrante, la Fundación Tierra Feliz y el barrio 12 de Octubre parte Baja en la Ciudad de Bucaramanga, Santander, los cuales a raíz de las diversas problemáticas que vive el país, se vieron en la necesidad de migrar y como consecuencia, esto trajo el suspender de manera indefinida su proceso escolar imposibilitando retomar su proceso educativo. Por esta razón se generaron ambientes de aprendizaje, basados en estrategias didácticas y pedagógicas que fortalezcan el desarrollo integral de los niños y niñas. Así mismo, durante el proceso, se generó una propuesta educativa en la comunidad 12 de octubre parte baja, y se establece como nuevo escenario de práctica pedagógica desde el periodo 2022- II para los maestros en formación, buscando la transformación de la educación, siendo garantes de derechos de los niños y niñas. |
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Bohórquez Agudelo, Lilianaa94ac360-6024-41cc-b21a-fe8f7e5a2e02Arévalo Flórez, Katherin69565f6f-e679-4838-bbb0-f12c0fe9bb1dCarreño Pedroza, Laura Valentina0b73ce6b-6db6-41da-b9c0-257751ab0aebQuin Coronel, Sara Valentina697786e2-9f59-4a81-9b81-87607caa8ea3Rojas Rangel, Deysy Tatianae820550e-8b74-4644-8ceb-bdbef3c33835Villamizar Flórez, Yeimi Carolina3f944f96-9539-4cfd-af3b-d9a7b69c94fdCarreño Pedroza, Laura Valentina [0001702927]Rojas Rangel, Deysy Tatiana [0001702824]Bohórquez Agudelo, Liliana [0000-0002-3045-1633]Bohórquez Agudelo, Liliana [0001313118]Bohórquez Agudelo, Liliana [Liliana-Bohorquez-Agudelo-2094499989]Grupo de Investigación en Educación y LenguajeGrupo de Investigaciones ClínicasBucaramanga (Santander, Colombia)UNAB Campus Bucaramanga2022-12-05T15:17:07Z2022-12-05T15:17:07Z2022-11-19http://hdl.handle.net/20.500.12749/18566instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coDurante los últimos años, el fenómeno del desplazamiento interno y migración forzada en Colombia ha cobrado cada vez más relevancia, dadas las consecuencias del cese del conflicto armado y la situación sociopolítica de Venezuela, evidenciando el gran desafío de garantizar el acceso a los derechos de esta población. Mientras que las diferentes organizaciones gubernamentales avanzan hacia este propósito, el presente proyecto se enfocó en aportar al fortalecimiento en el desarrollo integral de los niños y niñas desde los 4 años en adelante en dos comunidades con población migrante, la Fundación Tierra Feliz y el barrio 12 de Octubre parte Baja en la Ciudad de Bucaramanga, Santander, los cuales a raíz de las diversas problemáticas que vive el país, se vieron en la necesidad de migrar y como consecuencia, esto trajo el suspender de manera indefinida su proceso escolar imposibilitando retomar su proceso educativo. Por esta razón se generaron ambientes de aprendizaje, basados en estrategias didácticas y pedagógicas que fortalezcan el desarrollo integral de los niños y niñas. Así mismo, durante el proceso, se generó una propuesta educativa en la comunidad 12 de octubre parte baja, y se establece como nuevo escenario de práctica pedagógica desde el periodo 2022- II para los maestros en formación, buscando la transformación de la educación, siendo garantes de derechos de los niños y niñas.Lista de tablas ......................................................................................................... 11 Lista de Figuras........................................................................................................ 11 Lista de anexos........................................................................................................ 13 Resumen ................................................................................................................. 15 Abstract................................................................................................................... 16 Introducción............................................................................................................ 17 Capítulo I................................................................................................................. 18 1.1 Descripción del problema de investigación.............................................................18 1.2 Objetivos de la investigación ...................................................................................22 1.3.1 Objetivo General........................................................................................................22 1.3.2 Objetivos específicos...................................................................................................23 1.4 Justificación.................................................................................................................23 1.5.1. Supuesto cualitativo ...............................................................................................25 1.5.2 Supuestos alternos...................................................................................................25 Capítulo II................................................................................................................ 26 Marco referencial ................................................................................................... 26 2.1 Marco contextual........................................................................................................26 2.2 Antecedentes y Revisión Documental ........................................................................35 2.3. Marco conceptual ......................................................................................................41 2.3.1 Desplazamiento forzado ..........................................................................................41 2.3.2 Población vulnerable ...............................................................................................42 2.3.3 Desarrollo integral ...................................................................................................42 2.3.4 Desarrollo Curricular de EIICS ..................................................................................43 2.3.5 Ambientes de Aprendizaje.......................................................................................45 2.3.6 Centros de interés....................................................................................................45 2.3.7 Metodología Naves..................................................................................................46 2.3.8 Método global..........................................................................................................47 2.3.9 Marco legal ..............................................................................................................47 Capítulo III............................................................................................................... 51 Metodología............................................................................................................ 51 3.1 Enfoque de la investigación ........................................................................................52 3.2 Tipo de investigación- Educativa ................................................................................53 3.3 Diseño metodológico..................................................................................................53 3.4.1. FASE 1-Observación de sus efectos en el contexto en el que tiene lugar. ............55 3.4.1.7 Población y Muestra .............................................................................................63 3.4.2 FASE 2-Diagnóstico: Conocer las situaciones o problemas de la comunidad..........64 3.2.2.1 Fundación Tierra Feliz-Nivel 1...............................................................................65 3.2.2.2 Barrio 12 de Octubre - Nivel 2 ..............................................................................66 3.2.2.3 Fundación Tierra Feliz- Nivel 2..............................................................................68 3.2.2.4 Barrio 12 de Octubre -Nivel 3 ...............................................................................69 3.2.2.5 Fundación Tierra Feliz-Nivel 3...............................................................................71 3.2.2.6 Matriz general de diarios de campo. ....................................................................73 3.3. FASE 3-Planificación: Preparar las acciones para la solución de problemas. ............79 3.3.1 Análisis de las planeaciones del 2022-I....................................................................80 3.3.2 Propuesta pedagógica .............................................................................................82 3.3.3 FASE 4- Acción: Actuación para poner el plan en práctica. .....................................83 3.3.4 Análisis del semestre II en la Comunidad ................................................................88 3.3.6 FASE 5- Evaluación: Valorar las acciones que se han realizado...............................89 3.3.6.1 Entrevista semiestructurada:................................................................................94 3.3.6.2 Instrumento de recolección de datos...................................................................96 3.3.6.3 Formato de planeación.........................................................................................97 3.3.6.4 Diarios de campo. .................................................................................................97 3.3.6.5 Encuesta................................................................................................................97 3.3.6.6 Entrevista semiestructurada.................................................................................98 3.3.6.7 Fotos. ....................................................................................................................98 Capítulo V................................................................................................................ 98 Resultados y triangulación...................................................................................... 98 Conclusiones y recomendaciones......................................................................... 106 5.1 Conclusiones.............................................................................................................106 5.2. Recomendaciones....................................................................................................107 Referencias Bibliográficas..................................................................................... 108 Anexos................................................................................................................... 118PregradoDuring the last few years, the local phenomenon of the forced displacement and forced migration in Colombia has become increasingly relevant, due the consequences of the cessation of the armed conflict and the socio-political situation in Venezuela, evidencing the great challenge of guaranteeing this population the access to their rights While the different governmental organizations are moving towards this purpose, the present project is focused on contributing to the strengthening of the integral development of children from 4 years old onwards in two communities integrated mostly with migrant population, the Tierra Feliz Foundation and the 12 de Octubre neighborhood, located in the city of Bucaramanga, Santander, which as a result of the different problematics that the country is experiencing, were forced to migrate and as a consequence, this brought the indefinite suspension of their school process, making it impossible to resume their educational process. For this reason, we sought to implement learning spaces, based on didactic and pedagogical strategies that strengthen the integral development of children. In the same way, during the process, a proposal was created in the community 12 de octubre (lower part), establishing a new scenario of pedagogical practice from the 2022- II period for teachers in training, seeking the transformation of education being guarantors of children's rights.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fortalecimiento en el desarrollo integral de los niños y niñas desde los 4 años en situación vulnerable (desplazamiento forzado) de una fundación y una comunidad de BucaramangaStrengthening the comprehensive development of children from the age of 4 in a vulnerable situation (forced displacement) of a foundation and a community in BucaramangaLicenciado en Educación InfantilUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Infantilinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPLearning environmentsIntegral developmentMigrant populationForeignnessPedagogical strategiesDidacticsArmed conflictPedagogyEarly childhood educationSustainable developmentEducación de niñosCalidad de la educaciónConflicto armadoPedagogíaEducación en la primera infanciaDesarrollo sostenibleAmbientes de aprendizajeDesarrollo integralPoblación migranteExtra edadEstrategias pedagógicasDidácticasAbad. P (2018) La entrevista semi-estructurada reflexiva, una técnica cualitativa alternativa para explorar la contribución del liderazgo a los equipos de trabajo en el campo de la educación https://www.pedagogia.edu.ec/public/docs/fdf4d41b689533bcaf864f848e0cbf13.pdfAgudelo, M, López, N, Pérez J, Villamizar, N. (2019). Documento Prácticas Pedagógicas I y II – Proyecto de Investigación I y II. Universidad Autónoma de Bucaramanga. Licenciatura en Educación Infantil. Resolución 10721.Recuperado de file:///D:/USER%20NO%20BORRAR/Downloads/Documento%20Base%20Pr%C3%A1ctic a%20Pedag%C3%B3gica%20I%20y%20II_%2030%20Sept%202019.docx%20(2).pdfAnónimo. (s.f.). La observación/ La observación participante. Recuperado de http://www.ujaen.es/investiga/tics_tfg/pdf/cualitativa/recogida_datos/recogida_obser vacion.pdfBarrios, I., Diaz, K., Díaz M., Morales, A. (2020). Cartilla Investigación Acción Participativa. 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