Estrategia didáctico-pedagógica apoyada en TIC para el fortalecimiento del aprendizaje significativo en estudiantes de primer grado del Colegio Integrado Nuestra Señora de la Paz
Se presenta a continuación el resultado de un ejercicio de investigación cualitativa, con un diseño metodológico proyectivo, cuyo objetivo consistió en Diseñar una estrategia didáctico-pedagógica apoyada en TIC para el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes de primer grado de l...
- Autores:
-
Rodríguez Rico, Sandra Mireya
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/12479
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Education
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Education Quality in education Meaningful learning Didactic sequence Learning strategies ICT Educative technology Audiovisual material Teaching systems Educational strategies Competence in education Educación Calidad de la educación Tecnología educativa Material audiovisual Sistemas de enseñanza Estrategias educativas Competencia en educación Aprendizaje significativo Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje TIC |
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Se presenta a continuación el resultado de un ejercicio de investigación cualitativa, con un diseño metodológico proyectivo, cuyo objetivo consistió en Diseñar una estrategia didáctico-pedagógica apoyada en TIC para el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes de primer grado de la sede “A” del Colegio Integrado Nuestra Señora de la Paz, municipio de Betulia. Fundamentado desde la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (1983) y apoyado con las estrategias didácticas para el aprendizaje que plantea la psicóloga Mexicana Díaz Barriga (2000) al igual que la pedagogía conceptual de De Zubiría y Samper (2004). Para la recolección de la información se utilizaron técnicas, como; la revisión documental, el análisis de contenido, la entrevista y la observación. Apoyado en instrumentos como; Resumen Analítico Especializado (RAE) y cuestionario o guía de preguntas, con los cuales se logró identificar las dificultades de aprendizaje en los estudiantes participantes de la muestra. El análisis de la información de la parte teórica, al igual que el análisis de contexto y los resultados académicos de los estudiantes llevaron a la consecución del diseño de la propuesta, la cual se consolida en una estrategia didáctico pedagógica que busca fortalecer aprendizajes significativos apoyada en herramientas TIC. |
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Fundamentado desde la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (1983) y apoyado con las estrategias didácticas para el aprendizaje que plantea la psicóloga Mexicana Díaz Barriga (2000) al igual que la pedagogía conceptual de De Zubiría y Samper (2004). Para la recolección de la información se utilizaron técnicas, como; la revisión documental, el análisis de contenido, la entrevista y la observación. Apoyado en instrumentos como; Resumen Analítico Especializado (RAE) y cuestionario o guía de preguntas, con los cuales se logró identificar las dificultades de aprendizaje en los estudiantes participantes de la muestra. El análisis de la información de la parte teórica, al igual que el análisis de contexto y los resultados académicos de los estudiantes llevaron a la consecución del diseño de la propuesta, la cual se consolida en una estrategia didáctico pedagógica que busca fortalecer aprendizajes significativos apoyada en herramientas TIC.Introducción ................................................................................................................. 11 1. Descripción del Problema ........................................................................................ 14 1.1 Objetivos............................................................................................................. 21 1.1.1 Objetivo General ........................................................................................... 21 1.1.2 Objetivos Específicos.................................................................................... 21 1.2 Supuestos Cualitativos ....................................................................................... 21 1.3 Justificación ........................................................................................................ 22 2. Antecedentes ........................................................................................................... 29 2.1 Marco de Referencia .......................................................................................... 29 2.1.1 Antecedentes Internacionales....................................................................... 29 2.1.2 Antecedentes Nacionales ............................................................................. 34 2.1.3 Antecedentes Regionales ............................................................................. 38 2.2 Marco Teórico ..................................................................................................... 41 2.2.1 El Aprendizaje Significativo de Ausubel ........................................................ 42 2.2.2 Estrategias Didácticas para el Aprendizaje Significativo. .............................. 47 2.2.3 Reflexiones en torno a la Pedagogía y TIC. .................................................. 50 2.3 Marco Conceptual ............................................................................................... 55 2.4 Marco Legal ........................................................................................................ 58 2.4.1 Ley General de Educación 115 de 1994 ....................................................... 58 2.4.2 Ley 1341 de 2009 ......................................................................................... 59 2.4.3 Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)...................................................... 59 2.5 Marco Contextual ................................................................................................ 60 3. Aspectos Metodológicos .......................................................................................... 74 3.1 Método. (Enfoque, Tipo de Estudio, Diseño y Fases) ......................................... 74 3.2 Población, Participantes y Selección de la Muestra. ........................................... 81 3.3 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información ................................... 82 3.3.1 La Revisión Documental. .............................................................................. 83 3.3.2 El Análisis de Contenido. .............................................................................. 83 3.3.3 La Entrevista ................................................................................................ 84 3.3.4 La Observación. ........................................................................................... 85 3.4 Instrumentos ....................................................................................................... 85 3.4.1 Resumen Analítico Especializado (RAE) ...................................................... 86 3.4.2 Cuestionario o Guía de Preguntas ................................................................ 86 3.5. Validación de Instrumentos para Recolección de Información ........................... 87 3.6 Aspectos Éticos .................................................................................................. 88 4. Análisis de la Información ........................................................................................ 90 4.1 Análisis de Datos ................................................................................................ 90 4.1.1 Categorías y Datos Obtenidos ...................................................................... 91 4.1.2 Matriz de Análisis Parte Teórica ................................................................... 92 4.1.3 Matriz análisis de contexto ......................................................................... 100 4.1.4 Matriz DBA ................................................................................................. 109 4.2 Triangulación de la Información ........................................................................ 115 4.3 Resultados ........................................................................................................ 117 4.3.1 Principios Pedagógicos .............................................................................. 117 4.3.2 Descripción de la Estrategia Didáctica ........................................................ 121 4.4. Confiabilidad de los Resultados ....................................................................... 124 5. Conclusiones, Recomendaciones y Futuras Líneas de Investigación .................... 126 5.1. Conclusiones ................................................................................................... 126 5.2 Recomendaciones ............................................................................................ 130 5.3 Futuras Líneas de Investigación ....................................................................... 131 Referencias..................................................................... . Apéndices .................................................................................................................. 141MaestríaThe result of a qualitative research exercise is presented below, with a projective methodological design, whose objective consisted of Designing a didactic-pedagogical strategy supported by ICT for the development of meaningful learning in first-grade students from headquarters “A” of the Nuestra Señora de la Paz Integrated School, municipality of Betulia. Grounded in meaningful learning theory of Ausubel (1983) and supported with the didactic strategies for learning raised by the Mexican psychologist Díaz Barriga (2000) as well as the conceptual pedagogy of De Zubiría and Samper (2004). To collect the information, techniques such as document review, content analysis, interview and observation were used. Supported by instruments like; Specialized Analytical Summary (SAS) and questionnaire or question guide, with which was possible to identify the learning difficulties in participating students of the sample. The analysis of the information of the theoretical part, as well as the context analysis and the academic results of the students led to the achievement of the design of the proposal, which is consolidated in a pedagogical didactic strategy that seeks to strengthen significant learning backed by ICT tools.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEstrategia didáctico-pedagógica apoyada en TIC para el fortalecimiento del aprendizaje significativo en estudiantes de primer grado del Colegio Integrado Nuestra Señora de la PazDidactic-pedagogical strategy supported by ICT to strengthen meaningful learning in first-grade students of the Integrated School Nuestra Señora De La PazMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationMeaningful learningDidactic sequenceLearning strategiesICTEducative technologyAudiovisual materialTeaching systemsEducational strategiesCompetence in educationEducaciónCalidad de la educaciónTecnología educativaMaterial audiovisualSistemas de enseñanzaEstrategias educativasCompetencia en educaciónAprendizaje significativoSecuencia didácticaEstrategias de aprendizajeTICAbela, J. 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