Sensibilización y orientación pedagógica a docentes en procesos de inclusión educativa en el aula
El presente proyecto tiene como fin la sensibilización y motivación a los docentes de una institución educativa oficial de Santander, por medio de talleres de formación, para llegar a procesos de inclusión en el aula, mediante la implementación de estrategias pedagógicas como es el Aprendizaje Coope...
- Autores:
-
Jurado Daza, Grace
Osorio, Eugenio, Carmen Julia
Cortina Álvarez, Armando Arturo
Jiménez Bohórquez, María Consuelo
Rodríguez Camacho, María Fernanda
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/833
- Palabra clave:
- Education
Educational needs
Inclusion
Special education
Professional teacher training
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Inclusion in education
Special education teachers
Investigations
Analysis
Teaching
Learning
Cooperative learning
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Necesidades educativas
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Educación especial
Formación profesional de maestros
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El presente proyecto tiene como fin la sensibilización y motivación a los docentes de una institución educativa oficial de Santander, por medio de talleres de formación, para llegar a procesos de inclusión en el aula, mediante la implementación de estrategias pedagógicas como es el Aprendizaje Cooperativo. Este trabajo propende por la inclusión educativa y los derechos de los estudiantes de acceder a la educación y a un desarrollo integral, en todas sus dimensiones: corporal, afectiva, volitiva, intelectiva y espiritual, enfatizando en la sana convivencia y participación social. Para lograr este propósito se desarrolla una identificación y análisis de las necesidades que presentan los docentes y la institución en general sobre las acciones en los procesos de inclusión escolar, y se diseñan talleres pedagógicos basados en la estrategia del Aprendizaje Cooperativo. Como producto de apoyo se diseña una cartilla didáctica, en la cual se da noción de las diferentes situaciones de discapacidad que se pueden encontrar en los estudiantes, y se dan tips y recomendaciones para trabajar en estos casos, además se relacionan enlaces de páginas web para ampliar la información. Según lo observado, los docentes demostraron gran disposición y actitud positiva frente al proyecto de implementar la educación de inclusión, pero manifestaron encontrar varias barreras desde el punto pedagógico, administrativo y cultural, ya que no cuentan con la suficiente capacitación, materiales, infraestructura y no se evidencia una concordancia entre la normatividad y la atención o ejecución por parte del Estado. Y finalmente, se puede concluir con este trabajo que la tarea de implementar la Inclusión educativa es ardua, se debe estar en permanente sensibilización, capacitación, evaluación y seguimiento. |
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Jurado Daza, Grace, Osorio, Eugenio, Carmen Julia, Cortina Álvarez, Armando Arturo, Jiménez Bohórquez, María Consuelo, Rodríguez Camacho, María Fernanda (2017). Sensibilización y orientación pedagógica a docentes en procesos de inclusión educativa en el aula. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Alarcón, Jacqueline (2004). Estudio sobre los Beneficios Académicos e Interpersonales de una Técnica del Aprendizaje Cooperativo en Alumnos de Octavo Grado en la Clase de Matemáticas. Revista EMA, 9(2), 106.128. Recuperado de http://funes.uniandes.edu.co/1513/1/114_Alarcon2004Estudio_RevEMA.pdf Aperador Chasoy, Diaz perez, Orozco Gomez, (2015) Estrategias para fortalecer las competencias de los docentes que llevan a cabo procesos de inclusión educativa en dos colegios oficiales de botoga, nov. 25 de 2015. Recuperado de Intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/20307 CIF, (2001). 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Arias Ortiz, Constanza4ddbc93f-b1e6-47a1-b703-1fae34f846ecJurado Daza, Grace70464663-74b7-4846-ae12-11363ec31838Osorio, Eugenio, Carmen Julia33ce9f28-2f1c-4787-9469-2a6920c3fe40Cortina Álvarez, Armando Arturoa63a75bc-ea0a-4719-bc00-799304ce4c4bJiménez Bohórquez, María Consuelocfe64aec-4a7b-444e-b01a-3cd7f6acbd77Rodríguez Camacho, María Fernandac281049d-c39c-43b1-9f18-f58f14246dc2Arias Ortiz, Constanza [0000982105]https://orcid.org/0000-0003-2984-1762Arias Ortiz, Constanza [0000-0003-2984-1762]Arias Ortiz, Constanza [constanza-arias-ortiz-a58b2429]2020-06-26T16:57:34Z2020-06-26T16:57:34Z2017http://hdl.handle.net/20.500.12749/833instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABEl presente proyecto tiene como fin la sensibilización y motivación a los docentes de una institución educativa oficial de Santander, por medio de talleres de formación, para llegar a procesos de inclusión en el aula, mediante la implementación de estrategias pedagógicas como es el Aprendizaje Cooperativo. Este trabajo propende por la inclusión educativa y los derechos de los estudiantes de acceder a la educación y a un desarrollo integral, en todas sus dimensiones: corporal, afectiva, volitiva, intelectiva y espiritual, enfatizando en la sana convivencia y participación social. Para lograr este propósito se desarrolla una identificación y análisis de las necesidades que presentan los docentes y la institución en general sobre las acciones en los procesos de inclusión escolar, y se diseñan talleres pedagógicos basados en la estrategia del Aprendizaje Cooperativo. Como producto de apoyo se diseña una cartilla didáctica, en la cual se da noción de las diferentes situaciones de discapacidad que se pueden encontrar en los estudiantes, y se dan tips y recomendaciones para trabajar en estos casos, además se relacionan enlaces de páginas web para ampliar la información. Según lo observado, los docentes demostraron gran disposición y actitud positiva frente al proyecto de implementar la educación de inclusión, pero manifestaron encontrar varias barreras desde el punto pedagógico, administrativo y cultural, ya que no cuentan con la suficiente capacitación, materiales, infraestructura y no se evidencia una concordancia entre la normatividad y la atención o ejecución por parte del Estado. Y finalmente, se puede concluir con este trabajo que la tarea de implementar la Inclusión educativa es ardua, se debe estar en permanente sensibilización, capacitación, evaluación y seguimiento.Introducción 1 Capítulo 1 Aspectos Generales 3 1.1. Descripción del Problema 3 1.2. Planteamiento del Problema 4 1.3. Objetivos 4 1.3.1 Objetivo general 5 1.3.2 Objetivos específicos 5 1.4. Justificación 5 1.5. Viabilidad de la Investigación 6 Capítulo 2 Marco Referencial 8 2.1. Marco Conceptual 8 2.1.1 Educación inclusiva. 8 2.1.2 Inclusión educativa. 9 2.1.3 Aprendizaje cooperativo. 10 2.1.4 Diversidad. 11 2.1.5 Discapacidad. 12 2.1.6 Necesidades educativas. 14 2.1.7 Estrategias pedagógicas. 15 2.2. Marco Teórico 16 2.2.1 Inclusión escolar. 16 2.2.1.1 Concepto. 16 2.2.1.2 Implicaciones. 17 2.2.1.3 Perfil de atención. 18 2.2.2 Aprendizaje por competencias. 19 2.2.2.1. Concepto. 19 2.2.2.2 Objetivos del enfoque de aprendizaje por competencias. 20 2.2.2.3 Competencia, aprendizaje por competencia, currículo por competencias. 21 2.2.3. Aprendizaje cooperativo. 21 2.3. Marco Legal 24 2.3.1 Ámbito internacional. 25 2.3.2 Ámbito Nacional. 27 2.4. Estado del arte 31 2.4.1 Fuentes internacionales. 31 2.4.2 Fuentes nacionales. 35 2.4.3 Fuentes regionales. 37 Capítulo 3 Metodología 41 3.1. Horizonte institucional 41 3.1.1 Contexto social e institucional. 41 3.1.2 Proveedores. 43 3.1.3 Comunidad estudiantil y oferta educativa. 43 3.1.4 Política. 44 3.1.5 Misión. 45 3.1.6 Visión. 45 3.1.7 Perfil del estudiante. 45 3.1.8 Filosofía Institucional. 46 3.2. Método de Investigación 46 3.3. Diseño Metodológico 47 3.4. Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Información 51 3.4.1. La observación participante. 51 3.4.2 La encuesta. 53 3.4.3 Taller pedagógico. 56 3.5. Población y Muestra 57 3.6. Descripción de la forma como se analizaron los resultados 59 3.7. Análisis de la Información 59 Capítulo 4. Análisis de los resultados 61 4.1. Procesamiento de Datos 61 4.1.1 Análisis de la observación participante. 61 4.1.2 Análisis de los resultados de la encuesta. 61 4.2. Aplicación de la estrategia de sensibilización 73 4.2.1 Taller 1. Sensibilización a docentes de una institución educativa de Santander. 73 4.2.2 Taller 2. Sensibilización a docentes sobre aprendizaje cooperativo e inclusión educativa. 76 4.2.3. Taller 3. Sensibilización a docentes en inclusión educativa sobre procesos cognitivos. 77 4.2.4 Taller 4. Sensibilización a docentes en inclusión educativa sobre planes de apoyo. 78 Capítulo 5 Conclusiones y Recomendaciones 81 5.1. Conclusiones 81 5.2. Recomendaciones 82 Bibliografía 83EspecializaciónThe purpose of this project is to sensitize and motivate teachers of an official educational institution in Santander, through training workshops, to reach inclusion processes in the classroom, through the implementation of pedagogical strategies such as Cooperative Learning. This work tends for educational inclusion and the rights of students to access education and comprehensive development, in all its dimensions: corporal, affective, volitional, intellectual and spiritual, emphasizing healthy coexistence and social participation. To achieve this purpose, an identification and analysis of the needs presented by teachers and the institution in general regarding actions in the processes of school inclusion is developed, and pedagogical workshops based on the Cooperative Learning strategy are designed. As a support product, a didactic booklet is designed, in which notion of the different situations of disability that can be found in students is given, and tips and recommendations are given to work in these cases, in addition there are links to web pages for expand the information. According to what was observed, the teachers showed great disposition and positive attitude towards the project of implementing inclusion education, but they stated that they found several barriers from the pedagogical, administrative and cultural point of view, since they do not have sufficient training, materials, infrastructure and not there is evidence of a concordance between the regulations and the attention or execution by the State. And finally, it can be concluded with this work that the task of implementing educational inclusion is arduous, it must be in permanent awareness, training, evaluation and monitoring.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaSensibilización y orientación pedagógica a docentes en procesos de inclusión educativa en el aulaAwareness and pedagogical orientation to teachers in processes of educational inclusion in the classroomEspecialista en Necesidades Educativas e InclusiónBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Necesidades Educativas e Inclusióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducationEducational needsInclusionSpecial educationProfessional teacher trainingEducational strategiesInclusion in educationSpecial education teachersInvestigationsAnalysisTeachingLearningCooperative learningEducaciónNecesidades educativasInclusiónEducación especialFormación profesional de maestrosEstrategias educacionalesInclusión en educaciónMaestros de educación especialInvestigacionesAnálisisInclusión educativaAprendizaje CooperativoDocentesEstudiantesAprendizajeEnseñanzaJurado Daza, Grace, Osorio, Eugenio, Carmen Julia, Cortina Álvarez, Armando Arturo, Jiménez Bohórquez, María Consuelo, Rodríguez Camacho, María Fernanda (2017). Sensibilización y orientación pedagógica a docentes en procesos de inclusión educativa en el aula. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAlarcón, Jacqueline (2004). Estudio sobre los Beneficios Académicos e Interpersonales de una Técnica del Aprendizaje Cooperativo en Alumnos de Octavo Grado en la Clase de Matemáticas. Revista EMA, 9(2), 106.128. Recuperado de http://funes.uniandes.edu.co/1513/1/114_Alarcon2004Estudio_RevEMA.pdfAperador Chasoy, Diaz perez, Orozco Gomez, (2015) Estrategias para fortalecer las competencias de los docentes que llevan a cabo procesos de inclusión educativa en dos colegios oficiales de botoga, nov. 25 de 2015. Recuperado de Intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/20307CIF, (2001). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, desarrollada por la Organización Mundial de la Salud, Ginebra, Suiza.Congreso de Colombia (2006). Código de infancia y adolescencia. Ley 1098 de 2006. 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