Tik Tok y Facebook como herramientas facilitadoras para el fortalecimiento de la competencia argumentativa en los estudiantes de 8° de la Institución Educativa Vista Hermosa de Soledad, Atlántico
Las redes sociales se han consolidado como un lugar de concurrencia entre diferentes grupos poblacionales Estas, como herramientas sociales, han facilitado la comunicación y se han consolidado como una parte de la cotidianidad de la gran mayoría de la población; no obstante, si bien en algunas ocasi...
- Autores:
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Puello Torres, Yenifer
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
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- Palabra clave:
- E-Learning
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Las redes sociales se han consolidado como un lugar de concurrencia entre diferentes grupos poblacionales Estas, como herramientas sociales, han facilitado la comunicación y se han consolidado como una parte de la cotidianidad de la gran mayoría de la población; no obstante, si bien en algunas ocasiones se han reconocido como una herramienta de formación, lo cierto es que el bagaje investigativo frente a la sincronización de las redes sociales y la educación en el entorno argumentativo es aún incipiente. Debido a la cuestión mencionada, el presente proyecto de investigación tuvo como intención aplicar Facebook y Tik Tok como herramientas facilitadoras para el fortalecimiento de la competencia argumentativa en los estudiantes de 8º de la Institución Educativa Vista Hermosa de Soledad. La presente investigación aplica una metodología cualitativa que tiene en cuenta la implementación de una estrategia aplicada, mediante la cual se logra evidenciar que, la interacción continua entre los estudiantes, las redes sociales y los conceptos básicos y aplicabilidad de las habilidades argumentativas permite una mejora en la construcción de textos, ubicando de manera temprana la tesis, argumentos que la soportan y las conclusiones. Los resultados evidencian un derroche de conocimientos y motivación expresos en videos, comentarios, interacciones, entre otros. En general, el proceso genera un cambio en las capacidades y se argumenta la aplicabilidad de una estrategia similar en poblaciones de básica primaria, quienes por su entorno actual tienen una afinidad con los entornos digitales y aprovechables a favor de su formación. |
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Debido a la cuestión mencionada, el presente proyecto de investigación tuvo como intención aplicar Facebook y Tik Tok como herramientas facilitadoras para el fortalecimiento de la competencia argumentativa en los estudiantes de 8º de la Institución Educativa Vista Hermosa de Soledad. La presente investigación aplica una metodología cualitativa que tiene en cuenta la implementación de una estrategia aplicada, mediante la cual se logra evidenciar que, la interacción continua entre los estudiantes, las redes sociales y los conceptos básicos y aplicabilidad de las habilidades argumentativas permite una mejora en la construcción de textos, ubicando de manera temprana la tesis, argumentos que la soportan y las conclusiones. Los resultados evidencian un derroche de conocimientos y motivación expresos en videos, comentarios, interacciones, entre otros. En general, el proceso genera un cambio en las capacidades y se argumenta la aplicabilidad de una estrategia similar en poblaciones de básica primaria, quienes por su entorno actual tienen una afinidad con los entornos digitales y aprovechables a favor de su formación.ÍNDICE DE FIGURAS 6 ÍNDICE DE TABLAS 7 ÍNDICE DE ANEXOS 8 1. CAPÍTULO 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 13 1.1. Descripción del problema de investigación 13 1.2. Objetivos 21 1.2.1. Objetivo General 21 1.2.2. Objetivos específicos 21 1.3. Supuestos cualitativos 21 1.4. Justificación 22 2. CAPÍTULO II: MARCO DE REFERENCIA 26 2.1. Antecedentes 26 2.1.1. Antecedentes internacionales 26 2.1.2. Antecedentes Nacionales 31 2.1.3. Antecedentes Regionales 33 2.2. Marco teórico 35 2.2.1. Teorías de aprendizaje 35 2.2.3 Competencia argumentativa 43 2.2.4 Las redes sociales en la educación 46 2.3. Marco conceptual 51 2.4 Marco legal 53 3. CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO 59 3.1. Paradigma de investigación 59 3.2. Método de investigación 60 3.3. Alcance de investigación 61 3.4. Diseño de investigación 61 3.4.1. Fases de la investigación 62 3.5. Categorías de análisis 64 3.6. Contexto 66 3.7. Población y muestra 67 3.8. Técnicas e instrumentos 68 3.8.1. Entrevista semiestructurada 68 3.8.2. Observación 69 3.8.3. Cuestionario diagnóstico 70 3.9. Validación de instrumentos 70 3.10. Aspectos éticos 71 3.11. Matriz metodológica 71 4. ANÁLISIS DE RESULTADOS 74 4.1. Fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes de 8º de la competencia argumentativa en aras del mejoramiento de sus habilidades comunicativas 74 4.1.1. Resultados sobre las percepciones de los estudiantes sobre sus gustos e intereses en redes sociales a partir de las entrevistas 74 4.1.1.1. Nivel de dominio de redes sociales 74 4.1.1.2. Uso de las redes sociales 75 4.1.1.3. Motivaciones para abrir cuentas en redes sociales 77 4.1.1.4. Razones para el uso de las redes sociales 78 4.1.1.5. Frecuencia de uso de redes sociales 78 4.1.1.6. Favorabilidad para usar Facebook y Tik Tok en clase 79 4.1.1.7. Recomendaciones que hacen estudiantes para el uso de Facebook y Tik Tok 81 4.1.2. Resultados sobre los presaberes de los estudiantes sobre la argumentación a partir de entrevistas 81 4.1.2.1. Concepto de argumentación 81 4.1.2.2. Tipos de argumentación 82 4.1.2.3. Estructura del argumento 82 4.1.2.4. Tipo de vocabulario y tono del argumento 82 4.1.2.5. Manifestación de posiciones 83 4.1.2.6. Estrategias de argumentación 84 4.1.2.7. Sustentación de evidencia 85 4.1.2.8. Tipos de evidencia 85 4.1.2.9. Flexibilidad para modificar posiciones personales. 86 4.1.2.10. Formas de refutar argumentos de otras personas. 86 4.2. Estrategia didáctica diseñada para potenciar la competencia argumentativa de los estudiantes de 8vo grado de la institución Educativa Vista Hermosa a través del uso de las redes sociales 92 4.2.1. Introducción 92 4.2.2. Justificación 93 4.2.3. Objetivo general 95 4.2.4. Marco teórico de la estrategia 95 4.2.5. Propuesta 97 4.2.6. Descripción del desarrollo de la propuesta 99 4.3. Evaluación de la competencia argumentativa de los estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Vista Hermosa posterior a la implementación de estrategia didáctica 128 4.3.1. Análisis comparativo entre los resultados de la prueba diagnóstica y la final 128 4.3.2. Resultados sobre los conocimientos de los estudiantes sobre la argumentación a partir de la entrevista inicial y las observaciones en el diario de campo 130 5. CONCLUSIONES 133 6. RECOMENDACIONES 136 7. REFERENCIAS 137 8. ANEXOS 141MaestríaSocial networks have been consolidated as a place of concurrence between different population groups These as a, social tool have facilitated communication and have been consolidated as a part of the daily life of most of the population; however, although on some occasions they have been recognized as a training tool, the truth is that. The investigative background in the face of the synchronization of social networks and education in the argumentative environment is still incipient. Due to the issue, this research project intended to apply Facebook and Tik Tok as facilitating tools for strengthening argumentative competence in 8th grade students of the Vista Hermosa de Soledad Educational Institution. The present research applies a qualitative methodology that takes into account the implementation of an applied strategy, through which it is possible to show that, the continuous interaction between students, social networks and basic concepts and applicability of argumentative skills allows an improvement in the construction of texts, locating the thesis early, arguments that support it and the conclusions. The results show a waste of knowledge and motivation expressed in videos, comments, interactions, among others. In general, the process generates a change in capacities and argues the applicability of a similar strategy in primary school populations, who due to their current environment have an affinity with digital environments and take advantage of their training.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Tik Tok y Facebook como herramientas facilitadoras para el fortalecimiento de la competencia argumentativa en los estudiantes de 8° de la Institución Educativa Vista Hermosa de Soledad, AtlánticoTik Tok and Facebook as facilitating tools for strengthening argumentative competence in 8th grade students of the Vista Hermosa Educational Institution in Soledad, AtlánticoMagíster en E-LearningUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABUniversidad Oberta de CatalunyaFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TME-LearningEducational technologyEducational innovationsArgumentative competenceSocial networksFacebookTik - TokEducational strategyCommunicative competencePsycholinguisticsCompetence in educationSocial conductCommunicationTecnología educativaInnovaciones educativasCompetencia comunicativaPsicolingüísticaCompetencia en educaciónConducta socialComunicaciónRedes socialesFacebookTik - TokEstrategia educativaCompetencia argumentativaAbbott, J., & Ryan, T. 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Tesis_Yenifer_Puello_Torres.pdfTesisapplication/pdf8016417https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/19119/1/2.%20Tesis_Yenifer_Puello_Torres.pdfb6ac068a33ad2a2a84e423016d22a4dbMD51open access2023_Licencia_Yenifer_puello.pdf2023_Licencia_Yenifer_puello.pdfLicenciaapplication/pdf326218https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/19119/5/2023_Licencia_Yenifer_puello.pdfa805773b345415358d62ec8b5b3577d0MD55metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/19119/4/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD54open accessTHUMBNAIL2. Tesis_Yenifer_Puello_Torres.pdf.jpg2. 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