Desarrollo de competencias socioafectivas – comunicación asertiva, mediante la práctica del Ultímate Frisbee en la clase de Educación Física, en estudiantes de Educación Básica Secundaria
El presente informe contiene el resultado del estudio de investigación que se realizó debido a la carencia de desarrollo socioemocional demostrado en la comunicación asertiva en estudiantes de una Institución Educativa (IE) de Educación Básica Secundaria (EBS) de Bucaramanga, durante las clases de E...
- Autores:
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Ariza Gutiérrez, Julio Aldair
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/23644
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Education
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Motor learning
Psychomotor education
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Educación secundaria
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El presente informe contiene el resultado del estudio de investigación que se realizó debido a la carencia de desarrollo socioemocional demostrado en la comunicación asertiva en estudiantes de una Institución Educativa (IE) de Educación Básica Secundaria (EBS) de Bucaramanga, durante las clases de Educación Física (EF). Éste es un factor crítico que afecta el entorno educativo, por esta razón se propone como objetivo principal, la valoración de la influencia de la aplicación de las reglas fundamentales del Ultimate Frisbee (UF) en la comunicación asertiva de un grupo de estudiantes de séptimo grado. En el estudio se utilizó una metodología cualitativa con enfoque etnográfico y de investigación acción; abarca una población compuesta por (38) estudiantes y (1) docente del área EF, quienes participaron en el desarrollo de la unidad didáctica, en las clases sujetas a análisis y brindando la información requerida mediante cuestionarios. Después del proceso metodológico de la investigación y la aplicación de la estrategia didáctica, en los resultados se observa que la práctica continua de las reglas fundamentales del UF: el auto arbitraje y el espíritu de juego, generan mejoras positivas dentro de los aspectos que se consideran en la comunicación asertiva: -el tono de voz durante las clases, -la capacidad de recurrir al dialogo asertivo y con argumentos, -el respeto en las actitudes y expresiones, entre otras. Aspectos de la práctica deportiva que fueron escasamente apreciados en los estudiantes, que no aplicaban las normas del juego. Lo que reveló un contraste obvio y observable entre aquellos estudiantes que si aplicaban las normas de manera tranquila y asertiva y aquellos que se mostraban impacientes y bulliciosos Se concluye, qué la variación de las actividades y estrategias de la clase de EF, unida a la claridad de las reglas deportivas en las instancias de cada deporte, genera ambientes de competencia sana; y en el caso específico de esta unidad didáctica, la aplicación constante de las reglas del UF fue el factor principal en el desarrollo de una comunicación asertiva de los estudiantes, pues se evidenció una clara evolución en aquellos estudiantes que aplicaban las reglas con muestras de juego limpio y un lenguaje físico/verbal con empatía hacia sus compañeros y oponentes. |
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Meza de Peña, Luva Eduvigisfbf3ed4a-02bc-435c-be02-0de53da21470Ariza Gutiérrez, Julio Aldair8119b665-a323-4b48-9d2a-ca3e9f8362c0Ariza Gutiérrez, Julio Aldair [0002004400]Ariza Gutiérrez, Julio Aldair [julioarizaentrenador/]Bucaramanga (Santander, Colombia)Primer semestre del año 2023UNAB Campus Bucaramanga2024-02-27T12:54:44Z2024-02-27T12:54:44Z2024-02-22http://hdl.handle.net/20.500.12749/23644instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coEl presente informe contiene el resultado del estudio de investigación que se realizó debido a la carencia de desarrollo socioemocional demostrado en la comunicación asertiva en estudiantes de una Institución Educativa (IE) de Educación Básica Secundaria (EBS) de Bucaramanga, durante las clases de Educación Física (EF). Éste es un factor crítico que afecta el entorno educativo, por esta razón se propone como objetivo principal, la valoración de la influencia de la aplicación de las reglas fundamentales del Ultimate Frisbee (UF) en la comunicación asertiva de un grupo de estudiantes de séptimo grado. En el estudio se utilizó una metodología cualitativa con enfoque etnográfico y de investigación acción; abarca una población compuesta por (38) estudiantes y (1) docente del área EF, quienes participaron en el desarrollo de la unidad didáctica, en las clases sujetas a análisis y brindando la información requerida mediante cuestionarios. Después del proceso metodológico de la investigación y la aplicación de la estrategia didáctica, en los resultados se observa que la práctica continua de las reglas fundamentales del UF: el auto arbitraje y el espíritu de juego, generan mejoras positivas dentro de los aspectos que se consideran en la comunicación asertiva: -el tono de voz durante las clases, -la capacidad de recurrir al dialogo asertivo y con argumentos, -el respeto en las actitudes y expresiones, entre otras. Aspectos de la práctica deportiva que fueron escasamente apreciados en los estudiantes, que no aplicaban las normas del juego. Lo que reveló un contraste obvio y observable entre aquellos estudiantes que si aplicaban las normas de manera tranquila y asertiva y aquellos que se mostraban impacientes y bulliciosos Se concluye, qué la variación de las actividades y estrategias de la clase de EF, unida a la claridad de las reglas deportivas en las instancias de cada deporte, genera ambientes de competencia sana; y en el caso específico de esta unidad didáctica, la aplicación constante de las reglas del UF fue el factor principal en el desarrollo de una comunicación asertiva de los estudiantes, pues se evidenció una clara evolución en aquellos estudiantes que aplicaban las reglas con muestras de juego limpio y un lenguaje físico/verbal con empatía hacia sus compañeros y oponentes.Introducción 1 Capítulo 1. Planteamiento del Problema 4 1.1 Descripción del Problema de Investigación 5 1.2 Pregunta de investigación 11 1.3 Objetivos de la Investigación 11 1.3.1 Objetivo General 11 1.4 Supuestos Cualitativos 12 1.5 Justificación de la Investigación 12 Capítulo 2. Marco de Referencia 17 2,1Antecedentes de la Investigación. 17 2.1.1 Antecedentes Internacionales 18 2.1.2 Antecedentes Nacionales 20 2.1.3 Antecedentes Regionales 21 2.2 Marco Teórico y Conceptual. 23 2.2.1 Desarrollo Integral 24 2.2.2 Competencias Socio Afectivas 26 2.2.3 Competencias Comunicativas 26 2.2.4 Comunicación Asertiva 27 2.2.5 Educación Física 28 2.2.6 Estándares Básicos de Competencias 30 2.2.7 Propuesta Didáctica 33 2.2.8 Unidad Didáctica 34 2.2.9 Aprendizaje Basado en Juego (ABJ). 35 2.2.10 Ultímate Frisbee 36 2.3 Marco Legal 36 Capítulo 3. Metodología 39 3.1. Método de investigación. 39 3.2 Alcance de la Investigación. 41 3.3 Población y Muestra. 41 3.4 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 42 3.4.1 Cuestionario Ultimate Frisbee Playa 42 3.4.2 Cuestionario: Estudiantes 43 3.4.3 Cuestionario: Docente 45 3.4.4 Diario de Campo: Investigador. 45 3.4.5 Revisión de documentos: 46 3.5 Proceso de la investigación 49 3.6 Análisis de Datos 50 3.7 Aspectos Éticos 51 Capítulo 4. Resultados 52 4.1 Diagnóstico 52 4.2 Categorías y Análisis Interpretativo 54 4.2.1 Educación Física y formación integral 55 4.2.2 Desarrollo socioafectivo: 58 4.2.3 Comunicación Asertiva 61 4.2.4 Ultimate Frisbee un deporte para la comunicación asertiva 65 4.3 Propuesta de Mejoramiento: “Ultimate Frisbee, un deporte con valores” 67 4.3.1 Objetivos de la Unidad Didáctica: “Ultimate Frisbee, un deporte con valores” 69 4.3.2 Propósitos Generales de Formación: 70 4.3.3 Propósitos General del Área de EF para el Grado 7° 71 4.5 Recursos para la unidad didáctica 81 4.6 Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes 82 4.7 Evidencias de la Implementación de la Unidad Didáctica 85 Capítulo 5. Conclusiones y Recomendaciones 87 5.1 Conclusiones 87 5.2 Recomendaciones 92 Referencias 94 Anexos 105MaestríaThe following paper includes the results of the research that was performed due the lack of social-emotional development demonstrated through the assertive communication in students from a Educational Institution (IE) in a Secondary Middle School (locally called SBS) from Bucaramanga during the Physical Education class (PE). This is a critical factor that impacts the educational environment, for this reason it is proposed as the main objective to value the influence of the application of fundamental rules in Ultimate Frisbee (UF) on the assertive communication in a group of students that are running the 7th grade. In the following study we used a qualitative methodology with an ethnographic focus and live investigation, including the population composed by (38) students and (1) teacher from the PE area, which participated in the development of a didactic unit, in the lessons subjected on an analysis and gathering all the information required though forms. After the methodological procedures in the investigation and the application of a didactical strategy, we can observe in the results of the continuous practice of the fundamental rules of UF, the following bullet points: The self-arbitration and the fair play spirit generate a positive impact in different aspects that are considered in the assertive communication. The tone of voice during the lessons. The capacity to look for assertive communication and arguments. The respect towards the attitude from other people and their expressions, among other behaviors. Aspects taken from a sport practice that were barely appreciated among some the students which didn’t applied the game rules which showed a heavy contrast that was clearly observed considering those students that were playing under the rules in a quiet and assertive manner versus those that were looking to be bustling and impatience. We conclude that the variation in the activities and strategies from the PE class, among with the clarity of the rules taken form the sport generates a friendly environment and in an specific scenario from this didactic unit, the consistent application of UF rules was the main factor in the development of the assertive communication of the students, as we can see the clear evolution in those students that applied the rules in a persecution of a fair play and a physical/verbal language with empathy towards their partners and opponents.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Desarrollo de competencias socioafectivas – comunicación asertiva, mediante la práctica del Ultímate Frisbee en la clase de Educación Física, en estudiantes de Educación Básica SecundariaDevelopment of socio-affective competencies – assertive communication, through the practice of Ultimate Frisbee in the Physical Education class, in Secondary Middle School Studen´sMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationUltimate FrisbeePhysical education classAssertive communicationSocio-affective abilitiesGame based learningSecondary educationMotor learningPsychomotor educationEducaciónCalidad de la educaciónEducación secundariaAprendizaje motorEducación psicomotrizComunicación asertivaCompetencias socioafectivasEducación físicaAprendizaje basado en juegosDesarrollo socioafectivoAcarreno, D (2018). Derechos básicos de aprendizaje. Colombia Aprende, red de conocimientos. https://n9.cl/v9zp9vAlbiol (2014). Aprendizaje basado en juego (Game-Based Lenguaje) Expolitio, un lugar de ciencia y filosofía. https://expolitio.wordpress.com/2014/04/14/aprendizaje-basado-en-juegos-game-based-learning/Amoroso, J (2006). Ultimate at Schools Programme, Teacher’s File. WFDF – World Flying Disc Federation. Revista ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/343205177_Ultimate_at_Schools_Program_Teachers_File_-_for_Physical_Education_Teachers_primary_to_secondary_schoolÁlava, Á. F. B., Vélez, C. R. C., Parrales, T. M. M., & Castillo, M. Á. P. (2022). La comunicación asertiva y su aporte en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8482994Bocanegra, A (2021). Ultímate Frisbee y espíritu de juego como herramienta de desarrollo de la regulación emocional y la asertividad. 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