Las TIC en la adquisición de la conciencia fonológica en niños de transición del Colegio Colombo Británico

La conciencia fonológica, entendida como la habilidad para analizar y sintetizar de manera consciente los segmentos sonoros de la lengua, cuyo desarrollo inicia temprano en la edad preescolar con la habilidad de producir o reconocer rimas, determinar cuántos sonidos hay en una palabra en particular,...

Full description

Autores:
Betancur Nieto, Ana Cristina
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2012
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/810
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/810
Palabra clave:
Education
Educational innovations
Educational technology
Active learning
Reading development
Research
Phonological awareness
Sound elements
Phoneme
Educación
Innovaciones educativas
Tecnología educativa
Aprendizaje activo
Desarrollo de la lectura
Investigaciones
Conciencia fonológica
Elementos sonoros
Fonema
Rights
openAccess
License
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
id UNAB2_759c55a668335caa83686bd3412b08b6
oai_identifier_str oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/810
network_acronym_str UNAB2
network_name_str Repositorio UNAB
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Las TIC en la adquisición de la conciencia fonológica en niños de transición del Colegio Colombo Británico
dc.title.translated.eng.fl_str_mv ICT in the acquisition of phonological awareness in transition children of the Colegio Colombo Británico
title Las TIC en la adquisición de la conciencia fonológica en niños de transición del Colegio Colombo Británico
spellingShingle Las TIC en la adquisición de la conciencia fonológica en niños de transición del Colegio Colombo Británico
Education
Educational innovations
Educational technology
Active learning
Reading development
Research
Phonological awareness
Sound elements
Phoneme
Educación
Innovaciones educativas
Tecnología educativa
Aprendizaje activo
Desarrollo de la lectura
Investigaciones
Conciencia fonológica
Elementos sonoros
Fonema
title_short Las TIC en la adquisición de la conciencia fonológica en niños de transición del Colegio Colombo Británico
title_full Las TIC en la adquisición de la conciencia fonológica en niños de transición del Colegio Colombo Británico
title_fullStr Las TIC en la adquisición de la conciencia fonológica en niños de transición del Colegio Colombo Británico
title_full_unstemmed Las TIC en la adquisición de la conciencia fonológica en niños de transición del Colegio Colombo Británico
title_sort Las TIC en la adquisición de la conciencia fonológica en niños de transición del Colegio Colombo Británico
dc.creator.fl_str_mv Betancur Nieto, Ana Cristina
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv Alvarez Santoyo, Juan Hildebrando
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Betancur Nieto, Ana Cristina
dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv Education
Educational innovations
Educational technology
Active learning
Reading development
Research
Phonological awareness
Sound elements
Phoneme
topic Education
Educational innovations
Educational technology
Active learning
Reading development
Research
Phonological awareness
Sound elements
Phoneme
Educación
Innovaciones educativas
Tecnología educativa
Aprendizaje activo
Desarrollo de la lectura
Investigaciones
Conciencia fonológica
Elementos sonoros
Fonema
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv Educación
Innovaciones educativas
Tecnología educativa
Aprendizaje activo
Desarrollo de la lectura
Investigaciones
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Conciencia fonológica
Elementos sonoros
dc.subject.proposal.none.fl_str_mv Fonema
description La conciencia fonológica, entendida como la habilidad para analizar y sintetizar de manera consciente los segmentos sonoros de la lengua, cuyo desarrollo inicia temprano en la edad preescolar con la habilidad de producir o reconocer rimas, determinar cuántos sonidos hay en una palabra en particular, o eliminar un componente de una palabra (fonema o silaba) y pronunciar el resto, ha sido reconocida en las últimas décadas como el mejor predictor del aprendizaje lector y permite la manipulación de segmentos sonoros cada vez más finos hasta llegar al fonema (Bradley & Bryant, 1983). Estudios neuropsicológicos han mostrado una estrecha relación entre la conciencia fonológica desarrollada a temprana edad y el posterior éxito en el proceso lector. Investigaciones de intervención demuestran claramente los beneficios de la enseñanza explicita de las habilidades fonológicas.
publishDate 2012
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2012
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2020-06-26T16:56:49Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2020-06-26T16:56:49Z
dc.type.driver.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.local.spa.fl_str_mv Trabajo de Grado
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.redcol.none.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/TP
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/20.500.12749/810
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional UNAB
url http://hdl.handle.net/20.500.12749/810
identifier_str_mv instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Betancur Nieto, Ana Cristina (2012). Las TIC en la adquisición de la conciencia fonológica en niños de transición del Colegio Colombo Británico. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
Barrera, Laura Catalina Orozco. Las TIC en la lectoescritura del preescolar. [En línea] 27 de Noviembre de 2002. http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=0CEwQFjAE&url=http%3A%2F %2Fcmap.upb.edu.co%2Frid%3D1228508943294_628508076_2516%2FPROYECTO%2520LECTOESCRIT URA.doc&ei=GrOAT8vIMYjggge036jKBw&usg=AFQjCNGS5fyPzLIt-l_KvF1XUGY_D5LWoQ.
BRADLEY, L., P. BRYANT.. “Categorizing sounds and learning to read- a causal connection”, 1983, Nature 301: 419-421.
BRADLEY, L., P. BRYANT. Rhyme and reason in reading and spelling, IARLD Monographs series. Ann
BRADY, S., A. FOWLER, B. STONE, N. WINBURY.. “Training phonological awareness: A study with Innercity Kindergarten children”, 1994, Annals of Dyslexia XLIV: 26-59.
BRAVO, L., M. VILLALON, E. ORELLANA. “Nivel de desarrollo fonológico y lectura emergente en niños de escuelas municipales”, 2000 , Boletín de Investigación Educacional 15: 15-23
Bravo, L, Bermeosolo, J., y Pinto, A., (1990). Diferencias neuropsicológicas en niños con retardo en comprensión lectora de distintos niveles socioeconómicos. IV Congreso Nacional de Psicologos. Santiago de Chile. 1990
Schacter, Daniel l;Wagner, Anthony D; Buckner, Randy L. Tulving, Endel (Ed); Craik, Fergus I. M. (Ed), (2000). The Oxford handbook of memory., (pp. 627-643). New York, NY, US: Oxford University Press, xiv, 700 pp.
Cataluña, Departamento de Educación de la Generalitat de. ZonaClic. [En línea] http://clic.xtec.cat/es/jclic/howto.htm.
Claudia Maria Valencia Osorio, Luisa Fernanda Corrales Rodríguez, Natalia Johana Betancur Quintero, Paula Andrea Tamayo Villada, Piedad Cecilia Ramírez, Yudy Cristina. 2007. Un modelo de incorporación de TIC para el área de lectoescritura centrado en el uso del computador y un vídeo proyecto en el aula. . [En línea] HYPERLINK "http://didactica.udea.edu.co/proyectogrado3/informe_final_un_modelo_de_incorporacion_de_T ICs_al_aula_de_.pdf" http://didactica.udea.edu.co/proyectogrado3/informe_final_un_modelo_de_incorporacion_de_TICs_al_aula_de _.pdf 2007.
JIMENEZ, J., M. ORTIZ. Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura: Teoría, evaluación e intervención. Madrid. Editorial Síntesis, 2000.
Gloria Elena Enriquez, Edikmer Perafán, Carlos Alfredo Pajoy. Filmando Fantasías, creando y recreando pensamientos. [En línea] http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles- 166142_archivo_pdf7.pdf.
Martha Lucía Rincón Bustos, Jackeline Pérez Gúzman. PROGRAMA PARA EL ENTRENAMIENTO DE LA CONCIENCIA FONOLOGICA EN NIÑOS DE 5 A 7 AÑOS COMO PRERREQUISITO PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA. [En línea] 28 de 11 de 2009. http://iberoamericana.edu.co/Docs/R09_ARTICULO_12.pdf.
Monserrat Ortiz Cobo. La expresión oral en educación infantil desde el marco de la conciencia fonológica. Educación Infantil- Estimulación Lingüística
Pearson, Rufina. Manual de administración y fundamentación Teorica. s.l., Buenos Aires, Argentina : Jel- Aprendizaje.
Ortega, José Luis Gallego. La atención temprana del lenguaje oral: un requisito previo al aprendizaje lectoescritor. [En línea] www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/nr_176/a_2165.html.
Rosselli, M., Ardila A., Pineda, D., y Lopera , Neuropsicología infantil. Avances en investigación, teoría y práctica. Prensa Creativa. Medellín, 1992
Velasco, Constantino Ignacio. LAS TIC´S COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA LA TRANSMISIÓN DE COMPRENSIÓN DE SIGNIFICADOS DE CONCEPTOS UTILIZADOS POR LOS MAESTROS. [En línea] 2008. http://panoramaedsup.espacioblog.com/post/2011/05/14/las-tic-s-como-herramienta-did-ctica-latransmisión
Vergara, Profesor Ruben Darío Hurtado. Didáctica de la lectura y la escritura en la Infancia. [En línea] http://www.palabrario.com/descargas/Didactica_lectur_escritura_infancia.pdf.
www.educared.org. Telefónica. La pertinencia de utilizar las tic en el aula. [En línea]
http://www.educared.org/global/premiointernacional/pertinencia-tic.
Vigotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Paidós. Buenos Aires, 1995.
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
rights_invalid_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
Abierto (Texto Completo)
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.spa.fl_str_mv Bucaramanga (Colombia)
dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Especialización en Educación con Nuevas Tecnologías
institution Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/810/1/2012_Tesis_Ana_Cristina_Betancur_Nieto.pdf
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/810/2/2012_Tesis_Ana_Cristina_Betancur_Nieto.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv 8656fcaef476c41e0214d7914977d079
cc96ef83c553e0b126b20d1d3920a85b
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
repository.mail.fl_str_mv repositorio@unab.edu.co
_version_ 1814277323538563072
spelling Alvarez Santoyo, Juan Hildebrando05870ba5-44f2-4bb6-816d-2b5182621c95-1Betancur Nieto, Ana Cristinadbfb9754-4684-416c-b2a1-6e5073d61d66-12020-06-26T16:56:49Z2020-06-26T16:56:49Z2012http://hdl.handle.net/20.500.12749/810instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABLa conciencia fonológica, entendida como la habilidad para analizar y sintetizar de manera consciente los segmentos sonoros de la lengua, cuyo desarrollo inicia temprano en la edad preescolar con la habilidad de producir o reconocer rimas, determinar cuántos sonidos hay en una palabra en particular, o eliminar un componente de una palabra (fonema o silaba) y pronunciar el resto, ha sido reconocida en las últimas décadas como el mejor predictor del aprendizaje lector y permite la manipulación de segmentos sonoros cada vez más finos hasta llegar al fonema (Bradley & Bryant, 1983). Estudios neuropsicológicos han mostrado una estrecha relación entre la conciencia fonológica desarrollada a temprana edad y el posterior éxito en el proceso lector. Investigaciones de intervención demuestran claramente los beneficios de la enseñanza explicita de las habilidades fonológicas.Introducción Descripción del proyecto Justificación Objetivos Objetivo general Objetivos específicos Marco teórico Historia de las TIC Estado del arte Metodología Análisis y discusión de resultados Resultados Conclusiones BibliografíaEspecializaciónPhonological awareness, understood as the ability to consciously analyze and synthesize the sound segments of the language, whose development begins early in preschool with the ability to produce or recognize rhymes, determine how many sounds there are in a particular word, or Eliminating a component of a word (phoneme or syllable) and pronouncing the rest, has been recognized in recent decades as the best predictor of reading learning and allows the manipulation of increasingly fine sound segments until reaching the phoneme (Bradley & Bryant, 1983). Neuropsychological studies have shown a close relationship between consciousness phonological developed at an early age and subsequent success in the reading process. Investigations of intervention clearly demonstrate the benefits of explicit teaching of phonological skills.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLas TIC en la adquisición de la conciencia fonológica en niños de transición del Colegio Colombo BritánicoICT in the acquisition of phonological awareness in transition children of the Colegio Colombo BritánicoEspecialista en Educación con Nuevas TecnologíasBucaramanga (Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Educación con Nuevas Tecnologíasinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducationEducational innovationsEducational technologyActive learningReading developmentResearchPhonological awarenessSound elementsPhonemeEducaciónInnovaciones educativasTecnología educativaAprendizaje activoDesarrollo de la lecturaInvestigacionesConciencia fonológicaElementos sonorosFonemaBetancur Nieto, Ana Cristina (2012). Las TIC en la adquisición de la conciencia fonológica en niños de transición del Colegio Colombo Británico. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABBarrera, Laura Catalina Orozco. Las TIC en la lectoescritura del preescolar. [En línea] 27 de Noviembre de 2002. http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=0CEwQFjAE&url=http%3A%2F %2Fcmap.upb.edu.co%2Frid%3D1228508943294_628508076_2516%2FPROYECTO%2520LECTOESCRIT URA.doc&ei=GrOAT8vIMYjggge036jKBw&usg=AFQjCNGS5fyPzLIt-l_KvF1XUGY_D5LWoQ.BRADLEY, L., P. BRYANT.. “Categorizing sounds and learning to read- a causal connection”, 1983, Nature 301: 419-421.BRADLEY, L., P. BRYANT. Rhyme and reason in reading and spelling, IARLD Monographs series. AnnBRADY, S., A. FOWLER, B. STONE, N. WINBURY.. “Training phonological awareness: A study with Innercity Kindergarten children”, 1994, Annals of Dyslexia XLIV: 26-59.BRAVO, L., M. VILLALON, E. ORELLANA. “Nivel de desarrollo fonológico y lectura emergente en niños de escuelas municipales”, 2000 , Boletín de Investigación Educacional 15: 15-23Bravo, L, Bermeosolo, J., y Pinto, A., (1990). Diferencias neuropsicológicas en niños con retardo en comprensión lectora de distintos niveles socioeconómicos. IV Congreso Nacional de Psicologos. Santiago de Chile. 1990Schacter, Daniel l;Wagner, Anthony D; Buckner, Randy L. Tulving, Endel (Ed); Craik, Fergus I. M. (Ed), (2000). The Oxford handbook of memory., (pp. 627-643). New York, NY, US: Oxford University Press, xiv, 700 pp.Cataluña, Departamento de Educación de la Generalitat de. ZonaClic. [En línea] http://clic.xtec.cat/es/jclic/howto.htm.Claudia Maria Valencia Osorio, Luisa Fernanda Corrales Rodríguez, Natalia Johana Betancur Quintero, Paula Andrea Tamayo Villada, Piedad Cecilia Ramírez, Yudy Cristina. 2007. Un modelo de incorporación de TIC para el área de lectoescritura centrado en el uso del computador y un vídeo proyecto en el aula. . [En línea] HYPERLINK "http://didactica.udea.edu.co/proyectogrado3/informe_final_un_modelo_de_incorporacion_de_T ICs_al_aula_de_.pdf" http://didactica.udea.edu.co/proyectogrado3/informe_final_un_modelo_de_incorporacion_de_TICs_al_aula_de _.pdf 2007.JIMENEZ, J., M. ORTIZ. Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura: Teoría, evaluación e intervención. Madrid. Editorial Síntesis, 2000.Gloria Elena Enriquez, Edikmer Perafán, Carlos Alfredo Pajoy. Filmando Fantasías, creando y recreando pensamientos. [En línea] http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles- 166142_archivo_pdf7.pdf.Martha Lucía Rincón Bustos, Jackeline Pérez Gúzman. PROGRAMA PARA EL ENTRENAMIENTO DE LA CONCIENCIA FONOLOGICA EN NIÑOS DE 5 A 7 AÑOS COMO PRERREQUISITO PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA. [En línea] 28 de 11 de 2009. http://iberoamericana.edu.co/Docs/R09_ARTICULO_12.pdf.Monserrat Ortiz Cobo. La expresión oral en educación infantil desde el marco de la conciencia fonológica. Educación Infantil- Estimulación LingüísticaPearson, Rufina. Manual de administración y fundamentación Teorica. s.l., Buenos Aires, Argentina : Jel- Aprendizaje.Ortega, José Luis Gallego. La atención temprana del lenguaje oral: un requisito previo al aprendizaje lectoescritor. [En línea] www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/nr_176/a_2165.html.Rosselli, M., Ardila A., Pineda, D., y Lopera , Neuropsicología infantil. Avances en investigación, teoría y práctica. Prensa Creativa. Medellín, 1992Velasco, Constantino Ignacio. LAS TIC´S COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA LA TRANSMISIÓN DE COMPRENSIÓN DE SIGNIFICADOS DE CONCEPTOS UTILIZADOS POR LOS MAESTROS. [En línea] 2008. http://panoramaedsup.espacioblog.com/post/2011/05/14/las-tic-s-como-herramienta-did-ctica-latransmisiónVergara, Profesor Ruben Darío Hurtado. Didáctica de la lectura y la escritura en la Infancia. [En línea] http://www.palabrario.com/descargas/Didactica_lectur_escritura_infancia.pdf.www.educared.org. Telefónica. La pertinencia de utilizar las tic en el aula. [En línea]http://www.educared.org/global/premiointernacional/pertinencia-tic.Vigotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Paidós. Buenos Aires, 1995.ORIGINAL2012_Tesis_Ana_Cristina_Betancur_Nieto.pdf2012_Tesis_Ana_Cristina_Betancur_Nieto.pdfTesisapplication/pdf672160https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/810/1/2012_Tesis_Ana_Cristina_Betancur_Nieto.pdf8656fcaef476c41e0214d7914977d079MD51open accessTHUMBNAIL2012_Tesis_Ana_Cristina_Betancur_Nieto.pdf.jpg2012_Tesis_Ana_Cristina_Betancur_Nieto.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4535https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/810/2/2012_Tesis_Ana_Cristina_Betancur_Nieto.pdf.jpgcc96ef83c553e0b126b20d1d3920a85bMD52open access20.500.12749/810oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/8102022-09-21 11:36:13.29open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.co

Publicaciones similares