Relación entre el discurso institucional y las acciones del maestro frente a los conflictos con los estudiantes de noveno grado

El estudio que se presenta es el resultado de dos años de trabajo del grupo de investigación, integrado con el fin de dar vida a la propuesta de la Maestría en Educación de formar maestros, hombres y mujeres, con actitudes y aptitudes para investigar y transformar no sólo las realidades de la escuel...

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Autores:
Bonnet Manosalva, Jairo Armando
Buitrago Bautista, Martha Ligia
Ordoñez Arias, Olga Rubiela
Plazas Plata, Patricia Esther
Solano Buitrago, Jorge Alberto
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
1997
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
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Educación secundaria
Pedagogía
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description El estudio que se presenta es el resultado de dos años de trabajo del grupo de investigación, integrado con el fin de dar vida a la propuesta de la Maestría en Educación de formar maestros, hombres y mujeres, con actitudes y aptitudes para investigar y transformar no sólo las realidades de la escuela como Institución, sino su propia existencia como personas y como educadores y educadoras. Durante este período se desarrollaron procesos tanto a nivel del conocimiento teórico-metodológico y técnico como a nivel vivencial y existencial, individual y colectivo que permitieron al equipo investigador hacer una revisión del propio quehacer docente y replantear a la vez la visión del conflicto y el papel de éste en el proceso de construcción de una cultura democrática en la escuela.
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Durante este período se desarrollaron procesos tanto a nivel del conocimiento teórico-metodológico y técnico como a nivel vivencial y existencial, individual y colectivo que permitieron al equipo investigador hacer una revisión del propio quehacer docente y replantear a la vez la visión del conflicto y el papel de éste en el proceso de construcción de una cultura democrática en la escuela.Pontificia Universidad JaverianaIntroducción.................................................................................................................................................................................................1 Justificación................................................................................................................................................................................................. 9 1. Contexto de la investigación............................................................................................................................................................ 17 1.1 el espíritu de la ley............................................................................................................................................................................ 17 1.2 contexto institucional ......................................................................................................................................................................25 1.2.1 reseña histórica del instituto caldas............................................................................................................................................ 25 1.2.2 discurso institucional ..................................................................................................................................................................27 1.2.3 manual de convivencia como traductor de los Principios institucionales........................................................................... 33 2. Fundamento teórico - conceptual................................................................................................................................................... 39 2.1 sobre la teoría del conflicto ............................................................................................................................................................39 2.2 conflicto en el espacio escolar ........................................................................................................................................................44 2.3 el proyecto de la modernidad y sus valores ..................................................................................................................................51 3. Proceso metodológico ........................................................................................................................................................................63 3.1 tipo de estudio .................................................................................................................................................................................63 3.2 procesamiento de la información............................................................................................................................................... 67 3.2.1 conflictos causados por el alumno........................................................................................................................................... 70 3.2.1.1 disciplinarios................................................................................................................................................................................. 70 3.2.1.2 académicos................................................................................................................................................................................. 70 3.2.1.3 interpersonales .........................................................................................................................................................................70 3.2.2 conflictos causados por el profesor ..........................................................................................................................................71 3.2.2.1 académicos .................................................................................................................................................................................71 3.2.2 2 interpersonales.......................................................................................................................................................................... 71 4. El procesamiento del conflicto.......................................................................................................................................................... 75 4.1 tipos de conflicto entre maestros y Alumnos de noveno grado................................................................................................. 75 4.2 acciones del maestro frente al conflicto Con sus alumnos ........................................................................................................79 4.3 el observador de alumno en el Procesamiento del conflicto.................................................................................................... 83 4.4 apreciaciones de los alumnos con Respecto a las acciones del maestro Frente a los conflictos........................................ 107 4.5 el conflicto visto por los alumnos Dibujantes .............................................................................................................................112 5. Conclusiones y recomendaciones.................................................................................................................................................. 118 Bibliografía...............................................................................................................................................................................................133 Anexos .....................................................................................................................................................................................................137MaestríaThe study presented is the result of two years of work by the research group, integrated in order to give life to the proposal of the Master's Degree in Education to train teachers, men and women, with attitudes and skills to investigate and transform not not only the realities of the school as an Institution, but also their own existence as people and as educators. During this period, processes were developed both at the level of knowledge theoretical-methodological and technical as well as at an experiential and existential, individual and collective level that allowed the research team to review the teaching work itself and at the same time rethink the vision of the conflict and its role in the process of building a democratic culture. at school.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Relación entre el discurso institucional y las acciones del maestro frente a los conflictos con los estudiantes de noveno gradoRelationship between the institutional discourse and the teacher's actions in the face of conflicts with ninth grade studentsMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationTeacher relationshipsClass conflictsStudentCoexistence manualSecondary educationPedagogyTeaching practicesTeaching methodsEducaciónCalidad de la educaciónEducación secundariaPedagogíaPrácticas de la enseñanzaMétodos de enseñanzaRelaciones maestrosConflictos de claseEstudianteManual de convivenciaALVARADO, Sara Victoria. 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