Propuesta didáctica para potenciar el pensamiento inferencial y comprensión de lectura en niños de 5 años

El objetivo de esta investigación consistió en potenciar la comprensión de lectura y el pensamiento inferencial en los niños de cinco y seis años de un colegio privado de la ciudad de San Gil, para lo cual se implementó un método de investigación mixto. La primera fase cualitativa de este estudio, s...

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Autores:
Bueno Monsalve, Angela Patricia
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2017
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/2253
Palabra clave:
Education
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Teaching
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Research
Educación
Comprensión de lectura
Enseñanza
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description El objetivo de esta investigación consistió en potenciar la comprensión de lectura y el pensamiento inferencial en los niños de cinco y seis años de un colegio privado de la ciudad de San Gil, para lo cual se implementó un método de investigación mixto. La primera fase cualitativa de este estudio, se llevó a cabo con los instrumentos de recolección de datos mediante entrevista a docentes y observación participante que permitió analizar y evaluar las actividades que se propusieron en la estrategia didáctica, con el fin de reconocer los estilos de enseñanza – aprendizaje de la comprensión lectora y el nivel inferencial en los niños. En la segunda fase cuantitativa se estableció el nivel lector de los estudiantes. Para lograr esto se aplicó una prueba diagnóstica (pre-test) de comprensión de lectura y pensamiento inferencial donde se evidenció que los estudiantes presentaban dificultades en el componente semántico, sintáctico e inferencial. Con los datos obtenidos se diseñó una estrategia didáctica (pos-test) que muestra el proceso que siguen los estudiantes frente a un texto y los pasos a seguir antes, durante y después de la lectura. Los resultados obtenidos, permitieron concluir la importancia de continuar fortaleciendo desde preescolar estrategias didácticas que permitan al niño actuar sobre las cosas para comprenderlas y a su vez fortalecer el pensamiento inferencial, herramienta ideal para incentivar la lectura en los niños y estimular su imaginación.
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La primera fase cualitativa de este estudio, se llevó a cabo con los instrumentos de recolección de datos mediante entrevista a docentes y observación participante que permitió analizar y evaluar las actividades que se propusieron en la estrategia didáctica, con el fin de reconocer los estilos de enseñanza – aprendizaje de la comprensión lectora y el nivel inferencial en los niños. En la segunda fase cuantitativa se estableció el nivel lector de los estudiantes. Para lograr esto se aplicó una prueba diagnóstica (pre-test) de comprensión de lectura y pensamiento inferencial donde se evidenció que los estudiantes presentaban dificultades en el componente semántico, sintáctico e inferencial. Con los datos obtenidos se diseñó una estrategia didáctica (pos-test) que muestra el proceso que siguen los estudiantes frente a un texto y los pasos a seguir antes, durante y después de la lectura. Los resultados obtenidos, permitieron concluir la importancia de continuar fortaleciendo desde preescolar estrategias didácticas que permitan al niño actuar sobre las cosas para comprenderlas y a su vez fortalecer el pensamiento inferencial, herramienta ideal para incentivar la lectura en los niños y estimular su imaginación.Capítulo 1. Planteamiento del Problema Capítulo 2. Revisión de la literatura Capítulo 3. Metodología Capítulo 4. Resultado Capítulo 5. Conclusiones Lista de referencias Apéndices Currículum VitaeMaestríaThe objective of this research was to enhance reading comprehension and inferential thinking in children aged five and six from a private school in the city of San Gil, for which a mixed research method was implemented. The first qualitative phase of this study was carried out with the data collection instruments through interviews with teachers and participant observation that allowed analyzing and evaluating the activities that were proposed in the didactic strategy, in order to recognize the teaching styles. – learning of reading comprehension and the inferential level in children. In the second quantitative phase, the reading level of the students was established. To achieve this, a diagnostic test (pre-test) of reading comprehension and inferential thinking was applied, where it was shown that the students had difficulties in the semantic, syntactic and inferential component. With the data obtained, a didactic strategy (post-test) was designed that shows the process that students follow in front of a text and the steps to follow before, during and after reading. The results obtained allowed us to conclude the importance of continuing to strengthen didactic strategies from preschool that allow the child to act on things to understand them and in turn strengthen inferential thinking, an ideal tool to encourage reading in children and stimulate their imagination.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPropuesta didáctica para potenciar el pensamiento inferencial y comprensión de lectura en niños de 5 añosDidactic proposal to enhance inferential thinking and reading comprehension in children of 5 yearsMagíster en EducaciónBucaramanga (Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationReading comprehensionTeachingLearningResearchEducaciónComprensión de lecturaEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesBueno Monsalve, Angela Patricia (2017). Propuesta didáctica para potenciar el pensamiento inferencial y comprensión de lectura en niños de 5 años. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAbbagnano N. Historia de la pedagogia (1992). Retrieved from file:///C:/Users/hp/Downloads/historiadelapedagogia_abbagnano_visalberghi.pdfAlcaldía Municipal de San Gil Santander. FORMULACIÓN PLAN BÁSICO DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL MUNICIPIO DE SAN GIL (2003). Retrieved from http://cdim.esap.edu.co/BancoMedios/Documentos PDF/pbot_plan b%C3%A1sico de ordenamiento territorial_san gil_santander_2003.pdfAusubel, D. (1983). Significado y aprendizaje significativo. Psicología Educativa: Un Punto de Vista Cogniscitivo. México. Editorial Trillas, 23. Retrieved from http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1J3D72LMF-1TF42P4-PWD/aprendizaje significativo.pdfAyleen Eliash Muñoz. Proyecto “Estrategias didácticas para mejorar la Comprensión Lectora” (2007). 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