Uso de las redes sociales como recurso didáctico en el proceso de aprendizaje en la educación superior

Actualmente el uso educativo de las redes sociales es escaso entre los jóvenes universitarios limitándose solo a la búsqueda de amigos sin barreras culturales, historial fotográfico, comentarios rápidos, buscar grupos con afinidades, participar en juegos, comunicarse con la familia, quieren realizar...

Full description

Autores:: Gómez Gómez, Fabio Alberto

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2013

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

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Por esta última razón las redes sociales se han convertido en programas de ocio, sin tener en cuenta que son una oportunidad para el desarrollo de aprendizaje y trabajo colaborativo entre compañeros. En la sociedad actual vemos una necesidad de construcción de conocimiento en donde quizá el docente no es quien tenga la verdad absoluta sobre el tema a tratar, puesto que estas son una fuente inagotable de información, de grupos de estudio, de medios para corroborar lo expuesto por el docente, por tanto deben y pueden ser utilizadas como herramienta pedagógica para el docente. Esta investigación pretende identificar el estado actual del uso de las redes sociales en la educación superior y a su vez estructurar una propuesta para posteriormente implementar su uso pedagógico en un ambiente de aprendizaje.Universitat Oberta de Catalunya UOCINTRODUCCIÓN 9 1. ESTADO DEL ARTE 10 2. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 14 2.1 POBLACIÓN Y MUESTRA 14 2.2 DIAGNÓSTICO SOBRE LA UTILIZACIÓN DE LAS REDES SOCIALES POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES, DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS. 16 2.2.1 Apartadó 16 2.2.2 Sede descentralizada Apartadó 17 3. RESULTADOS ALCANZADOS 33 4. CONCLUSIONES 38 REFERENCIAS 41MaestríaCurrently the educational use of social networks is scarce among young university students, limiting itself only to the search for friends without cultural barriers, photographic history, quick comments, looking for groups with affinities, participating in games, communicating with the family, they want to do all the activities online as an alternate reality. For this last reason, social networks have become leisure programs, without taking into account that they are an opportunity for the development of learning and collaborative work among colleagues. In today's society we see a need for the construction of knowledge where perhaps the teacher is not the one who has the absolute truth about the subject to be discussed, since these are an inexhaustible source of information, study groups, and means to corroborate the above by the teacher, therefore they should and can be used as a pedagogical tool for the teacher. This research aims to identify the current state of the use of social networks in higher education and in turn structure a proposal to later implement its pedagogical use in a learning environment.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaUso de las redes sociales como recurso didáctico en el proceso de aprendizaje en la educación superiorUse of social networks as a teaching resource in the learning process in higher educationMagíster en E-LearningBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationE-LearningInternet in educationSocial networksEducational technologyInvestigationsAnalysisEducaciónE-LearningInternet en la educaciónRedes socialesTecnología educativaInvestigacionesAnálisisRedes socialesAprendizajeComunidad universitariaTrabajo colaborativoEducación virtualGómez Gómez, Fabio Alberto (2014). Uso de las redes sociales como recurso didáctico en el proceso de aprendizaje en la educación superior. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Universitat Oberta de Catalunya UOCADELL, J. (2008). Tendencias en la sociedad de las tecnologías de la información. Edutec, p.14.BALESTRINI, M. (1998) Como se Elabora un Proyecto de Investigación. Caracas: Editorial Consultores y AsociadosBATES, A. (2010). Monaging Technologicai Change; Strategíes for Colleges and University Leaders, San Francisco, CA:Jossey-Bass Publishers. p. 120BURKLE, M. (2009). E-leaming Challenges for Polytechnic Institutions; Bringingmo-bility lo hands-on learning. In EBNER &-SCHIEFF-NER (Eds.). Looking towardsthe Fufare of Technology enhanced Education. 1G1 Global. p.34COLLIS, B y Moonen, J. (2005), Flexible Leaming in a digital world. London: Koganp. p. 67.CONSUMER, Eroski. (2008). Los adolescentes y las redes sociales: Del patio del colegio a la red desde la habitaciónCOVARRUBIAS Martha, GARCÍA Monserrat y García Diana. (2011). Uso de las Redes sociales como recurso didáctico y de investigación. Revista Electrónica de la Escuela Nacional Preparatoria (401), 6-8CRESPO, K. (2006). Comunidades virtuales y construcción de conocimientos. En: Educar, Recuperado de http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-docente/comunidades-virtuales-y-construccion-de-conocimientos-.phpDANILS, J.S. (2008). Mega universities and knowledge media: technology strategies for higher education. London: Routledge. p.67GARCIA Ferrado, M. (2011). Que es una encuesta. Recuperado el 20 de junio de 2013 de http://www.estadistica.mat.uson.mx/Material/queesunaencuesta.pdfGARRIGÓS Fernández, I. & Mazón López, J.N. & Moreda Pozo, P. & Puchol Blasco, M. & Saquete Boró, E. (2012). Las redes sociales como apoyo a la docencia presencial y no presencial. 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