Estrategias didácticas para fortalecer las habilidades lectoras y escritoras de los estudiantes del grado primero del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento
El propósito de esta investigación fue fortalecer habilidades de lectura y escritura en los estudiantes del grado primero del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento a través de la aplicación de diferentes estrategias didácticas. Para ello se desarrolló un estudio de carácter cualitativo, utilizando com...
- Autores:
-
Delgado Peña, Irene
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/18258
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/18258
- Palabra clave:
- Education
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Processes
Reading
Writing
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Teaching techniques
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Promoción de la lectura
Técnicas de enseñanza
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Education Quality in education Processes Reading Writing Reading behavior Reading promotion Teaching techniques Educación Calidad de la educación Conducta lectora Promoción de la lectura Técnicas de enseñanza Procesos Lectura Escritura |
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El propósito de esta investigación fue fortalecer habilidades de lectura y escritura en los estudiantes del grado primero del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento a través de la aplicación de diferentes estrategias didácticas. Para ello se desarrolló un estudio de carácter cualitativo, utilizando como instrumento de recolección de información el diario de campo. El punto de partida de la investigación se dio con la caracterización de los niveles de lectura y escritura con el cual ingresan los estudiantes al grado primero de primaria y posteriormente se implementaron las estrategias didácticas las cuales ayudaron a generar aprendizaje significativo en los estudiantes en donde la lectura y la escritura cobraron uso sentido y significado. Los resultados muestran claramente que es necesario promover la lectura y la escritura desde ambientes de aprendizajes agradables, en donde los estudiantes no se sientan sometidos a una actividad rutinaria y aburridora sino que ellas lo lleven a un goce productivo en donde leer y escribir sea un placer. Se finaliza discutiendo acerca de las características de las prácticas pedagógicas que se han venido utilizando y el impacto que genera las nuevas prácticas en donde el estudiante es parte activa de su propio aprendizaje, desarrollando sus habilidades a través de la interacción con los demás. |
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El punto de partida de la investigación se dio con la caracterización de los niveles de lectura y escritura con el cual ingresan los estudiantes al grado primero de primaria y posteriormente se implementaron las estrategias didácticas las cuales ayudaron a generar aprendizaje significativo en los estudiantes en donde la lectura y la escritura cobraron uso sentido y significado. Los resultados muestran claramente que es necesario promover la lectura y la escritura desde ambientes de aprendizajes agradables, en donde los estudiantes no se sientan sometidos a una actividad rutinaria y aburridora sino que ellas lo lleven a un goce productivo en donde leer y escribir sea un placer. Se finaliza discutiendo acerca de las características de las prácticas pedagógicas que se han venido utilizando y el impacto que genera las nuevas prácticas en donde el estudiante es parte activa de su propio aprendizaje, desarrollando sus habilidades a través de la interacción con los demás.Problema de Investigación Marco Referencial Diseño Metodológico PROPUESTA PEDAGOGICA Conclusiones Recomendaciones Referencias Bibliográficas AnexosMaestríaThe purpose of this research was to strengthen reading and writing skills in the first grade students of the Luis Carlos Galán Sarmiento College through the application of different didactic strategies. For this purpose, a qualitative study was developed, using the field diary as an instrument of data collection. The starting point of the research was the characterization of the levels of reading and writing with which students enter the first grade of elementary school and later didactic strategies were implemented which helped to generate meaningful learning in students where the Reading and writing charged use meaning and meaning. The results show clearly that it is necessary to promote reading and writing from pleasant learning environments, where students do not feel subjected to a routine and boring activity but they lead to a productive enjoyment where reading and writing is a pleasure . It ends by discussing the characteristics of the pedagogical practices that have been used and the impact generated by the new practices where the student is an active part of his own learning, developing his skills through interaction with others.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias didácticas para fortalecer las habilidades lectoras y escritoras de los estudiantes del grado primero del Colegio Luis Carlos Galán SarmientoDidactic strategies to strengthen the reading and writing skills of the students of the first grade of the Luis Carlos Galán Sarmiento SchoolMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationProcessesReadingWritingReading behaviorReading promotionTeaching techniquesEducaciónCalidad de la educaciónConducta lectoraPromoción de la lecturaTécnicas de enseñanzaProcesosLecturaEscrituraBotello, S. (2013). La escritura como proceso y objeto de enseñanza (tesis de Maestría). Universidad del Tolima, Ibagué, Colombia. Recuperado de http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1039/1/RIUT-BHA-spa-2014-La%20escritura%20como%20proceso%20y%20objeto%20de%20ense%C3%B1anza.pdfBriceño, L., Niño, M., Flórez, R., & Bermúdez, G. (2010). Conozcamos el mundo de Willy: una propuesta para favorecer el desarrollo de los procesos de lectura y escritura de los niños y las niñas del nivel preescolar a través de estrategias didácticas basadas en el uso de los cuentos infantiles. La lectura y la escritura como procesos transversales en la escuela. Bogotá: Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico de la Alcaldía Mayor de Bogotá DC.Castellanos, M.(2015). Efectos del trabajo colaborativo entre docentes sobre la socialización del conocimiento disciplinar en ambientes mediados por tecnología digital en el área de ciencias naturales. (tesis de maestría). Universidad Virtual Tecnológico de Monterrey. México.CORREA, J. I. (2003). Estándares básicos de competencias del lenguaje. Formar en lenguaje: apertura de caminos para la interlocución. Bogotá: Ministerio de educación.Devia, A. (2013). Estudio de caso: alfabetización en segundo nivel de transición de educación parvularia, a través de estrategias basadas en el uso tics (tesis de Maestría). Universidad de chile. Santiago de Chile. Chile. Recuperado de http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/130398/Tesis%20version%20final.pdf?sequence=1&isAllowed=yDuarte, R. (2012). La enseñanza de la lectura y su repercusión en el desarrollo del comportamiento lector (tesis Doctoral). Universidad de Alcalá, Alcalá de Henares, Madrid. Recuperado de http://dspace.uah.es/dspace/bitstream/handle/10017/15281/Tesis%20Doctoral.%20Rosemary%20Duarte%20CunhaB.pdf?sequence=1Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Ediciones MorataFerreiro, E. (1991). Desarrollo de la alfabetización: psicogénesis. Goodman, Y. Los niños construyen su lectoescritura. Un enfoque piagetiano, 21-35.Ferreiro, E. y Teberosky, A. (2003). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Buenos Aires: Siglo XXIGrupo de Investigación de Ecouen, & Jolibert, J. (2002). Formar niños productores de textos. Dolmen Ediciones.Guzmán, C. (2013). Desarrollo de habilidades de lectura, escritura y oralidad a través del aprendizaje colaborativo en alumnos de primaria (Tesis Doctoral). Universidad Nacional Autónoma de México. México D.F. México. Recuperado de http://132.248.9.195/ptd2013/mayo/096282443/Index.htmlHernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación, Quinta Edición. McGRAW-Hill Interamericana.Jolibert, J. (1988). Formar niños productores de texto. Chile: Editorial Ediciones DolmenJolibert, J. (1991). Formar niños productores de texto. Chile: Editorial Ediciones DolmenJolibert, J. (2001). 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