Interpretación del desarrollo cognitivo desde la perspectiva piagetiana de los datos obtenidos en un estudio realizado en el municipio de Rionegro con niños y niñas de tres a seis años
Este proyecto de grado pertenece al Macroproyecto de Investigación sobre Características del Desarrollo de los Niños y Niñas de Cero a Doce años, iniciado en la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Bucaramanga en 1.990, al cual se vincula la Facultad de Psicología en 1.999 en su línea...
- Autores:
-
Ardila Ochoa, María Carolina
Barón Serrano, María Juliana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2002
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/15839
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/15839
- Palabra clave:
- Psychology
Cognitive development
Piagetian perspective
Children
Constructivism
Perception in children
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Socialization
Psicología
Constructivismo
Percepción en niños
Desarrollo infantil
Socialización
Desarrollo cognitivo
Perspectiva piagetiana
Niños
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- License
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Este proyecto de grado pertenece al Macroproyecto de Investigación sobre Características del Desarrollo de los Niños y Niñas de Cero a Doce años, iniciado en la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Bucaramanga en 1.990, al cual se vincula la Facultad de Psicología en 1.999 en su línea de investigación “Cognición y Educación”. Este macroproyecto se realizó teniendo en cuenta el estrato socioeconómico alto, medio y bajo en varios municipios de Santander y se centra en cuatro áreas del desarrollo: Cognitiva, del Lenguaje, Socioafectiva y Psicomotora, de acuerdo con la edad y el género. En el presente estudio se interpretan las características del desarrollo en el área cognitiva de niños y niñas de tres a seis años en los estratos alto, medio y bajo desde la perspectiva de Jean Piaget. El punto de partida son los datos recopilados en un estudio descriptivo realizado por Camacho y Quintero (1999) con un total de 100 niños de instituciones oficiales y privadas en el Municipio de Rionegro. Desde la perspectiva Piagetiana se analiza el concepto de desarrollo, los factores de los cuales depende, sus propiedades básicas y las características que éste presenta durante la etapa preoperacional. Esta interpretación permite establecer que los niños en edades de 3 y 4 años presentan, según la teoría revisada, una interiorización temprana del concepto de número, identifican de manera simultánea más de una propiedad en los objetos y presentan superación parcial del egocentrismo, por lo que se puede establecer que los niños y niñas a esta edad presentan comportamientos propios de edades más avanzadas. Los niños de 5 y 6 años se desarrollan según los postulados Piagetianos sobre la etapa preoperacional, realizando las actividades propuestas por el instrumento para los niños y niñas a esta edad. Se observa que son los niños del estrato alto quienes mostraron un mejor desempeño en los indicadores de sedación, clasificación, secuencias temporales e integración parte todo, propuestos en el instrumento. |
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Díaz Gordon, Patriciaf1e7309b-8f48-4146-a4d9-6acb7fa527b2-1Ardila Ochoa, María Carolinacac43d3d-9e2b-42dd-8f46-e59790644dd3-1Barón Serrano, María Juliana4d174b38-e5ef-4e7a-8dba-e124fba4e53b-1Díaz Gordon, Patricia [0000543578]Díaz Gordon, Patricia [0000-0003-3375-5461]Díaz Gordon, Patricia [Patricia_Diaz_Gordon]Rionegro (Santander, Colombia)2022-03-09T14:12:00Z2022-03-09T14:12:00Z2002-02http://hdl.handle.net/20.500.12749/15839instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coEste proyecto de grado pertenece al Macroproyecto de Investigación sobre Características del Desarrollo de los Niños y Niñas de Cero a Doce años, iniciado en la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Bucaramanga en 1.990, al cual se vincula la Facultad de Psicología en 1.999 en su línea de investigación “Cognición y Educación”. Este macroproyecto se realizó teniendo en cuenta el estrato socioeconómico alto, medio y bajo en varios municipios de Santander y se centra en cuatro áreas del desarrollo: Cognitiva, del Lenguaje, Socioafectiva y Psicomotora, de acuerdo con la edad y el género. En el presente estudio se interpretan las características del desarrollo en el área cognitiva de niños y niñas de tres a seis años en los estratos alto, medio y bajo desde la perspectiva de Jean Piaget. El punto de partida son los datos recopilados en un estudio descriptivo realizado por Camacho y Quintero (1999) con un total de 100 niños de instituciones oficiales y privadas en el Municipio de Rionegro. Desde la perspectiva Piagetiana se analiza el concepto de desarrollo, los factores de los cuales depende, sus propiedades básicas y las características que éste presenta durante la etapa preoperacional. Esta interpretación permite establecer que los niños en edades de 3 y 4 años presentan, según la teoría revisada, una interiorización temprana del concepto de número, identifican de manera simultánea más de una propiedad en los objetos y presentan superación parcial del egocentrismo, por lo que se puede establecer que los niños y niñas a esta edad presentan comportamientos propios de edades más avanzadas. Los niños de 5 y 6 años se desarrollan según los postulados Piagetianos sobre la etapa preoperacional, realizando las actividades propuestas por el instrumento para los niños y niñas a esta edad. Se observa que son los niños del estrato alto quienes mostraron un mejor desempeño en los indicadores de sedación, clasificación, secuencias temporales e integración parte todo, propuestos en el instrumento.Resumen................................................................................................................ v Interpretación del desarrollo cognitivo desde la perspectiva Piagetiana de los datos obtenidos en un estudio realizado en el municipio de Rionegro con niños y niñas de 3 a 6 años ..........................................................................................1 Problema................................................................................................... 3 Objetivos....................................................................................................4 Objetivo General.............................................................................4 Objetivos Específicos..................................................................... 4 Antecedentes Investígateos......................................................................5 Marco Teórico.........................................................................................11 Concepción de desarrollo.............................................................12 Subdivisión del desarrollo Ontogenético........................... 13 Características del desarrollo por etapas..........................14 Propiedades básicas del desarrollo.................................. 17 Factores del desarrollo..................................................... 20 Desarrollo cognoscitivo................................................................21 Periodos del desarrollo cognoscitivo.................................22 Etapa preoperacional................................................................... 23 Características del desarrollo cognoscitivo en la etapa preoperacional..............................................................................25 La percepción en el niño.............................................................. 28 La noción de tiempo y espacio en el niño.................................... 29 Criticas a la teoría Piagetiana......................................................31 Marco Contextual del Proyecto.................................................... 33 Descripción del municipio de Rionegro.............................33 Datos Sociodemográficos.......................................33 Población................................................................34 Educación...............................................................34 Actividades Económicas.........................................34 Configuración Urbana............................................ 35 Vivienda.................................................................. 35 Variable de Estudio.................................................................................38 Interpretación de las... II Método.................................................................................................... 39 Participantes.................................................................................39 Instrumento............................................................................................. 40 Procedimiento.............................................................................. 41 Resultados.............................................................................................. 42 Discusión................................................................................................ 56 Sugerencias............................................................................................ 59 Referencias............................................................................................. 60 Lista de apéndices............................................................................................. 62PregradoThis degree project belongs to the Research Macroproject on Characteristics of the Development of Boys and Girls from Zero to Twelve years, initiated in the Faculty of Education of the Autonomous University of Bucaramanga in 1990, to which the Faculty of Psychology is linked in 1999 in his line of research “Cognition and Education”. This macro project carried out taking into account the high, medium and low socioeconomic status in various municipalities of Santander and focuses on four areas of development: Cognitive, Language, Socio-affective and Psychomotor, according to age and gender. In the present study, the characteristics of the development in the cognitive area of children from three to six years in the upper, middle and lower strata from the perspective of Jean Piaget. point of The starting point is the data collected in a descriptive study carried out by Camacho and Quintero (1999) with a total of 100 children from official institutions and private in the Municipality of Rionegro. From the Piagetian perspective, analyzes the concept of development, the factors on which it depends, its basic properties and the characteristics that it presents during the preoperational. This interpretation allows us to establish that children at ages 3 and 4 years old present, according to the revised theory, an early internalization of the concept of number, simultaneously identify more than one property in objects and present partial overcoming of egocentrism, for what can be established that boys and girls at this age present behaviors typical of older ages. Children of 5 and 6 years are developed according to the Piagetian postulates about the preoperational stage, carrying out the activities proposed by the instrument for children at this age. It is observed that it is the children of the high stratum who showed a better performance in the indicators of sedation, classification, sequences temporary and integration part of everything, proposed in the instrument.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Interpretación del desarrollo cognitivo desde la perspectiva piagetiana de los datos obtenidos en un estudio realizado en el municipio de Rionegro con niños y niñas de tres a seis añosInterpretation of cognitive development from the Piagetian perspective of the data obtained in a study carried out in the municipality of Rionegro with children from three to six years oldPsicólogoUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias de la SaludPregrado Psicologíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPPsychologyCognitive developmentPiagetian perspectiveChildrenConstructivismPerception in childrenChild developmentSocializationPsicologíaConstructivismoPercepción en niñosDesarrollo infantilSocializaciónDesarrollo cognitivoPerspectiva piagetianaNiñosAmerican Psychological Association (1994). Manual de Estilo de Publicaciones. México, D.F- Santafé de Bogotá: Manual ModernoAguilera, I., Arena, L, Arena, G., Barba, L., Delgado, M., Díaz, M., Pinto, Y., Montagut, E., Ospina, R., Ramírez, A., Ramírez, S., Valencia, R. (1991)Provecto Características del Desarrollo, Validación en una Muestra Intencional de Niños de Tres a Seis años. Fase II. Proyecto de grado, Facultad de Educación, Universidad Autónoma de BucaramangaBeard, R. (1971). Psicología Evolutiva de Piaget. Buenos Aires: KapeluszCamacho, D., Quintero, Y. (1999) Interpretación de resultados y conceptualización sobre las características del desarrollo de niños y niñas de tres a seis años en el municipio de RionegroDrohz, R., Rahmy, M. (1984). Como Leer a Piaget. México: Fondo de Cultura EconómicaFlavell, J. (1978). La Psicología Evolutiva de Jean Piaget. Buenos Aires: PaidosGinsburg, H. (1985) Piaget y la Teoría del Desarrollo Intelectual. México: Prentice HallKingler, C., Vadlllo, G. (2000). Psicología Cognitiva. México: Me. Graw. Hill, Martí, E. (1991). Psicología Evolutiva. Barcelona: Anthropos. Labinowicz, E. (1998). Introducción a Piaget. México: Addison Wesley LongmanPiaget, J. (1961). La Formación del Símbolo en el Niño: Imitación. Juego v Sueños. México: Fondo de Cultura EconómicaPiaget, J. (1985). El Nacimiento de la Inteligencia en el niño. Barcelona: CriticaPiaget, J. (1946). El desarrollo de la noción de tiempo en el niño. México: Fondo de Cultura EconómicaPuche, R. (1992). Volver a Piaget. Cali: Centro Editorial Universidad del VallPuche, R. (2000). Formación de Herramientas Científicas en el Niño Pequeño. 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