Contribuciones a los procesos metacognitivos de los niños y niñas de 4 a 6 años de una institución educativa del municipio de Bucaramanga

Este estudio investigativo tuvo como objetivo contribuir a los procesos metacognitivos, de los niños y niñas de 4 a 6 años, por medio de estrategias didácticas. Se llevó a cabo entre el segundo semestre del año 2021 y el primero del 2022 en una Institución privada del Municipio de Bucaramanga, donde...

Full description

Autores:: García Solano, Naydú Vianey
Arguello Gómez, Heidi Johana
Gómez Lesmez, Diana Marcela

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

id	UNAB2_68a6994f934db44e1e2f28e3fbb742ca
oai_identifier_str	oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/16508
network_acronym_str	UNAB2
network_name_str	Repositorio UNAB
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Contribuciones a los procesos metacognitivos de los niños y niñas de 4 a 6 años de una institución educativa del municipio de Bucaramanga
dc.title.translated.spa.fl_str_mv	Contributions to the metacognitive processes of children from 4 to 6 years of an Educational Institution of the Municipality of Bucaramanga
title	Contribuciones a los procesos metacognitivos de los niños y niñas de 4 a 6 años de una institución educativa del municipio de Bucaramanga
spellingShingle	Contribuciones a los procesos metacognitivos de los niños y niñas de 4 a 6 años de una institución educativa del municipio de Bucaramanga Education of children Child education Quality of education Metacognition Self-perception Metacognitive processes Teaching strategies Cognitive habilyties Social conduct Social skills Educación de niños Calidad de la educación Educación Infantil Autopercepción Conducta social Habilidades sociales Metacognición Habilidades cognitivas Procesos metacognitivos Estrategias didácticas
title_short	Contribuciones a los procesos metacognitivos de los niños y niñas de 4 a 6 años de una institución educativa del municipio de Bucaramanga
title_full	Contribuciones a los procesos metacognitivos de los niños y niñas de 4 a 6 años de una institución educativa del municipio de Bucaramanga
title_fullStr	Contribuciones a los procesos metacognitivos de los niños y niñas de 4 a 6 años de una institución educativa del municipio de Bucaramanga
title_full_unstemmed	Contribuciones a los procesos metacognitivos de los niños y niñas de 4 a 6 años de una institución educativa del municipio de Bucaramanga
title_sort	Contribuciones a los procesos metacognitivos de los niños y niñas de 4 a 6 años de una institución educativa del municipio de Bucaramanga
dc.creator.fl_str_mv	García Solano, Naydú Vianey Arguello Gómez, Heidi Johana Gómez Lesmez, Diana Marcela
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Pérez Ospina, Joyce Mildred
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	García Solano, Naydú Vianey Arguello Gómez, Heidi Johana Gómez Lesmez, Diana Marcela
dc.contributor.cvlac.spa.fl_str_mv	Pérez Ospina, Joyce Mildred [0000952524]
dc.contributor.googlescholar.spa.fl_str_mv	Pérez Ospina, Joyce Mildred [es&oi=ao]
dc.contributor.orcid.spa.fl_str_mv	Pérez Ospina, Joyce Mildred [0000-0003-2398-5300]
dc.contributor.researchgate.spa.fl_str_mv	Pérez Ospina, Joyce Mildred [Joyce-Mildred-Perez-Ospina]
dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv	Education of children Child education Quality of education Metacognition Self-perception Metacognitive processes Teaching strategies Cognitive habilyties Social conduct Social skills
topic	Education of children Child education Quality of education Metacognition Self-perception Metacognitive processes Teaching strategies Cognitive habilyties Social conduct Social skills Educación de niños Calidad de la educación Educación Infantil Autopercepción Conducta social Habilidades sociales Metacognición Habilidades cognitivas Procesos metacognitivos Estrategias didácticas
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	Educación de niños Calidad de la educación Educación Infantil Autopercepción Conducta social Habilidades sociales
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv	Metacognición Habilidades cognitivas Procesos metacognitivos Estrategias didácticas
description	Este estudio investigativo tuvo como objetivo contribuir a los procesos metacognitivos, de los niños y niñas de 4 a 6 años, por medio de estrategias didácticas. Se llevó a cabo entre el segundo semestre del año 2021 y el primero del 2022 en una Institución privada del Municipio de Bucaramanga, donde se evidencio la importancia de desarrollar habilidades para la vida, desde la perspectiva “aprender a aprender”. La investigación se valió de un estudio cualitativo con enfoque investigación- acción educativa y se llevó a cabo, con un total de 82 participantes. Entre los hallazgos más significativos se destaca que los niños y niñas por medio de la escalera de la metacognición utilizaban la auto explicación y la explicación a sus compañeros, propiciando en ellos un aprendizaje colaborativo con sus pares, contribuyendo a potencializar capacidades y aptitudes necesarias para desarrollar habilidades del pensamiento como: memoria funcional, análisis, razonamiento; así como también, autoconfianza y la comprensión. Concluyendo que las habilidades cognitivas no funcionan por separado, ni son específicas para tareas puntuales, por el contrario, trabajan como procesos integrados y el uso de diversas estrategias didácticas de forma gradual y reiterativa como la escalera metacognitiva, ayuda al que niño o niña tenga un proceso metacognitivo mayor.
publishDate	2022
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2022-05-31T13:53:05Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2022-05-31T13:53:05Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2022-05-25
dc.type.driver.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Trabajo de Grado
dc.type.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.redcol.none.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TP
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/20.500.12749/16508
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	repourl:https://repository.unab.edu.co
url	http://hdl.handle.net/20.500.12749/16508
identifier_str_mv	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Agra, M. J. (2003). El portafolio como herramienta de análisis en experiencias de formación on line y presenciales. En Enseñanza: Anuario Interuniversitario de didáctica, nº 21, Universidad de Santiago de Compostela. https://msuarez.webs.uvigo.es/WEB_Deseno_Material_5d.pdf Arias, F. (2012). El proyecto de investigación: introducción a la metodología científica. Editorial Episteme. https://es.scribd.com/doc/131137657/EL-PROYECTO-DE-INVESTIGACION-Fidias-Arias#scribd Barreto, M. (2011). Consideraciones ético-metodológicas para la investigación en educación inicial. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 2 (9), pp. 635 - 648 Barkley, R. (1997). Behavioral Inhibition, Sustained Attention, and Executive Functions: Constructing a Unifying Theory of ADHD. Psychological Bulletin, 121 (1), 65-94 Bernal, C. A. (2010). Metodología de la investigación (3.ªed). Pearson Educación. https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2019/02/El-proyecto-de-investigaci%C3%B3n-F.G.-Arias-2012-pdf.pdf Beyer, Reagan & Kallick (2008). El aprendizaje basado en el pensamiento Bonilla, E & Rodriguez, P. (1997). Más allá del dilema de los métodos. Santafé de Bogotá: Uniandes. https://laboratoriociudadut.files.wordpress.com/2018/05/masalla-del-dilema-de-los-metodos.pdf Brown, A. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation, and other more mysterious mechanisms. In F. E. Weinert and R. H. Kluwe, Metacognition, motivation, and understanding (65-116). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Cerchiaro, E., Barras, R., Curiel, B. & Bustamante, L . (2021). Metacognición y resolución de problemas en niños escolarizados. European Journal of Education and Psychology, 14 (2), 1-23. https://doi.org/10.32457/ejep.v14i2.1570 Coello, M. J. (2019). Enseñar a pensar. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento en alumnado de Educación Infantil con Altas Capacidades Intelectuales. España. http://zaguan.unizar.es/TAZ/EUCS/2014/14180/TAZ-TFG-2014-408.pdf Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 44. 7 de julio de 1991. Colombia. https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdf Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 67. 7 de julio de 1991 (Colombia). http://www.secretariasenado.gov.co/index.php/constitucion-politica Decreto 2247 de 1997. (1997, septiembre 11). Presidencia de la República de Colombia. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104840_archivo_pdf.pdf Dewey, J. (1967). Experiencia y Educación. Buenos Aires: Losada Díaz, B, et al. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico Investigación en Educación Médica, vol. 2, núm. 7, pp. 162-167, Universidad Nacional Autónoma de México Distrito Federal, México. https://www.redalyc.org/pdf/3497/349733228009.pdf Flavell, J. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. In: L. Resnick, (Ed.). The nature of intelligence (p. 231-236). Hillsdale: Lawrence Erlbaum González, N. (2001). Aproximación metacognitiva a la evaluación en la enseñanza. Relieve - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa,7 (2), 89–115. https://doi.org/10.7203/relieve.7.2.4444 Guillén, J. (2021). Metacognición en el aprendizaje. https://bit.ly/3HKAw2r Graham, A, et al. (2013). Investigación ética con niños. Florencia: Centro de Investigaciones de UNICEF - Innocenti Hernández, R., Fernández, C & Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. Perú. https://www.icmujeres.gob.mx/wp-content/uploads/2020/05/Sampieri.Met.Inv.pdf Hernández, R., Fernández, C & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. 6° edición.. Bogotá. https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf Herrera, S., Espinosa, M., Saucedo, M., & Díaz, J., (2018). Solución de problemas como proceso de aprendizaje cognitivo. Boletín Virtual, 7 (4), 11. http://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/487/466 Iguarán, A., Anaya, C., Paba, C. & Obispo Salazar, K. (2016). Confiabilidad y validez de la Escala de Observación de Estrategias Cognitivas y Metacognitivas (EOECM) para la evaluación de la metacognición y la atención en niños de preescolar. Scielo, 19 (35), 98–109. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0124- 01372016000100008&lang=pt INACAP. (2017). Manual de estrategias didácticas. Chile. https://www.inacap.cl/web/2018/documentos/Manual-de-Estrategias.pdf Jaramillo, L. & Simbaña, V. (2014). La metacognición y su aplicación en herramientas virtuales desde la práctica docente. Sophia: colección de filosofía de la educación, 16 (1), 299-313. https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846097014.pdf Labatut, E. M. (2012). Estilos de aprendizaje y metacognición en educación infantil. Estilos de Aprendizaje: Investigaciones y Experiencias: [V Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje]. Dialnet. 8. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4653125&info=resumen&idioma=SPA Latorre, A. (2005). La investigación-acción. https://www.uv.mx/rmipe/files/2019/07/La-investigacion-accion-conocer-y-cambiar-la-practica-educativa.pdf Ley 115 de 1994. (1994, 8 de febrero). Congreso de la Republica. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf Ley 1581 de 2012. (2012, 18 de octubre). Congreso de la Republica. http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1581_2012.html Mevarech, Z. & Kramarski, B. (2017). Matemáticas críticas para las sociedades innovadoras, OCDE. Mexico. https://www.academia.edu/33754056/_Qu%C3%A9_es_la_metacognici%C3%B3n Ministerio de Educación Nacional. (2004). Lineamientos curriculares para la educación inicial. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339975_recurso_11.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje. Colombia. https://wccopre.s3.amazonaws.com/Derechos_Basicos_de_Aprendizaje_Transicion.pdf Murillo, J. (2005 Recuperado 8 de marzo de 2020). La entrevista. http://www2.uca.edu.sv/mcp/media/archivo/f53e86_entrevistapdfcopy.pdf Osse, S. & Mora, S. (2008). Metacognición: Un camino para aprender a aprender. Scielo - Estudios Pedagógicos XXXIV, 1, 187-197. https://www.scielo.cl/pdf/estped/v34n1/art11.pdf Punch. (2014). El inicio del proceso cualitativo. https://administracionpublicauba.files.wordpress.com/2016/03/hernc3a1ndezsamipieri-cap-12-el-inicio-del-proceso-cualitativo.pdf Restrepo, B. (2002). Una variante pedagógica de la investigación-acción educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 29 Ríos F. C. (2014). La resolución de problemas: hacia una sana convivencia en la primera infancia, [Tesis fin de grado], Corporación Universitaria Minuto de Dios, Repository Uniminuto, Colombia. https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/3285/1/TLPI_RiosFigueroaCarolina_2014.pdf Salinas Quintanilla, A. A., Méndez Hinojosa, L. M., Cárdenas Rodríguez, M. (2018). Habilidades Cognitivas Y Metacognitivas Para Favorecer El Desarrollo De Competencias En Estudiantes Mexicanos De Educación Media Superior. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, XXVIII(1),159-175. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65457048008 Sandia, L . (2004). Metacognición en niños : una posibilidad a partir de la Teoría Vygotskiana. Acción Pedagógica, 13 (2), 128–135. http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17203/2/articulo1.pdf Siles, M. (2020). Propuesta de un programa basado en Neuroeducación en el aula de infantil. Recuperado de http://repositorio.ucam.edu/bitstream/handle/10952/4461/TFG%20Mar%C3%ADa %20Siles.pdf?sequence=1&isAllowed=y Strauss y Corbin. (1990). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Editorial Universidad de Antioquia Tamayo, T. (1999). Aprender a investigar. Arfo editores. https://www.usbcali.edu.co/sites/default/files/documentodeconsultacomplementarioel_pro yecto_de_investigacion.pdf Ugartetxea, J. (2001). Motivación y metacognición, más que una relación. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa – Relieve, 7 (2), 51-71. https://core.ac.uk/download/pdf/71040365.pdf Ullauri, J. & Ullauri, C . (2018). Metacognición: Razonamiento Hipotético y Resolución de Problemas. Revista Scientific, 3(8), 121–137. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.8.6.121-137 Vygotski. (1978). citado por Moll L. (). La zona de desarrollo próximo de Vygotski: Una reconsideración de sus implicaciones para la enseñanza. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=48359 Instituto Caldas. (2018). Proyecto Educativo Institucional. Colombia. https://cloud8f.edupage.org/cloud/PEI___Instituto_Caldas_2013.pdf?z%3AhsDfcXmbFB NaRyFX8Rq9ZvFR1ugekYmkWBNc3Qxrescyumew5F3sMckXDRwyQPcg Pérez, M. (2017). En torno a la construcción de la categoría de adolescencias en investigación educativa. Congreso Nacional de Investigación Educativa. https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/0852.pdf
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.*.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv	Abierto (Texto Completo)
dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
rights_invalid_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv	Bucaramanga (Santander, Colombia)
dc.coverage.temporal.spa.fl_str_mv	2021 - 2022
dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Pregrado Licenciatura en Educación Infantil
institution	Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/16508/2/2022_Tesis_Naydu_Garc%c3%ada.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/16508/1/Licencia.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/16508/3/license.txt https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/16508/4/2022_Tesis_Naydu_Garc%c3%ada.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/16508/5/Licencia.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv	a759804f60e26ed53d057e3629730338 cfd5949fd9720eb2996fa8954715db59 3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316 5ffccdc81c2a37bcf404060bfcab826a 34a18b4e42f2d19044fb9c0d78df9e44
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional \| Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@unab.edu.co
_version_	1808410568103559168
spelling	Pérez Ospina, Joyce Mildred50f0c897-67a0-4580-832f-b0da9c34a68fGarcía Solano, Naydú Vianey3bdabeb9-55fb-49c6-9f31-da35240d4333Arguello Gómez, Heidi Johana64a10013-9433-46ef-a027-0327d38da6a9Gómez Lesmez, Diana Marcelae6bc3d25-5278-4b86-842e-f5a1f2f913f1Pérez Ospina, Joyce Mildred [0000952524]Pérez Ospina, Joyce Mildred [es&oi=ao]Pérez Ospina, Joyce Mildred [0000-0003-2398-5300]Pérez Ospina, Joyce Mildred [Joyce-Mildred-Perez-Ospina]Bucaramanga (Santander, Colombia)2021 - 20222022-05-31T13:53:05Z2022-05-31T13:53:05Z2022-05-25http://hdl.handle.net/20.500.12749/16508instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coEste estudio investigativo tuvo como objetivo contribuir a los procesos metacognitivos, de los niños y niñas de 4 a 6 años, por medio de estrategias didácticas. Se llevó a cabo entre el segundo semestre del año 2021 y el primero del 2022 en una Institución privada del Municipio de Bucaramanga, donde se evidencio la importancia de desarrollar habilidades para la vida, desde la perspectiva “aprender a aprender”. La investigación se valió de un estudio cualitativo con enfoque investigación- acción educativa y se llevó a cabo, con un total de 82 participantes. Entre los hallazgos más significativos se destaca que los niños y niñas por medio de la escalera de la metacognición utilizaban la auto explicación y la explicación a sus compañeros, propiciando en ellos un aprendizaje colaborativo con sus pares, contribuyendo a potencializar capacidades y aptitudes necesarias para desarrollar habilidades del pensamiento como: memoria funcional, análisis, razonamiento; así como también, autoconfianza y la comprensión. Concluyendo que las habilidades cognitivas no funcionan por separado, ni son específicas para tareas puntuales, por el contrario, trabajan como procesos integrados y el uso de diversas estrategias didácticas de forma gradual y reiterativa como la escalera metacognitiva, ayuda al que niño o niña tenga un proceso metacognitivo mayor.INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 14 CAPÍTULO I ................................................................................................................................ 16 GENERALIDADES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ............................................... 16 1.1 Problema de Investigación.......................................................................................... 16 1.2 Justificación ................................................................................................................ 18 1.3 Objetivos..................................................................................................................... 20 1.3.1 Objetivo general........................................................................................... 20 1.3.2 Objetivos específicos................................................................................... 20 1.4 Estado del Arte............................................................................................................ 22 CAPÍTULO II............................................................................................................................... 39 MARCO REFERENCIAL............................................................................................................ 39 2.1 Marco Contextual........................................................................................................ 39 2.2 Marco Teórico............................................................................................................. 43 2.2.1 Metacognición.............................................................................................. 43 2.2.1.1 Procesos metacognitivos............................................................... 45 2.2.1.2 Habilidades cognitivas que contribuyen en el proceso de metacognición........................................................................................... 47 2.2.1.3 Metacognición en los niños y niñas. ............................................. 48 2.2.2 Categorías de análisis................................................................................... 50 2.3 Marco Legal................................................................................................................ 51 2.3.1 Educación preescolar................................................................................... 52 2.3.2 Lineamientos curriculares para la educación inicial.................................... 53 2.3.2 Derechos básicos de aprendizaje transición................................................. 54 CAPÍTULO III.............................................................................................................................. 54 CAMINO METODOLÓGICO ¿Cómo se desarrolló está investigación?.................................... 54 3.1 Paradigma y Enfoque.................................................................................................. 56 3.1.1 Enfoque de la investigación......................................................................... 57 3.2 Participantes de la Investigación................................................................................. 61 3.3 Fases de la Investigación ............................................................................................ 61 3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de información ............................................ 69 3.5 Consideraciones Éticas............................................................................................... 73 CAPÍTULO IV.............................................................................................................................. 76 ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS......................................................................... 76 4.1 Resultados................................................................................................................... 77 4.1.1 Habilidades cognitivas que contribuyeron a los procesos metacognitivos en los niños y niñas de 4 a 6 años.............................................................................. 77 4.1.2 Estrategias didácticas y descripción de los procesos de metacognitivos de los niños y niñas de 4 a 6 años.............................................................................. 95 4.2 Análisis ....................................................................................................................... 96 CAPITULO V............................................................................................................................. 106 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ......................................................................... 106 Referencias...................................................................................................................... 108 Anexos ............................................................................................................................ 114PregradoThis investigative study aimed to contribute to the metacognitive processes of children aged 4 to 6 years, through didactic strategies. It was carried out between the second semester of 2021 and the first of 2022 in a private institution of the Municipality of Bucaramanga, where the importance of developing life skills was evidenced, from the perspective of "learning to learn". The research used a qualitative study with an educational action-research approach and was carried out with a total of 82 participants. Among the most significant findings, it is highlighted that the boys and girls, through the metacognition ladder, used self-explanation and explanation to their peers, promoting collaborative learning with their peers, contributing to potentiate skills and aptitudes necessary to develop thinking skills such as: working memory, analysis, reasoning; as well as self-confidence and understanding. Concluding that cognitive skills do not work separately, nor are they specific for specific tasks, on the contrary, they work as integrated processes and the use of various didactic strategies in a gradual and repetitive way, such as the metacognitive ladder, helps the boy or girl have a major metacognitive process.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Contribuciones a los procesos metacognitivos de los niños y niñas de 4 a 6 años de una institución educativa del municipio de BucaramangaContributions to the metacognitive processes of children from 4 to 6 years of an Educational Institution of the Municipality of BucaramangaLicenciado en Educación InfantilUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Infantilinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducation of childrenChild educationQuality of educationMetacognitionSelf-perceptionMetacognitive processesTeaching strategiesCognitive habilytiesSocial conductSocial skillsEducación de niñosCalidad de la educaciónEducación InfantilAutopercepciónConducta socialHabilidades socialesMetacogniciónHabilidades cognitivasProcesos metacognitivosEstrategias didácticasAgra, M. J. (2003). El portafolio como herramienta de análisis en experiencias de formación on line y presenciales. En Enseñanza: Anuario Interuniversitario de didáctica, nº 21, Universidad de Santiago de Compostela. https://msuarez.webs.uvigo.es/WEB_Deseno_Material_5d.pdfArias, F. (2012). El proyecto de investigación: introducción a la metodología científica. Editorial Episteme. https://es.scribd.com/doc/131137657/EL-PROYECTO-DE-INVESTIGACION-Fidias-Arias#scribdBarreto, M. (2011). Consideraciones ético-metodológicas para la investigación en educación inicial. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 2 (9), pp. 635 - 648Barkley, R. (1997). Behavioral Inhibition, Sustained Attention, and Executive Functions: Constructing a Unifying Theory of ADHD. Psychological Bulletin, 121 (1), 65-94Bernal, C. A. (2010). Metodología de la investigación (3.ªed). Pearson Educación. https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2019/02/El-proyecto-de-investigaci%C3%B3n-F.G.-Arias-2012-pdf.pdfBeyer, Reagan & Kallick (2008). El aprendizaje basado en el pensamientoBonilla, E & Rodriguez, P. (1997). Más allá del dilema de los métodos. Santafé de Bogotá: Uniandes. https://laboratoriociudadut.files.wordpress.com/2018/05/masalla-del-dilema-de-los-metodos.pdfBrown, A. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation, and other more mysterious mechanisms. In F. E. Weinert and R. H. Kluwe, Metacognition, motivation, and understanding (65-116). Hillsdale, NJ: Lawrence ErlbaumCerchiaro, E., Barras, R., Curiel, B. & Bustamante, L . (2021). Metacognición y resolución de problemas en niños escolarizados. European Journal of Education and Psychology, 14 (2), 1-23. https://doi.org/10.32457/ejep.v14i2.1570Coello, M. J. (2019). Enseñar a pensar. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento en alumnado de Educación Infantil con Altas Capacidades Intelectuales. España. http://zaguan.unizar.es/TAZ/EUCS/2014/14180/TAZ-TFG-2014-408.pdfConstitución Política de Colombia [Const]. Art. 44. 7 de julio de 1991. Colombia. https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdfConstitución Política de Colombia [Const]. Art. 67. 7 de julio de 1991 (Colombia). http://www.secretariasenado.gov.co/index.php/constitucion-politicaDecreto 2247 de 1997. (1997, septiembre 11). Presidencia de la República de Colombia. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104840_archivo_pdf.pdfDewey, J. (1967). Experiencia y Educación. Buenos Aires: LosadaDíaz, B, et al. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico Investigación en Educación Médica, vol. 2, núm. 7, pp. 162-167, Universidad Nacional Autónoma de México Distrito Federal, México. https://www.redalyc.org/pdf/3497/349733228009.pdfFlavell, J. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. In: L. Resnick, (Ed.). The nature of intelligence (p. 231-236). Hillsdale: Lawrence ErlbaumGonzález, N. (2001). Aproximación metacognitiva a la evaluación en la enseñanza. Relieve - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa,7 (2), 89–115. https://doi.org/10.7203/relieve.7.2.4444Guillén, J. (2021). Metacognición en el aprendizaje. https://bit.ly/3HKAw2rGraham, A, et al. (2013). Investigación ética con niños. Florencia: Centro de Investigaciones de UNICEF - InnocentiHernández, R., Fernández, C & Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. Perú. https://www.icmujeres.gob.mx/wp-content/uploads/2020/05/Sampieri.Met.Inv.pdfHernández, R., Fernández, C & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. 6° edición.. Bogotá. https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdfHerrera, S., Espinosa, M., Saucedo, M., & Díaz, J., (2018). Solución de problemas como proceso de aprendizaje cognitivo. Boletín Virtual, 7 (4), 11. http://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/487/466Iguarán, A., Anaya, C., Paba, C. & Obispo Salazar, K. (2016). Confiabilidad y validez de la Escala de Observación de Estrategias Cognitivas y Metacognitivas (EOECM) para la evaluación de la metacognición y la atención en niños de preescolar. Scielo, 19 (35), 98–109. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0124- 01372016000100008&lang=ptINACAP. (2017). Manual de estrategias didácticas. Chile. https://www.inacap.cl/web/2018/documentos/Manual-de-Estrategias.pdfJaramillo, L. & Simbaña, V. (2014). La metacognición y su aplicación en herramientas virtuales desde la práctica docente. Sophia: colección de filosofía de la educación, 16 (1), 299-313. https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846097014.pdfLabatut, E. M. (2012). Estilos de aprendizaje y metacognición en educación infantil. Estilos de Aprendizaje: Investigaciones y Experiencias: [V Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje]. Dialnet. 8. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4653125&info=resumen&idioma=SPALatorre, A. (2005). La investigación-acción. https://www.uv.mx/rmipe/files/2019/07/La-investigacion-accion-conocer-y-cambiar-la-practica-educativa.pdfLey 115 de 1994. (1994, 8 de febrero). Congreso de la Republica. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdfLey 1581 de 2012. (2012, 18 de octubre). Congreso de la Republica. http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1581_2012.htmlMevarech, Z. & Kramarski, B. (2017). Matemáticas críticas para las sociedades innovadoras, OCDE. Mexico. https://www.academia.edu/33754056/_Qu%C3%A9_es_la_metacognici%C3%B3nMinisterio de Educación Nacional. (2004). Lineamientos curriculares para la educación inicial. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339975_recurso_11.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje. Colombia. https://wccopre.s3.amazonaws.com/Derechos_Basicos_de_Aprendizaje_Transicion.pdfMurillo, J. (2005 Recuperado 8 de marzo de 2020). La entrevista. http://www2.uca.edu.sv/mcp/media/archivo/f53e86_entrevistapdfcopy.pdfOsse, S. & Mora, S. (2008). Metacognición: Un camino para aprender a aprender. Scielo - Estudios Pedagógicos XXXIV, 1, 187-197. https://www.scielo.cl/pdf/estped/v34n1/art11.pdfPunch. (2014). El inicio del proceso cualitativo. https://administracionpublicauba.files.wordpress.com/2016/03/hernc3a1ndezsamipieri-cap-12-el-inicio-del-proceso-cualitativo.pdfRestrepo, B. (2002). Una variante pedagógica de la investigación-acción educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 29Ríos F. C. (2014). La resolución de problemas: hacia una sana convivencia en la primera infancia, [Tesis fin de grado], Corporación Universitaria Minuto de Dios, Repository Uniminuto, Colombia. https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/3285/1/TLPI_RiosFigueroaCarolina_2014.pdfSalinas Quintanilla, A. A., Méndez Hinojosa, L. M., Cárdenas Rodríguez, M. (2018). Habilidades Cognitivas Y Metacognitivas Para Favorecer El Desarrollo De Competencias En Estudiantes Mexicanos De Educación Media Superior. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, XXVIII(1),159-175. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65457048008Sandia, L . (2004). Metacognición en niños : una posibilidad a partir de la Teoría Vygotskiana. Acción Pedagógica, 13 (2), 128–135. http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17203/2/articulo1.pdfSiles, M. (2020). Propuesta de un programa basado en Neuroeducación en el aula de infantil. Recuperado de http://repositorio.ucam.edu/bitstream/handle/10952/4461/TFG%20Mar%C3%ADa %20Siles.pdf?sequence=1&isAllowed=yStrauss y Corbin. (1990). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Editorial Universidad de AntioquiaTamayo, T. (1999). Aprender a investigar. Arfo editores. https://www.usbcali.edu.co/sites/default/files/documentodeconsultacomplementarioel_pro yecto_de_investigacion.pdfUgartetxea, J. (2001). Motivación y metacognición, más que una relación. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa – Relieve, 7 (2), 51-71. https://core.ac.uk/download/pdf/71040365.pdfUllauri, J. & Ullauri, C . (2018). Metacognición: Razonamiento Hipotético y Resolución de Problemas. Revista Scientific, 3(8), 121–137. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.8.6.121-137Vygotski. (1978). citado por Moll L. (). La zona de desarrollo próximo de Vygotski: Una reconsideración de sus implicaciones para la enseñanza. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=48359Instituto Caldas. (2018). Proyecto Educativo Institucional. Colombia. https://cloud8f.edupage.org/cloud/PEI___Instituto_Caldas_2013.pdf?z%3AhsDfcXmbFB NaRyFX8Rq9ZvFR1ugekYmkWBNc3Qxrescyumew5F3sMckXDRwyQPcgPérez, M. (2017). En torno a la construcción de la categoría de adolescencias en investigación educativa. Congreso Nacional de Investigación Educativa. https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/0852.pdfORIGINAL2022_Tesis_Naydu_García.pdf2022_Tesis_Naydu_García.pdf2022_Tesisapplication/pdf6253984https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/16508/2/2022_Tesis_Naydu_Garc%c3%ada.pdfa759804f60e26ed53d057e3629730338MD52open accessLicencia.pdfLicencia.pdf2022_Licencia_Naydu_Garciaapplication/pdf129535https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/16508/1/Licencia.pdfcfd5949fd9720eb2996fa8954715db59MD51metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/16508/3/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD53open accessTHUMBNAIL2022_Tesis_Naydu_García.pdf.jpg2022_Tesis_Naydu_García.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6022https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/16508/4/2022_Tesis_Naydu_Garc%c3%ada.pdf.jpg5ffccdc81c2a37bcf404060bfcab826aMD54open accessLicencia.pdf.jpgLicencia.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg11559https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/16508/5/Licencia.pdf.jpg34a18b4e42f2d19044fb9c0d78df9e44MD55metadata only access20.500.12749/16508oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/165082022-06-06 12:13:25.163open accessRepositorio Institucional \| Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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

Contribuciones a los procesos metacognitivos de los niños y niñas de 4 a 6 años de una institución educativa del municipio de Bucaramanga

Publicaciones similares