Proyecto de aula como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión e interpretación textual de los niños del grado tercero de Institución Educativa Técnica Guillermo León Valencia sede número uno en Aguachica Cesar

Las prácticas pedagógicas han evolucionado en los últimos años en la búsqueda de nuevas estrategias y metodologías que permitan optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje. El diseño e implementación de un proyecto de aula como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión e inte...

Full description

Autores:: Rincón Donado, Yuleyma

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

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El diseño e implementación de un proyecto de aula como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión e interpretación textual de los niños de institución educativa técnica Guillermo León Valencia sede Número Uno en Aguachica Cesar, fue la base de este trabajo de investigación desarrollado en una Fase inicial “AL RESCATE DE LA LECTURA” encaminada a motivar en los estudiantes el hábito lector, una Fase de desarrollo “INTERPRETO LO QUE LEO” donde se ejecutan actividades de comprensión e interpretación textual realizando retroalimentación y acompañamiento constante en el proceso y una Fase final “DESAFÍOS” que permite hacer una evaluación de la efectividad de la estrategia implementada por medio del desarrollo de unos desafíos que miden el nivel de comprensión e interpretación textual de los estudiantes. Con base a las actividades desarrolladas en las tres fases que constituyen el proyecto de aula en un tiempo de 8 meses, se obtuvo información relevante acerca de las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes para comprender e interpretar cualquier tipo de texto, realizando retroalimentación constante. Esta investigación aborda un enfoque cualitativo pues se desarrolla en un contexto educativo directo y se centra en la investigación-acción donde se planifica, actúa, observa y reflexiona y las acciones van encaminadas a modificar la situación problema; registrando todas las experiencias en un diario pedagógico, que apuntan al fortalecimiento de las prácticas pedagógicas.Introducción 14 1. Contextualización de la Investigación 17 1.1 Descripción del Problema 17 1.2 Objetivos. 18 1.2.1 Objetivo General. 18 1.2.2 Objetivos Específicos. 18 1.3 Justificación 19 1.4 Contextualización de la Institución 21 2. Marco Referencial 24 2.1 Antecedentes de la Investigación 24 2.1.1 Internacionales 24 2.1.2. Nacionales 25 2.1.3 Regionales 27 2.2 Marco Teórico 28 2.2.1 ¿Cómo mantener la magia de la lectura? 28 2.2.2 Lectura 31 2.2.3 Factores que influyen en la madurez de la lectura. 31 2.2.4 Etapas de la lectura según Emilia Ferreiro. 33 2.2.5 Los métodos lectores 33 2.2.6 Procesos de Lectura y Escritura 34 2.2.7 La lectura y escritura según Ana Teberosky 1988 37 2.2.8 Lectura y escritura según Goodman (1979) 37 2.2.9 Lectura y escritura según Emilia Ferreiro (1999) 38 2.2.10 Alfabetización inicial: Aportes y Limitaciones. 39 2.2.11 Niveles de escritura según (CHACÓN, 2015) 41 2.2.12 El Aprendizaje Significativo 43 2.2.13 El Proyecto de Aula. 44 2.3 Marco Legal 45 3. Diseño Metodológico 50 3.1 Tipo de Investigación 50 3.2 Proceso de Investigación 52 3.3 Población y Muestra 54 3.3.1 Población 54 3.3.2 Muestra 54 3.4 Instrumentos para la recolección de la información 55 3.5 Validación de la información. 55 3.6 Resultado y discusión 57 3.7 Principios éticos. 84 4. Propuesta Pedagógica: Proyecto de aula en tres fases. 85 4.1 Fase inicial “Al rescate de la lectura” 85 4.1.1 Justificación 85 4.1.2 Objetivo General 86 4.1.3 Objetivos Específicos 86 4.1.4 Metodología 86 4.1.5 Fundamento Pedagógico 87 4.1.6 Derechos básicos de aprendizaje que se pretenden potenciar 87 4.1.7 Descripción de las actividades 88 4.1.8 Conclusión de la fase inicial 99 4.2 Fase de desarrollo “Interpreto lo que leo” 100 4.2.1 Justificación 100 4.2.2 Objetivo General 101 4.2.3 Objetivos Específicos 101 4.2.4 Metodología 101 4.2.5 Descripción de las actividades 102 4.2.6 Conclusión de la fase de desarrollo 108 4.3 Fase final “Desafíos” 108 4.3.1 Justificación 108 4.3.2 Objetivo General 109 4.3.3 Objetivos Específicos 109 4.3.4 Metodología 109 4.3.5 Descripción de las actividades 110 4.3.6 Conclusión de la fase final 113 5. Conclusiones 114 6. Recomendaciones 116 Referencias bibliográfías 117 Apéndices 121MaestríaThe pedagogical practices have evolved in the last years in the search of new strategies and methodologies that allow optimizing the process of teaching learning. The design and implementation of a classroom project as a pedagogical strategy to strengthen the understanding and textual interpretation of the children of technical education institution Guillermo León Valencia seat number One in Aguachica Cesar is the basis of this research work developed in a Phase Initial "THE RESCUE OF READING" aimed at motivating in students the habit of reading, an "INTERPRET WHAT I READ" development phase where the activities of comprehension and textual interpretation are carried out, making feedback and Constant accompaniment in the process and a final phase "CHALLENGES" that allows to make an evaluation of the effectiveness of the strategy implemented by means of the development of challenges that measure the level of comprehension and textual interpretation of the students. Based on the activities developed in the three phases that constitute the classroom project in a time of 8 months, relevant information was obtained about the strengths and weaknesses that students present to understand and interpret any type of text, making constant feedback. This research addresses a qualitative approach as it is developed in a direct educational context and focuses on action research where it is planned, acted, observed and reflected, and actions are aimed at modifying the problem situation; Recording all the experiences in a pedagogical diary.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaProyecto de aula como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión e interpretación textual de los niños del grado tercero de Institución Educativa Técnica Guillermo León Valencia sede número uno en Aguachica CesarClassroom project as a pedagogical strategy to strengthen the textual understanding and interpretation of third grade children from the Guillermo León Valencia Technical Educational Institution, number one headquarters in Aguachica CesarMagíster en EducaciónBucaramanga (Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationReading comprehensionEducational strategiesEducationTeachingLearningResearchPedagogical strategyClassroom projectInterpretationTextual comprehensionInvestigationPedagogical diaryEducaciónComprensión de lecturaEstrategias educacionalesEducaciónEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesEstrategia pedagógicaProyecto de aulaInterpretaciónComprensión textualDiario pedagógicoRincón Donado, Yuleyma (2017). Proyecto de aula como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión e interpretación textual de los niños del grado tercero de Institución Educativa Técnica Guillermo León Valencia sede número uno en Aguachica, Cesar. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE, Constitución Politica de Colombia. (1991). Constitución Politica de Colombia. Bogotá DC: ATENEA LTDA.BERNAL, D. (2013). tangara.uis.edu.co. Recuperado el 27 de Febrero de 2017, Disponible en: http://tangara.uis.edu.co/biblioweb/tesis/2013/150596.pdfCALDERON CACERES, M. d., OREJUELA VALOY, M., & OREJUELA, J. (s.f.). repository.libertadores.edu.co. Recuperado el 25 de Febrero de 2017, Disponible en: http://repository.libertadores.edu.co/bitstream/11371/340/1/MariaDelCarmenCalderonCaceres.pdfCALET RUIZ, N. (2013). digibug.ugr.es. Recuperado el 18 de Febrero de 2017, Disponible en: http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/29953/1/22209797.pdfCERDA GUTIERREZ, H. 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