Estrategias que fortalecen la competencia lectora en la asignatura de Ciencias Sociales para estudiantes del grado séptimo en la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento del municipio de San Juan Girón
El presente trabajo investigativo tiene como objetivo Implementar estrategias pedagógicas que fortalezcan la competencia de comprensión lectora en la asignatura de ciencias sociales para estudiantes de grado séptimo de la institución educativa Luis Carlos Galán Sarmiento. Dicho objetivo nace de la n...
- Autores:
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Flórez Muñoz, Ana Isabel
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
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- Repositorio UNAB
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- Acceso en línea:
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- Education
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El presente trabajo investigativo tiene como objetivo Implementar estrategias pedagógicas que fortalezcan la competencia de comprensión lectora en la asignatura de ciencias sociales para estudiantes de grado séptimo de la institución educativa Luis Carlos Galán Sarmiento. Dicho objetivo nace de la necesidad por mejorar el nivel de comprensión lectora evidenciados en la aplicación de un cuestionario diagnostico donde los diferentes actores del proceso educativo ( directivos, docentes, estudiantes y padres de familia) expresan la necesidad de mejorar habilidades lingüísticas siendo en este caso la comprensión lectora no solo en el entorno educativo sino en su diario vivir. Así mismo mejorar los resultados del índice sintético de calidad y las pruebas saber cuándo estén cursando grado noveno. Para su desarrollo se tomó como teorista a Lev Vygotsky (1997) quien menciona que “todos los seres humanos nacen con una línea natural o genética, donde los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas”. Como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida permitiendo a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas. Como enfoque investigativo se tomó la investigación acción de tipo cualitativo, como plan de acción se desarrolló secuencias didácticas con temáticas relacionadas con la asignatura de ciencias sociales lo cual permitió reflejar procesos reflexivos y estrategias que posibilitaran el mejoramiento de la comprensión lectora. Los resultados se centran en cuatro categorías nucleares: imaginarios de los actores del proceso educativo frente a la competencia de comprensión lectora en la clase de ciencias sociales del grado séptimo, Ventajas y desventajas de las estrategias en el proceso de aprendizaje de la competencia de comprensión lectora en clase de ciencias sociales, Aciertos y desaciertos en la aplicación de estrategias que proyecten la comprensión lectora en clase de ciencias sociales, Mejora notable en los resultados de pruebas saber de los estudiantes intervenidos (dichos resultados se verán reflejados a largo plazo) |
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Flórez Muñoz, Ana Isabel (2016). Estrategias que fortalecen la competencia lectora en la asignatura de Ciencias Sociales para estudiantes del grado séptimo en la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento del municipio de San Juan Girón. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB ÁVILA PENAGOS, RAFAEL. La investigación-acción pedagógica: experiencias y lecciones / compilado series colección pedagógica siglo XXI, año 2003, citado el 20 marzo 2016. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA, 1997.Bogotá: Legis.citado el 15 septiembre de 2016.Recuperado de: http://www.corteconstitucional.gov.co/inicio/Constitucion%20politica%20de%20Colombia%20-%202015.pdf CAMBA MARIA ELENA. Compresión lectora, citado el 17 de abril de 2016, recuperado de: http://formaciondocente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/comprension_lectora/ CARRERA, BEATRIZ; MAZZARELLA, CLEMEN.Vygotsky: enfoque sociocultural, citado el 14 de junio de 2016, recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/356/35601309.pdf GALEANO, MARIA EUMELIA. Estrategias de investigación social cualitativa, fondo editorial universidad Eafit junio de 2004, citado el 10 de abril de 2016. Recuperado de: http://www.eafit.edu.co/cultura-eafit/fondo-editorial/colecciones/Paginas/diseno-de-proyectos-en-la-investigacion-cualitativa.aspx GARCIA, MERCEDES. Formas y estrategias de lectura análisis en el aula, citado el 11 de Marzo de 2016, recuperado de: http://www.santiagoapostol.net/revista03/lectura.html MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos de competencias del lenguaje, citado el 15 agosto de 2016. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdf ICFES.Alineación del examen Saber 11°. Bogotá, 2011. Recuperado de: http://www.icfes.gov.co/examenes/component/docman/doc_view/775-alineacion-delexamen-saber-11?Itemid MCKERNAN, JAMES. Investigación-acción y curriculum. Madrid: Ediciones Morata 1999, citado el 13 de octubre de 2016. Recuperado de: http://www.eduneg.net/generaciondeteoria/files/Mckernan%20Investigacion-accion%20y%20curriculum.pdf MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje, 2006, citado el 20 abril de 2016. Recuperado de:http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdf MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Lineamientos desde el área de ciencias sociales, (sf), citadas el 17 de febrero de 2014, recuperado de:http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_1.pdf STRAUSS AMSEL, CORBIN JULIETH. Bases de la investigación cualitativa, editorial Universidad de Antioquia 2002, citado el 20 julio 2016. Recuperado de: http://www.academia.edu/949983/Bases_de_la_investigaci%C3%B3n_cualitativa._T%C3%A9cnicas_y_procedimientos_para_desarrollar_la_Teor%C3%ADa_Fundamentada SOLE, ISABEL. La enseñanza de estrategias de comprensión lectora, citado el 26 de agosto de 2016, recuperado de: http://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/1142-estrategias-de-lecturapdf-N0aU6- VYGOTSKY, LEV. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona (1978), citado el 01 noviembre 2016. Recuperado de: http://bibliopsi.org/docs/materias/obligatorias/CFG/genetica/zalazar/Vygotski%20%20-%20El%20desarrollo%20de%20los%20procesos%20psicologicos%20superiores%20-%20Cap%20IV.pdf |
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Dicho objetivo nace de la necesidad por mejorar el nivel de comprensión lectora evidenciados en la aplicación de un cuestionario diagnostico donde los diferentes actores del proceso educativo ( directivos, docentes, estudiantes y padres de familia) expresan la necesidad de mejorar habilidades lingüísticas siendo en este caso la comprensión lectora no solo en el entorno educativo sino en su diario vivir. Así mismo mejorar los resultados del índice sintético de calidad y las pruebas saber cuándo estén cursando grado noveno. Para su desarrollo se tomó como teorista a Lev Vygotsky (1997) quien menciona que “todos los seres humanos nacen con una línea natural o genética, donde los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas”. 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Los resultados se centran en cuatro categorías nucleares: imaginarios de los actores del proceso educativo frente a la competencia de comprensión lectora en la clase de ciencias sociales del grado séptimo, Ventajas y desventajas de las estrategias en el proceso de aprendizaje de la competencia de comprensión lectora en clase de ciencias sociales, Aciertos y desaciertos en la aplicación de estrategias que proyecten la comprensión lectora en clase de ciencias sociales, Mejora notable en los resultados de pruebas saber de los estudiantes intervenidos (dichos resultados se verán reflejados a largo plazo)Resumen 8 1. Contextualización de la Investigación 11 1.1 Descripción De La Situación Problemica 11 1.1.2 Pregunta Problema 19 1.1.3 Objetivos 20 1.2 Justificación 21 1.3 Contextualización De La Institución 23 1.3.1 Reseña Histórica del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento 23 1.3.2 Misión: 24 1.3.3 Visión: 25 2. Marco Referencial 25 2.1 Antecedentes De La Investigación 25 2.1.1 Referentes investigativos Internacionales 25 2.1.2 Referentes Investigativos y documentales Nacionales 27 2.1.3 Referentes Locales 30 2.2 Marco Teórico 31 2.2.1 Historia de la Ciencia Sociales 32 2.2.2 Modelo de aprendizaje según Vygotsky 37 2.2.3 Apreciaciones sobre la lectura según Isabel solé 39 2.2.5 Directrices dadas por el Ministerio de Educación Nacional para la enseñanza en básica secundaria. 44 2.3 Marco Legal 47 3. Diseño Metodológico 50 3.1 Tipo de Investigación 50 3.2 Proceso de la Investigación 51 3.2.1 Enfoque Investigación Acción – IA 51 3.3 Población y Muestra 52 3.4 Instrumentos 53 3.5 Validación de los Instrumentos 56 3.6 Resultado y Discusión 57 3.6.1 Diagnóstico de las competencias lecto escritoras en las pruebas saber grado 9 60 3.6.2 Sentimientos de los estudiantes en los procesos de aprendizajes de las competencias lecto escritoras. 61 3.6.3 Ventajas y desventajas de las estrategias en el proceso de aprendizaje de la competencia de comprensión lectora en clase de ciencias sociales 62 3.6.4 Aciertos y desaciertos en la aplicación de estrategias que proyecten la comprensión lectora en clase de ciencias sociales. 64 3.6.5 Mejora Notable en los Resultados de Pruebas Saber de los Estudiantes Intervenidos (dichos resultados se verán reflejados a largo plazo) 65 3.7 Principios Éticos 65 4 Propuesta Pedagógica 66 4.1.Justificación 68 4.2 Objetivo 69 4.3 Metodología 69 4.4 Problema significativo del contexto: 71 5. Conclusiones 80 6. Recomendaciones 83 Bibliografía 84MaestríaThe objective of this research is to implement some pedagogical strategies in order to strengthen the competence of Reading comprehension in social studies to students of seventh grade at Luis Carlos Galan Sarmiento School from Girón. This objective arises like a necessity to improve the level of reading comprehension evidenced in a diagnostic poll whereby school administrators, teachers, students and parents express the necessity of increasing skills in language at school as well as in their daily lives. Likewise to improve the results in the synthetic index of quality and external test such as saber ninth grade test when they are enrolled this school year. The theoretical support of the present research is based on studies of the Russian Psychologist Lev Vygotsky(1997) who states that all human beings born with a genetic or natural line and children develop their learning through the social interaction, whereby they get new and better cognitive skills that allow them to internalize in a logical way structures of thought and behavior of the society and appropriate them. This research is focus on qualitative action and its plan of action consists of didactics sequences with issues of social studies which have allowed reflect reflexive process and strategies that enable the improvement in reading comprehension. The results focus on four core categories: imaginary actors in the educational process against the competition of reading comprehension in social science class in seventh grade, Advantages and disadvantages of strategies in the learning process of competition reading comprehension in social studies class, strengths and weaknesses in the implementation of strategies that project reading comprehension in social studies class, marked improvement in test results from intervened students know (these results will be reflected in the long term).application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEstrategias que fortalecen la competencia lectora en la asignatura de Ciencias Sociales para estudiantes del grado séptimo en la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento del municipio de San Juan GirónStrategies that strengthen reading literacy in the Social Sciences course for seventh grade students at the Luis Carlos Galán Sarmiento Educational Institution in the municipality of San Juan GirónMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationSecondary educationReading comprehensionTeaching methodsBooks and readingInvestigationsAnalysisReading comprehensionStrategiesLearningCompetitionTechniquesExperiencesSkillsProcessSocial sciencesResultsEducaciónEducación secundariaComprensión de lecturaMétodos de enseñanzaLibros y lecturaInvestigacionesAnálisisComprensión lectoraEstrategiasAprendizajeCompetenciaTécnicasExperienciasHabilidadesProcesoCiencias socialesResultadosFlórez Muñoz, Ana Isabel (2016). Estrategias que fortalecen la competencia lectora en la asignatura de Ciencias Sociales para estudiantes del grado séptimo en la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento del municipio de San Juan Girón. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABÁVILA PENAGOS, RAFAEL. La investigación-acción pedagógica: experiencias y lecciones / compilado series colección pedagógica siglo XXI, año 2003, citado el 20 marzo 2016.CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA, 1997.Bogotá: Legis.citado el 15 septiembre de 2016.Recuperado de: http://www.corteconstitucional.gov.co/inicio/Constitucion%20politica%20de%20Colombia%20-%202015.pdfCAMBA MARIA ELENA. Compresión lectora, citado el 17 de abril de 2016, recuperado de: http://formaciondocente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/comprension_lectora/CARRERA, BEATRIZ; MAZZARELLA, CLEMEN.Vygotsky: enfoque sociocultural, citado el 14 de junio de 2016, recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/356/35601309.pdfGALEANO, MARIA EUMELIA. Estrategias de investigación social cualitativa, fondo editorial universidad Eafit junio de 2004, citado el 10 de abril de 2016. Recuperado de: http://www.eafit.edu.co/cultura-eafit/fondo-editorial/colecciones/Paginas/diseno-de-proyectos-en-la-investigacion-cualitativa.aspxGARCIA, MERCEDES. Formas y estrategias de lectura análisis en el aula, citado el 11 de Marzo de 2016, recuperado de: http://www.santiagoapostol.net/revista03/lectura.htmlMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos de competencias del lenguaje, citado el 15 agosto de 2016. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdfICFES.Alineación del examen Saber 11°. Bogotá, 2011. Recuperado de: http://www.icfes.gov.co/examenes/component/docman/doc_view/775-alineacion-delexamen-saber-11?ItemidMCKERNAN, JAMES. Investigación-acción y curriculum. Madrid: Ediciones Morata 1999, citado el 13 de octubre de 2016. 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