Proyecto de aula como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia lectora en estudiantes del grupo tercero del Instituto Técnico Jorge Gaitán Durán sede Jaime Cárdenas Moncada
La tesis que se presenta en opción al grado científico de magister en educación da respuesta a una problemática de la enseñanza de la lengua materna por tal motivo la propuesta se ha denominado “Proyecto de aula como estrategia didáctica para fortalecer los procesos de lectura en estudiantes del gra...
- Autores:
-
Julio Pinto, Yenni Tatiana
Meneses Contreras, Diana Milena
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2567
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/2567
- Palabra clave:
- Education
Reading comprehension
Creative thinking
Teaching methods
Educational strategies
Investigations
Analysis
Reading
Classroom project
Teaching strategies
Educación
Comprensión de lectura
Pensamiento creativo
Métodos de enseñanza
Estrategias educacionales
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Lectura
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Classroom project as a didactic strategy to strengthen reading competence in students from the third group of the Jorge Gaitán Durán Technical Institute, Jaime Cárdenas Moncada headquarters |
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La tesis que se presenta en opción al grado científico de magister en educación da respuesta a una problemática de la enseñanza de la lengua materna por tal motivo la propuesta se ha denominado “Proyecto de aula como estrategia didáctica para fortalecer los procesos de lectura en estudiantes del grado tercero del instituto técnico Jorge Gaitán Durán sede Jaime Cárdenas Moncada”, estuvo enfocada en orientar a los estudiantes hacia el disfrute de la lectura y el descubrir con ella la magia de los textos; por lo tanto el objetivo general de la propuesta busca fortalecer la lectura a través del proyecto de aula como estrategia fundamental en el proceso de aprendizaje, abarcando el fortalecimiento de la competencia lectora y la consolidación de hábitos lectores en los que se permitió a los estudiantes avivar el interés y la curiosidad por los textos y proporcionar herramientas para fortalecer la lectura. La investigación estuvo regida por una metodología cualitativa de tipo investigación acción, partiendo de una observación directa respecto al desarrollo de la competencia comunicativa en diversas situaciones y contextos que facilitó brindar un tratamiento asertivo de un diseño bajo la estructura de “El proyecto de aula”, que facilitaron en las diversas intervenciones, la implementación de estrategias de animación de la lectura para la obtención de resultados satisfactorios. El desarrollo del proyecto que se denominó “El viaje de las palabras” se ejecutó teniendo en cuenta unas actividades didácticas desde las áreas de lengua castellana, ciencias sociales, ciencias naturales y matemáticas reflejando un impacto significativo en el proceso enseñanza-aprendizaje del componente lector abordado en la investigación y avances en la habilidad lectora y deleite al momento de enfrentarse a material de lectura, repercutiendo en las pruebas internas y externas. |
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Julio Pinto, Yenni Tatiana, Meneses Contreras, Diana Milena (2018). Proyecto de aula como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia lectora en estudiantes del grupo tercero del Instituto Técnico Jorge Gaitán Durán sede Jaime Cárdenas Moncada. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Ardila, María Cristina y Cruz, Luz Stella (2014), en su tesis de maestría titulada “Estrategia didáctica para desarrollar competencias lecto-escritoras en estudiantes de primer grado de básica primarias. Arévalo, Alba; Casas, Melo & Novoa, Zuluaga (2010) “Caracterización del uso de la lectura y escritura en la práctica pedagógica de dos docentes del área de ciencias naturales en los grados 7º y 8ºdel Colegio José Francisco Socarrás IED” .Universidad Javeriana de Bogotá. Facultad de educación. Colombia Arias, F (2010). El Proyecto De Investigación Introducción A La Metodología Científica. Caracas, Venezuela: Episteme. Arias Gómez, Diego (2005). Hernán. 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Quiroga Zambrano, Claudia KarimJulio Pinto, Yenni TatianaMeneses Contreras, Diana Milenahttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=00005193752020-06-26T21:02:48Z2020-06-26T21:02:48Z2018http://hdl.handle.net/20.500.12749/2567instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABLa tesis que se presenta en opción al grado científico de magister en educación da respuesta a una problemática de la enseñanza de la lengua materna por tal motivo la propuesta se ha denominado “Proyecto de aula como estrategia didáctica para fortalecer los procesos de lectura en estudiantes del grado tercero del instituto técnico Jorge Gaitán Durán sede Jaime Cárdenas Moncada”, estuvo enfocada en orientar a los estudiantes hacia el disfrute de la lectura y el descubrir con ella la magia de los textos; por lo tanto el objetivo general de la propuesta busca fortalecer la lectura a través del proyecto de aula como estrategia fundamental en el proceso de aprendizaje, abarcando el fortalecimiento de la competencia lectora y la consolidación de hábitos lectores en los que se permitió a los estudiantes avivar el interés y la curiosidad por los textos y proporcionar herramientas para fortalecer la lectura. La investigación estuvo regida por una metodología cualitativa de tipo investigación acción, partiendo de una observación directa respecto al desarrollo de la competencia comunicativa en diversas situaciones y contextos que facilitó brindar un tratamiento asertivo de un diseño bajo la estructura de “El proyecto de aula”, que facilitaron en las diversas intervenciones, la implementación de estrategias de animación de la lectura para la obtención de resultados satisfactorios. El desarrollo del proyecto que se denominó “El viaje de las palabras” se ejecutó teniendo en cuenta unas actividades didácticas desde las áreas de lengua castellana, ciencias sociales, ciencias naturales y matemáticas reflejando un impacto significativo en el proceso enseñanza-aprendizaje del componente lector abordado en la investigación y avances en la habilidad lectora y deleite al momento de enfrentarse a material de lectura, repercutiendo en las pruebas internas y externas.Introducción ................................................................................................................................. 11 Capítulo I ...................................................................................................................................... 15 1. Planteamiento del Problema ................................................................................................... 15 1.1 Situación Problémica. ............................................................................................................... 15 1.1.1 Formulación de la pregunta de investigación. ............................................................................ 18 1.2 Objetivos .......................................................................................................................................... 18 1.2.1 Objetivo general. ........................................................................................................................ 18 1.2.2 Objetivos específicos. ................................................................................................................. 19 1.3 Justificación ............................................................................................................................... 19 1.4 Contextualización de la Institución .............................................................................................. 21 CAPÍTULO II .............................................................................................................................. 24 2. Marco Referencial ................................................................................................................... 24 2.1 Antecedentes de la Investigación ................................................................................................... 25 2.1.1 Antecedentes documentales internacionales. ............................................................................. 26 2.1.2 Antecedentes documentales nacionales. ..................................................................................... 34 2.1.3. Antecedentes documentales regionales. .................................................................................... 43 2.1.4 Antecedentes bibliográficos. ...................................................................................................... 46 2.2 Marco Teórico ................................................................................................................................. 49 2.2.1. El proyecto de aula como estrategia didáctica. ......................................................................... 51 2.2.2Estrategias didácticas. ................................................................................................................. 52 2.2.3 El lenguaje ................................................................................................................................. 53 2.2.4 El cuento. ................................................................................................................................... 55 2.2.5 Lectoescritura. ............................................................................................................................ 55 2.2.6 Procesos cognitivos que intervienen en la lectura. ..................................................................... 58 2.2.7 La lectura y su importancia. ....................................................................................................... 58 2.2.8 ¿Cómo evaluar las capacidades lectoras? ................................................................................... 65 2.2.9 Metodología. .............................................................................................................................. 66 2.2.10. Didáctica.................................................................................................................................. 67 2.2.11 Pragmática. ............................................................................................................................... 68 EL VIAJE DE LAS PALABRAS 5 2.2.12 Estándares básicos de competencias del lenguaje. ................................................................... 68 2.3 Marco Legal ..................................................................................................................................... 70 3. Diseño Metodológico ............................................................................................................... 73 3.1 Tipo de Investigación ....................................................................................................................... 73 3.2 Fases del proceso de la investigación ................................................................................................ 74 3.3 Población ........................................................................................................................................... 77 3.4 Instrumentos para la Recolección de la Información .................................................................. 77 3.4.1 Instrumento N°1. Índice sintético de calidad. ............................................................................ 78 3.4.2 Instrumento N°2. Diario pedagógico.......................................................................................... 80 3.4.3 Instrumento N°3. Rejilla diagnóstica y de evaluación final ....................................................... 80 3.4.2 Instrumento N°4: Rejilla de intervenciones. .............................................................................. 81 3.5 Principios Éticos .............................................................................................................................. 81 3.6 Validación de los Instrumentos ...................................................................................................... 81 3.7. Categorización ................................................................................................................................ 82 3.8 Análisis de la Información .............................................................................................................. 83 CAPÍTULO IV ............................................................................................................................. 85 4. Propuesta Pedagógica ............................................................................................................. 85 4.1 Presentación ..................................................................................................................................... 85 4.2 Justificación ..................................................................................................................................... 86 4.3 Objetivo. ........................................................................................................................................... 86 4.4 Metodología ..................................................................................................................................... 87 4.5 Plan de Acciones .............................................................................................................................. 88 4.6 Diseño de Actividades ..................................................................................................................... 92 4.8 Rejilla de Intervenciones. ............................................................................................................. 112 CAPÍTULO V ............................................................................................................................ 170 Conclusiones y Recomendaciones ............................................................................................ 170 Conclusiones ........................................................................................................................................ 170 Referencias Bibliográficas ........................................................................................................ 173MaestríaThe thesis presented in option to the scientific degree of a magister in education, responds to a problem of the teaching of the mother tongue. For this reason, the proposal has been called "classroom project as a teaching strategy for the strengthening of reading competence in students of the third degree of the Jorge Gaitán Durán technical institute headquarters Jaime Cárdenas Moncada Moncada", focused on guiding students towards the enjoyment of reading and discovering with it the magic of texts; therefore, the general objective of the proposal seeks to strengthen reading through the classroom project as a teaching strategy tool in the learning process, which included the strengthening of reading competence and the consolidation of reading habits in which it allowed students arouse interest and curiosity about texts and in this way provide tools to strengthen reading and enjoyment of it. The research was governed by a qualitative methodology of action-participatory research type, which started from a direct observation regarding the development of communicative competence in various situations and contexts that facilitated an assertive treatment of a design under the structure of "The project of classroom ", which facilitated in the various interventions, the implementation of strategies to encourage reading to obtain satisfactory results. The development of the project that was called "The journey of words" was carried out taking into account some didactic activities from the areas of Spanish language, social sciences, natural sciences and mathematics reflecting a significant impact on the teaching-learning process of the reader component addressed in research and advances in reading ability and delight when confronting reading material, having an impact on internal and external tests.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaProyecto de aula como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia lectora en estudiantes del grupo tercero del Instituto Técnico Jorge Gaitán Durán sede Jaime Cárdenas MoncadaClassroom project as a didactic strategy to strengthen reading competence in students from the third group of the Jorge Gaitán Durán Technical Institute, Jaime Cárdenas Moncada headquartersMagíster en EducaciónBucaramanga (Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationReading comprehensionCreative thinkingTeaching methodsEducational strategiesInvestigationsAnalysisReadingClassroom projectTeaching strategiesEducaciónComprensión de lecturaPensamiento creativoMétodos de enseñanzaEstrategias educacionalesInvestigacionesAnálisisLecturaProyecto de aulaEstrategias didácticasJulio Pinto, Yenni Tatiana, Meneses Contreras, Diana Milena (2018). Proyecto de aula como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia lectora en estudiantes del grupo tercero del Instituto Técnico Jorge Gaitán Durán sede Jaime Cárdenas Moncada. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABArdila, María Cristina y Cruz, Luz Stella (2014), en su tesis de maestría titulada “Estrategia didáctica para desarrollar competencias lecto-escritoras en estudiantes de primer grado de básica primarias.Arévalo, Alba; Casas, Melo & Novoa, Zuluaga (2010) “Caracterización del uso de la lectura y escritura en la práctica pedagógica de dos docentes del área de ciencias naturales en los grados 7º y 8ºdel Colegio José Francisco Socarrás IED” .Universidad Javeriana de Bogotá. Facultad de educación. ColombiaArias, F (2010). El Proyecto De Investigación Introducción A La Metodología Científica. Caracas, Venezuela: Episteme.Arias Gómez, Diego (2005). Hernán. Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales. Una Propuesta Didáctica. 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