Estrategia E-learning para el aprendizaje significativo de la lectura en los estudiantes de grado tercero de básica primaria del Centro Educativo Campo Galán de Barrancabermeja
Este trabajo de investigación busca fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes del grado tercero del Centro Educativo Campo Galán de Barrancabermeja, por medio de las TIC, esta última se utiliza como herramienta lúdica a través de una estrategia e-learning que permite al estudiante de una...
- Autores:
-
León Díaz, Ingrid Johanna
Vera Abaunza, Alcira
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- E-Learning
Educational technology
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Reading
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ICT
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Teaching methods
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Tecnología educativa
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Conducta lectora
Inteligencias múltiples
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E-learning strategy for the meaningful learning of reading in third grade students of the Campo Galán Educational Center of Barrancabermeja |
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Este trabajo de investigación busca fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes del grado tercero del Centro Educativo Campo Galán de Barrancabermeja, por medio de las TIC, esta última se utiliza como herramienta lúdica a través de una estrategia e-learning que permite al estudiante de una forma diferente desarrollar actividades sobre comprensión lectora y así poder fortalecer los niveles de lectura, como son el literal, el inferencial y el crítico. Para llevar a cabo este proyecto primero se realizó una actividad diagnóstica que da a conocer el nivel de comprensión lectora de los estudiantes, posteriormente para la aplicación de las TIC se diseña una estrategia e-learning en la cual se le presentan a los niños una serie de cuentos como propuesta pedagógica y así contribuir al desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes, finalmente se aplica un pos- test para analizar el impacto de los resultados obtenidos después de la aplicación de las actividades que permiten conocer los procesos de aprendizajes a nivel de comprensión lectora. La población que hizo parte de esta investigación corresponde al grado tercero del Centro Educativo Campo Galán de Barrancabermeja con una muestra de ocho estudiantes. Este trabajo se desarrolla bajo la investigación cualitativa de acción participativa, que permite hacer una revisión no solo inicial sino durante el proceso para mejorar o ampliar los conceptos teóricos. Con esta investigación se puede ver el impacto que tienen las TIC como herramienta didáctica en el desarrollo de la lectura comprensiva, permitiendo que el estudiante de una forma activa y dinámica aprendan a comprender un cuento extrayendo ideas principales y detalles importantes de este lo cual sirve para recolectar información, contestar preguntas tipo test. En conclusión, esta investigación permite que el docente integre las TIC en el aula, haciendo más interesante la forma de enseñanza a través de la interacción con las TIC. Una lectura se puede volver monótona y sin importancia sino se tienen las estrategias, implementos o herramientas necesarias que le permitan al niño disfrutar de ella. |
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Para llevar a cabo este proyecto primero se realizó una actividad diagnóstica que da a conocer el nivel de comprensión lectora de los estudiantes, posteriormente para la aplicación de las TIC se diseña una estrategia e-learning en la cual se le presentan a los niños una serie de cuentos como propuesta pedagógica y así contribuir al desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes, finalmente se aplica un pos- test para analizar el impacto de los resultados obtenidos después de la aplicación de las actividades que permiten conocer los procesos de aprendizajes a nivel de comprensión lectora. La población que hizo parte de esta investigación corresponde al grado tercero del Centro Educativo Campo Galán de Barrancabermeja con una muestra de ocho estudiantes. Este trabajo se desarrolla bajo la investigación cualitativa de acción participativa, que permite hacer una revisión no solo inicial sino durante el proceso para mejorar o ampliar los conceptos teóricos. Con esta investigación se puede ver el impacto que tienen las TIC como herramienta didáctica en el desarrollo de la lectura comprensiva, permitiendo que el estudiante de una forma activa y dinámica aprendan a comprender un cuento extrayendo ideas principales y detalles importantes de este lo cual sirve para recolectar información, contestar preguntas tipo test. En conclusión, esta investigación permite que el docente integre las TIC en el aula, haciendo más interesante la forma de enseñanza a través de la interacción con las TIC. Una lectura se puede volver monótona y sin importancia sino se tienen las estrategias, implementos o herramientas necesarias que le permitan al niño disfrutar de ella.Universitat Oberta de Catalunya UOCResumen ....................................................................................................................................... 10 ABSTRACT ................................................................................................................................... 11 Capítulo I: Planteamiento Del Problema ...................................................................................... 12 1.1. Descripción del Problema de investigación ....................................................................... 12 1.2. Objetivos ............................................................................................................................ 14 1.2.1. Objetivo General ......................................................................................................... 14 1.2.2. Objetivos Específicos .................................................................................................. 14 1.3. Supuestos Cualitativos ...................................................................................................... 15 1.4. Justificación de la investigación ......................................................................................... 15 Capítulo II: Marco De Referencia ................................................................................................. 17 2.1. Antecedentes ..................................................................................................................... 17 2.1.1. Antecedentes Internacionales ..................................................................................... 17 2.1.2. Antecedentes Nacionales ........................................................................................... 19 2.1.3. Antecedentes Regionales ........................................................................................... 21 2.2. Marco Teórico .................................................................................................................... 23 2.2.1. Teorías de aprendizaje................................................................................................ 23 2.2.2. Aprendizaje de la lengua ............................................................................................. 24 2.2.3. La lectura ..................................................................................................................... 25 2.2.4. Beneficios de la lectura ............................................................................................... 26 2.2.5. Momentos de la lectura ............................................................................................... 26 2.2.6. Aplicación de estrategias ............................................................................................ 27 2.2.7. Competencias lectoras ................................................................................................ 28 2.2.8. Niveles de comprensión lectora .................................................................................. 28 2.2.9. Uso de las TIC ............................................................................................................. 29 2.3 Marco Conceptual ............................................................................................................... 30 2.3.1. E-learning .................................................................................................................... 30 2.3.2. Lectura ......................................................................................................................... 30 2.3.4. Aprendizaje significativo .............................................................................................. 30 2.3.5. El cuento ...................................................................................................................... 30 2.3.6. TIC ............................................................................................................................... 31 2.4. Marco Legal........................................................................................................................ 31 2.4.1. Declaración universal de los derechos del niño ......................................................... 31 2.4.2. Declaración americana de los derechos del niño ....................................................... 32 2.4.3. Constitución política de Colombia. .............................................................................. 32 2.4.4. Ley general de educación ........................................................................................... 33 2.4.5. Lineamientos Curriculares .......................................................................................... 34 2.4.6. Ley 1341 de 2009 ........................................................................................................ 34 2.4.7. Proyecto educativo institucional del Centro Educativo Campo Galán ..................... 35 Capítulo III Metodología ................................................................................................................ 36 3.1 Método De Investigación .................................................................................................... 36 3.1.1 Enfoque de la investigación ......................................................................................... 37 3.1.2 Fases de la investigación ............................................................................................. 37 3.1.3 Supuestos cualitativos.................................................................................................. 38 3.1.4 Categorías de análisis .................................................................................................. 38 3.2 Población, Participantes Y Selección De La Muestra ........................................................ 41 3.2.1 Contexto ....................................................................................................................... 41 3.2.2 Población ...................................................................................................................... 41 3.2.3 Descripción de la población ......................................................................................... 41 3.2.4 Cantidad ....................................................................................................................... 42 3.2.5. Participantes ................................................................................................................ 43 3.2.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos y su aplicación ............................. 43 3.2.7 Validación de instrumentos .......................................................................................... 45 3.3 Aspectos éticos ................................................................................................................... 45 Capítulo IV. Análisis Y Resultados ............................................................................................... 47 4.1. Presentación De Resultados ............................................................................................ 47 4.1.1. Diagnóstico .................................................................................................................. 47 4.1.2 Diseño e implementación ............................................................................................. 48 4.1.3. Evaluación ................................................................................................................... 56 4.2. Resumen Del Análisis ........................................................................................................ 58 4.3 Triangulación Y Análisis ...................................................................................................... 59 4.4 Cierre Analítico .................................................................................................................... 72 4.5 Diario De Campo ................................................................................................................. 75 4.6. Propuesta ......................................................................................................................... 107 4.7. Sesiones De Clase........................................................................................................... 111 Capítulo V. Conclusiones Y Recomendaciones......................................................................... 127 5.1 Conclusiones ..................................................................................................................... 127 5.2 Recomendaciones ............................................................................................................ 128 Referencias Bibliográficas .......................................................................................................... 131MaestríaThis research work seeks to strengthen the reading comprehension of the third grade students of the Campo Galán Educational Center of Barrancabermeja, through ICT, the latter is used as a playful tool through an e-learning strategy that allows the student to different way to develop activities on reading comprehension and thus be able to strengthen reading levels, such as literal, inferential and critical. To carry out this project, a diagnostic activity was first carried out that reveals the level of reading comprehension of the students, later, for the application of ICT, an e-learning strategy is designed in which children are presented with a series of stories as a pedagogical proposal and thus contribute to the development of skills and competencies in students, finally a post-test is applied to analyze the impact of the results obtained after the application of the activities that allow knowing the learning processes at the level of reading comprehension. The population that was part of this research corresponds to the third grade of the Campo Galán Educational Center in Barrancabermeja with a sample of eight students. This work is developed under qualitative participatory action research, which allows a review not only initial but during the process to improve or expand the theoretical concepts. With this research you can see the impact that ICT have as a didactic tool in the development of comprehensive reading, allowing the student to learn to understand a story in an active and dynamic way, extracting main ideas and important details from it, which serves to collect information, answer multiple choice questions. In conclusion, this research allows the teacher to integrate ICT in the classroom, making the teaching method more interesting through interaction with ICT. A reading can become monotonous and unimportant if you don't have the necessary strategies, implements or tools that allow the child to enjoy it.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategia E-learning para el aprendizaje significativo de la lectura en los estudiantes de grado tercero de básica primaria del Centro Educativo Campo Galán de BarrancabermejaE-learning strategy for the meaningful learning of reading in third grade students of the Campo Galán Educational Center of BarrancabermejaMagíster en E-LearningUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABUniversidad Oberta de CatalunyaFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TME-LearningEducational technologyEducational innovationsReadingSignificant learningStoryICTReading behaviorMultiple intelligencesTeaching methodsTeaching techniquesTecnología educativaInnovaciones educativasConducta lectoraInteligencias múltiplesMétodos de enseñanzaTécnicas de enseñanzaAprendizaje en líneaLecturaAprendizaje significativoCuentoTICAguilar, M. G. (2013). “La lectura comprensiva y su incidencia en el aprendizaje significativo de los niños del Cuarto Año de Educación General Básica de la Escuela Sergio Quirola de la Ciudad de Ambato”. Ambato, Ecuador.Araujo Freire, A. M. (2000). Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. Interface - Comunicação, Saúde, Educação,.Arévalo Alvarez, O. (2017). Estrategia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en grado tercero de primaria, en la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén. http://hdl.handle.net/20.500.12749/2232.Ayala Higuera, C. E., & Uribe Aguilar, A. C. (2017). Análisis comparativo de una estrategia lúdico pedagógica mediada por TIC frente a una estrategia tradicional para el fortalecimiento del proceso lector en estudiantes de tercero primaria. Bucaramanga: https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/2239Borrero, L. (2008). Enseñando a leer: teoría, práctica e intervención. Bogotá: Grupo Editorial NormaCassany, D. (2009). 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