Estrategia pedagógica para Instituciones Educativas que fortalezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje en estudiantes diagnosticados con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

La presente investigación es un estudio de caso sobre las estrategias pedagógicas que aplican las instituciones educativas de preescolar y primaria, examinando qué herramientas utilizan para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes diagnosticados con Trastorno de Défic...

Full description

Autores:: López Bolaños, Darsy Nathaly

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2023

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

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description	La presente investigación es un estudio de caso sobre las estrategias pedagógicas que aplican las instituciones educativas de preescolar y primaria, examinando qué herramientas utilizan para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes diagnosticados con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Para ello, se consultaron inicialmente, investigaciones previas realizadas sobre el mismo tema, logrando una definición mediante un recorrido histórico y teórico, y apoyados desde el marco legal en el que se consolida la inclusión en la educación (Decreto 1421 de 2017), mediante la revisión documental de los Proyectos Educativos Institucionales, PEI, de las instituciones educativas que aquí se mencionan, y la normatividad vigente. Esta tarea conllevó el análisis de contenido de las entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes de una institución educativa, con el objeto de indagar cómo han sido experiencias en los casos de trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), para así evidenciar las posibles falencias presentadas. Ello implicó la elaboración de un DOFA y el análisis de esta, permitiendo la realización de un plan de acción, pretendiendo con éste que la institución educativa identifique y reconozca la importancia de que todos sus docentes estén capacitados para lograr la realización de adaptaciones en sus planeaciones y estrategias para enfrentar los procesos de enseñanza y aprendizaje en estudiantes diagnosticados con TDAH.
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spelling	Gómez Gómez, Angélica Maríaf39fc83e-d01e-44a0-8c61-904e8e2ad84cMuñoz, Paola Andreae504ca6e-522f-47b1-baa1-bca28d58d3b5López Bolaños, Darsy Nathaly3b650ff2-072a-4774-b330-a8a3992385eeGómez Gómez, Angélica María [0001344064]Gómez Gómez, Angélica María [sXDOrsYAAAAJ]Gómez Gómez, Angélica María [0000-0002-0734-547X]Gómez Gómez, Angélica María [angelica-maría-gómez-gómez]Bogotá (Colombia)2023UNAB Campus Bucaramanga2023-11-07T16:25:23Z2023-11-07T16:25:23Z2023-10http://hdl.handle.net/20.500.12749/22621instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coLa presente investigación es un estudio de caso sobre las estrategias pedagógicas que aplican las instituciones educativas de preescolar y primaria, examinando qué herramientas utilizan para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes diagnosticados con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Para ello, se consultaron inicialmente, investigaciones previas realizadas sobre el mismo tema, logrando una definición mediante un recorrido histórico y teórico, y apoyados desde el marco legal en el que se consolida la inclusión en la educación (Decreto 1421 de 2017), mediante la revisión documental de los Proyectos Educativos Institucionales, PEI, de las instituciones educativas que aquí se mencionan, y la normatividad vigente. Esta tarea conllevó el análisis de contenido de las entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes de una institución educativa, con el objeto de indagar cómo han sido experiencias en los casos de trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), para así evidenciar las posibles falencias presentadas. Ello implicó la elaboración de un DOFA y el análisis de esta, permitiendo la realización de un plan de acción, pretendiendo con éste que la institución educativa identifique y reconozca la importancia de que todos sus docentes estén capacitados para lograr la realización de adaptaciones en sus planeaciones y estrategias para enfrentar los procesos de enseñanza y aprendizaje en estudiantes diagnosticados con TDAH.LEY DE CALIFICACIÓN 3 Dedicatoria 4 Agradecimientos 5 RESUMEN 6 CAPÍTULO I. PROBLEMA U OPORTUNIDAD 15 1.1 Antecedentes del problema 15 Pregunta de investigación 21 ¿Qué competencias deben tener los docentes para implementar las estrategias pedagógicas en las instituciones educativas que fortalezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje en estudiantes diagnosticados con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)? 21 OBJETIVOS 21 JUSTIFICACIÓN 22 CAPÍTULO II 24 CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DEL ARTE 25 MARCO TEÓRICO 25 CAPÍTULO III 44 CAPÍTULO III. METODOLOGÍA 45 3.1 Enfoque de la investigación 45 3.2 Método de Investigación 46 3.3. Estrategias de recolección de información 48 Figura 5: Organización sistemática de códigos y subcódigos en el software Atlas. Ti. Códigos y subcódigos en el software Atlas. Ti 52 Análisis de datos 53 Aspectos éticos 53 CAPÍTULO IV 54 Resultados asociados a la modalidad de trabajo de grado 55 Las propuestas pedagógicas son el respaldo y la orientación para la organización estratégica de las instituciones educativas, por lo tanto, se convierten en el sustento y soporte de los proyectos educativos institucionales ya que se alinea el sistema de evaluación a la planeación curricular y las estrategias didácticas para el cumplimiento de la misión institucional. 56 Para el desarrollo de una propuesta pedagógica ajustada a la teoría actual, se establecen como referentes Lev Vigotsky del constructivismo socio cognitivo, mientras que Von Glasersfeld y Maturana del constructivismo radical, en este sentido los autores indican principios rectores que deben tenerse en cuenta para la estructuración de una propuesta pedagógica: 56  El conocimiento no es pasivamente recibido e incorporado a la mente del alumno, sino activamente construido. 56  Sólo el sujeto que conoce construye su aprender. 56  La cognición tiene función adaptativa y para ello sirve la organización del mundo experiencial 56  Aprender es construir y reconstruir esquemas, modelos mentales. 57  Aprender es un proceso individual y colectivo de diseño y construcción/reconstrucción de esquemas mentales previos como resultado de procesos de reflexión e interpretación. 57 Los elementos que componen una propuesta pedagógica, se inician por los objetivos de la propuesta pedagógica , se refiere a los conocimientos y habilidades que los estudiantes deben adquirir al finalizar el curso, seguido del contenido y temáticas a trabajar durante el año y el grado, así como la metodología que va utilizar en las actividades que fortalecerán el aprendizaje de los estudiantes, los recursos y bibliografía que no solo es información de cómo se creó la propuesta pedagógica sino también de recurso que favorecer el aprendizaje , para realizar la organización y distribución del tiempo en que se va ejecutar, finalizando con la evaluación que es importante para la propuesta pedagógica donde se permite evaluar continuamente los avances que se han obtenido. 57 CONCLUSIONES 74 Problemas u oportunidades 75 ANEXOS 76 Figura 13. Grafica del porcentaje del TDAH en diferentes edades. 76 76 Referencias 80 Las dificultades de aprendizaje. PSISE. Psicólogos Infantiles Madrid. (2015). Recuperado de: https://psisemadrid.org/2015/06/05/las-dificultades-de-aprendizaje/ 86 PROBLEMAS U OPORTUNIDADES 68MaestríaThe present investigation is a case study of the pedagogical strategies applied by preschool and primary educational institutions, recognizing the tools used to improve the teaching and learning processes of students diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), where initially research carried out on the same subject to be treated will be sought, achieving a definition and making a historical and theoretical journey supported from a legal framework that supports inclusion in education, carrying out a documentary review of the PEIS of educational institutions and current regulations, followed of content analysis of the semi-structured interviews that were carried out with teachers of an educational institution and how the experiences have been with cases of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and demonstrate the possible shortcomings that have been presented, performing a SWOT and the analysis of the same, allowing the realization of an action plan where it is sought that the educational institution identifies and recognizes the importance that all its teachers are trained to achieve the realization of adaptations in their planning, strategies for the teaching and learning processes in students (TDAH).Modalidad DUALapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategia pedagógica para Instituciones Educativas que fortalezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje en estudiantes diagnosticados con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)Pedagogical strategy for Educational Institutions that strengthen the teaching and learning process in students diagnosed with attention deficit hyperactivity disorde (TDAH)Thesisinfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMMagíster en Gerencia Educativa Modalidad DualUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Economía y NegociosMaestría en Gerencia Educativa Modalidad DualEducational managementEducational administrationEducational innovationsEducational developmentMultidisciplinary supportAttention deficit hyperactivity disorderLearningTeachingPedagogical strategiesTeaching methodsPedagogySpecial educationGerencia educativaAdministración educativaInnovaciones educativasDesarrollo educativoMétodos de enseñanzaPedagogíaEducación especialEstrategias pedagógicasEnseñanzaAprendizajeTrastorno defecit de atención e hiperactividadApoyo multidiciplinarioAlvarado, S. 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Estrategia pedagógica para Instituciones Educativas que fortalezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje en estudiantes diagnosticados con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

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