Desarrollo de competencias en recursos abiertos y software educativo en docentes de educación básica y media en una institución rural
La sociedad del conocimiento exige la formación para el siglo XXI de docentes competentes en el uso y apropiación de las TIC, El proyecto busca que a partir del uso de recursos abiertos y software educativo por parte de docentes en una institución rural, se oriente a mejorar la calidad educativa a t...
- Autores:
-
Rangel Pico, Angélica Nohemy
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Education
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Pedagogy
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La sociedad del conocimiento exige la formación para el siglo XXI de docentes competentes en el uso y apropiación de las TIC, El proyecto busca que a partir del uso de recursos abiertos y software educativo por parte de docentes en una institución rural, se oriente a mejorar la calidad educativa a través de propuestas integradas y formación en TIC, aplicando modelos de evaluación y seguimiento de los recursos TIC empleados que favorezcan el desarrollo de la inteligencia y habilidades de pensamiento computacional, creatividad, capacidad para resolver problemas, auto aprender y colaborar con el aprendizaje de otros. |
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Rangel Pico, Angélica Nohemy (2014). Desarrollo de competencias en recursos abiertos y software educativo en docentes de educación básica y media en una institución rural. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Universitat Oberta de Catalunya UOC Aché, Daniel B. Geografía Económica, base de los estudios internacionales: Desigualdades territoriales socioeconómicas emergentes en el territorio mundial 2013,http://saber.ucv.ve/jspui/bitstream/123456789/5553/1/TRABAJO%20ASCENSO%20AGREGADO%20Ach%C3%A9%20Ach%C3%A9%20Daniel%20EEI%20Faces%20UCV.pdf Bruni, Josefina F. Una mejor educación para una mejor sociedad 2008,http://www.oei.es/pdf2/mejor_educ_mejor_sociedad.pdf Carnoy, Martin. Las TIC en la enseñanza: Posibilidades y retos, lección inaugural del curso académico 2004-2005, http://www.uoc.edu/inaugural04/esp/carnoy1004.pdf Coll, Cesar. 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Álvarez Santoyo, Juan Hildebrando415e5033-be0e-4414-b265-89edd2297b9f-1Rangel Pico, Angélica Nohemyf775db93-417a-4b4a-a108-605a712dca81-1Álvarez Santoyo, Juan Hildebrando [0000830615]Universitat Oberta de Catalunya UOC2020-06-26T21:11:13Z2020-06-26T21:11:13Z2014http://hdl.handle.net/20.500.12749/2877instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABLa sociedad del conocimiento exige la formación para el siglo XXI de docentes competentes en el uso y apropiación de las TIC, El proyecto busca que a partir del uso de recursos abiertos y software educativo por parte de docentes en una institución rural, se oriente a mejorar la calidad educativa a través de propuestas integradas y formación en TIC, aplicando modelos de evaluación y seguimiento de los recursos TIC empleados que favorezcan el desarrollo de la inteligencia y habilidades de pensamiento computacional, creatividad, capacidad para resolver problemas, auto aprender y colaborar con el aprendizaje de otros.Universitat Oberta de Catalunya UOCRESUMEN ii AGRADECIMIENTOS iii INTRODUCCIÓN iv 1. PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA………………………………………12 1.1. Formulación del problema 15 1.2 Objetivos 17 1.2.1 Objetivo General 17 1.2.2 Objetivos Específicos 17 1.2.3Limitaciones de la Investigación 18 2. ESTADO DEL ARTE 19 2.1 Antecedentes de la Investigación 19 2.2 Aportes de las TIC en la educación 20 2.3 Programación de computadores y desarrollo de habilidades de pensamiento 24 2.4 Herramientas para el siglo XXI 25 3. ASPECTOS METODOLÓGICO 26 3.1 Tipo de Investigación 26 3.2 Metodología 26 3.3 Técnicas Cualitativas de la Investigación Acción Participativa 26 3.4 Contextualización del proyecto 27 3.5 Población y muestra 27 3.1 Hipótesis de la Investigación 28 4. DESCRIPCION DE LA PROPUESTA 29 4.1 Etapa Diagnóstica 29 4.1.2 La encuesta y análisis de la encuesta 31 4.2. Etapa de Formación 30 4.3 Etapa de diseño de propuesta 30 4.4 Etapa diseño de modelo de Evaluación 31 4.5 Etapa aplicación del Post Test 31 5. DESARROLLO DEL PROYECTO RESULTADOS 33 5. ETAPA DIAGNOSTICA I 31 5.1 Encuesta Diagnóstica Pre Test 32 5.1.1 Conclusiones de la Encuesta 47 5.2 ETAPA DE FORMACIÓN II 47 5.2.1 Presentación Etapa de Formación 49 5.2.2 Etapa de formación inicial de Scratch 50 5.2.2.1 Análisis Etapa de formación inicial de Scratch 53 5.2.3 Etapa de formación en Aprendizaje Visual 58 5.2.3.1 Análisis Etapa de Aprendizaje Visual 59 5.2.4 Etapa de formación en Audacity 63 5.2.4.1 Análisis Etapa de formación en Audacity 65 5.3 ETAPA DE DISEÑO DE LA PROPUESTA III 69 5.3.1. Presentación de la propuesta 69 5.3.2. Objetivos de la propuesta 70 5.3.3. Gestor de proyecto integrado 70 5.3.4. Plataformas libre de publicación de proyecto integrado 71 5.4 ETAPA DE DISEÑO DE MODELO DE EVALUACIÓN IV 71 5.4.1. Modelo de matriz de evaluación 73 5.4.2. Recomendaciones para elaborar una matriz de evaluación 73 5.4.3. Propuesta de clasificación de recursos TIC 73 5.4.4. Modelo de evaluación y selección de software libre 73 5.4.4.1 Análisis instructivo 74 5.4.4.2 Génesis de la idea 74 5.4.4.3 Diseños instructivo 75 5.5 ETAPA DE APLICACIÓN DEL POS TEST V 77 5.4.1. Análisis de aplicación de Pos Test 77 5.4.2. Encuesta Docente 79 5.4.2.1 Conclusiones de la entrevista docente 82 5.5 Conclusiones de los objetivos propuestos (Resultados)………….......................84 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 85 REFERENCIAS 88 7. APÉNDICES 91MaestríaThe knowledge society requires the training for the 21st century of teachers competent in the use and appropriation of ICT. The project seeks that from the use of open resources and educational software by teachers in a rural institution, it is oriented to improve educational quality through integrated proposals and training in ICT, applying models of evaluation and monitoring of the ICT resources used that favor the development of intelligence and computational thinking skills, creativity, ability to solve problems, self-learn and collaborate with the learning from others.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaDesarrollo de competencias en recursos abiertos y software educativo en docentes de educación básica y media en una institución ruralDevelopment of competences in open resources and educational software in teachers of basic and secondary education in a rural institutionMagíster en E-LearningBucaramanga (Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationE-LearningEducational softwarePedagogyInformation technologies in educationNew technologiesTechnological innovationsInvestigationsTeachingEducaciónE-LearningSoftware educativoPedagogíaTecnologías de información en educaciónNuevas tecnologíasInnovaciones tecnológicasInvestigacionesEnseñanzaDocentesHabilidades para el siglo XXIProyectos integrados con TICEvaluación de recursos abiertosSoftware educativoRangel Pico, Angélica Nohemy (2014). Desarrollo de competencias en recursos abiertos y software educativo en docentes de educación básica y media en una institución rural. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Universitat Oberta de Catalunya UOCAché, Daniel B. Geografía Económica, base de los estudios internacionales: Desigualdades territoriales socioeconómicas emergentes en el territorio mundial 2013,http://saber.ucv.ve/jspui/bitstream/123456789/5553/1/TRABAJO%20ASCENSO%20AGREGADO%20Ach%C3%A9%20Ach%C3%A9%20Daniel%20EEI%20Faces%20UCV.pdfBruni, Josefina F. Una mejor educación para una mejor sociedad 2008,http://www.oei.es/pdf2/mejor_educ_mejor_sociedad.pdfCarnoy, Martin. Las TIC en la enseñanza: Posibilidades y retos, lección inaugural del curso académico 2004-2005, http://www.uoc.edu/inaugural04/esp/carnoy1004.pdfColl, Cesar. 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