Fortalecimiento del ambiente de aula desde la competencia "Pensamiento Social" en el área de las Ciencias Sociales en los estudiantes del grado 6°02 del Colegio Andrés Bello de la ciudad de Cúcuta mediante unidades didácticas enfocadas en la participación y responsabilidad democrática

El presente proyecto de investigación contiene una mirada al desarrollo de las competencias ciudadanas específicamente el pensamiento social incluido y evaluado (ICFES, SaberPro) puntualmente en el área de las Ciencias Sociales, es así que focaliza el quehacer docente en la articulación del ejercici...

Full description

Autores:
Torres, Luz Yolanda
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2664
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/2664
Palabra clave:
Education
School discipline
Bullying
Citizen participation
Educational strategies
Investigations
Analysis
Social thinking
Citizen competences
Classroom environment
Democratic participation
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Disciplina escolar
Acoso escolar
Participación ciudadana
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description El presente proyecto de investigación contiene una mirada al desarrollo de las competencias ciudadanas específicamente el pensamiento social incluido y evaluado (ICFES, SaberPro) puntualmente en el área de las Ciencias Sociales, es así que focaliza el quehacer docente en la articulación del ejercicio y promoción de las competencias ciudadanas, con el mejoramiento del ambiente de aula, en el cual se desarrollan unidades pedagógicas que potencializan la responsabilidad y participación democrática; esto considerando las reiteradas situaciones comportamentales presentadas al interior del aula de clase de grado 6°02 del Colegio Andrés Bello de la ciudad de Cúcuta. Se aplican herramientas psicoeducativas que además de brindar un diagnóstico inicial el cual se haya apoyado en los procesos disciplinarios abarcados por el comité de Convivencia Escolar y tipificadas según la Ley 1620 de Convivencia Escolar, inmersa en el Manual de Convivencia Institucional- permiten explorar y desarrollar habilidades en los estudiantes, incluidas: la creatividad, la redacción, el análisis crítico, la comunicación asertiva, la empatía, la resolución de conflictos; y otro aspecto también involucrado y de trascendental importancia como lo es, la familia (Primer núcleo de apoyo). Evidencia en los resultados que luego de la comisión final de evaluación el número de situaciones disciplinarias presentadas en dicho grado se redujo en un 60%, confirmando así que una vez el estudiante se apropie de procesos democráticos, maneje conceptos básicos de la convivencia escolar y sus implicaciones en el ambiente de aula, se logran disminuir las situaciones de conflicto, es decir, la información -Mecanismos de participación, DHSR- y las competencias ciudadanas promueven el desarrollo de relaciones interpersonales sanas y fomentan conciencia ciudadana.
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Se aplican herramientas psicoeducativas que además de brindar un diagnóstico inicial el cual se haya apoyado en los procesos disciplinarios abarcados por el comité de Convivencia Escolar y tipificadas según la Ley 1620 de Convivencia Escolar, inmersa en el Manual de Convivencia Institucional- permiten explorar y desarrollar habilidades en los estudiantes, incluidas: la creatividad, la redacción, el análisis crítico, la comunicación asertiva, la empatía, la resolución de conflictos; y otro aspecto también involucrado y de trascendental importancia como lo es, la familia (Primer núcleo de apoyo). 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Bullying 20 2.1.2 Nacionales 21 2.1.2.1 Diseño de una estrategia de gestión educativa para mejorar los niveles de convivencia escolar en el Colegio Rafael Uribe Uribe de ciudad Bolívar, en la jornada de la mañana 21 2.1.2.2 Guía No. 49, Guía pedagógica para la convivencia escolar 23 2.1.3 Regional 24 2.1.3.1 Red de una Escuela sin violencia 24 2.2 Marco Teórico 25 2.2.1 Convivencia Escolar 26 2.2.2 Unidades didácticas 27 2.2.3 Competencias ciudadanas 28 2.2.4 Competencias evaluadas por el ICFES 29 2.2.5 Competencia Pensamiento Social 32 2.2.6 Índice Sintético de Calidad Educativa ICSE 33 2.3 Marco legal 34 2.3.1 Ley 115 de 1994, Ley General de Educación 34 2.3.2 Ley 1620 de 2013, Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar 35 CAPITULO III: METODOLOGÍA 37 3.1 Naturaleza y diseño de la investigación 37 3.2 Tipo y método 37 3.3 Fases de la Investigación 38 3.4 Población y muestra 38 3.5 Recursos 39 3.5.1 Recursos Humanos 39 3.5.2 Recursos Físicos 39 3.5.3 Recursos Materiales 39 3.5.4 Recursos Tecnológicos 39 3.6 Instrumentos 39 3.7 Unidades Didácticas 40 3.8 Análisis de datos 52 3.9 Resultados 53 CAPÍTULO IV: PROPUESTA PEDAGÓGICA 58 4.1 Presentación 59 4.2 Justificación 61 4.3 Objetivos 62 4.4 Indicadores de desempeño 62 4.5 Metodología 63 4.6 Fundamento Pedagógico 71 CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 87 Conclusiones 87 Recomendaciones 88 BIBLIOGRAFÍA 89 ANEXOS 90MaestríaThis research project contains a look at the development of civic competences specifically included and evaluated social thinking (ICFES, SaberPro) specifically in the area of ​​Social Sciences, thus it focuses the teaching work on the articulation of the exercise and promotion of citizen competencies, with the improvement of the classroom environment, in which pedagogical units are developed that enhance democratic responsibility and participation; This considering the repeated behavioral situations presented inside the 6th grade classroom 02 of the Andrés Bello School in the city of Cúcuta. Psychoeducational tools are applied that in addition to providing an initial diagnosis which has been supported by the disciplinary processes covered by the School Coexistence committee and typified according to Law 1620 on School Coexistence, immersed in the Institutional Coexistence Manual - allow exploring and developing skills in students, including: creativity, writing, critical analysis, assertive communication, empathy, conflict resolution; and another aspect that is also involved and of transcendental importance, such as the family (First nucleus of support). Evidence in the results that after the final evaluation commission the number of disciplinary situations presented in said grade was reduced by 60%, thus confirming that once the student appropriates democratic processes, handles basic concepts of school coexistence and its implications in the classroom environment, conflict situations are reduced, that is, information -participation mechanisms, DHSR- and citizenship competencies promote the development of healthy interpersonal relationships and promote citizen awareness.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaFortalecimiento del ambiente de aula desde la competencia "Pensamiento Social" en el área de las Ciencias Sociales en los estudiantes del grado 6°02 del Colegio Andrés Bello de la ciudad de Cúcuta mediante unidades didácticas enfocadas en la participación y responsabilidad democráticaStrengthening the classroom environment from the "social thinking" competence in the area of ​​social sciences in 6th grade students 02 of the Andrés Bello School of the city of Cúcuta through didactic units focused on participation and democratic responsibilityMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationSchool disciplineBullyingCitizen participationEducational strategiesInvestigationsAnalysisSocial thinkingCitizen competencesClassroom environmentDemocratic participationEducaciónDisciplina escolarAcoso escolarParticipación ciudadanaEstrategias educacionalesInvestigacionesAnálisisPensamiento socialCompetencias ciudadanasAmbiente de aulaParticipación democrática"Torres, Luz Yolanda (2018). Fortalecimiento del ambiente de aula desde la competencia "pensamiento social" en el área de las Ciencias Sociales en los estudiantes del grado 6°02 del Colegio Andrés Bello de la ciudad de Cúcuta mediante unidades didácticas enfocadas en la participación de la responsabilidad democrática. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB"Benavides M., Gómez-Restrepo C. 2005, Métodos en investigación cualitativa: triangulación, Revista Colombiana de Psiquiatría, Recuperado de: http://www.scielo.org/scielo.php?pid=S0034-74502005000100008&script=sci_abstractDanhke (1989) tomado de Sampieri (2006). Metodología de investigación, editorial McGraw-Hill Interamericana. México, D. F. 4 edición, Capitulo 5 tipos de investigación. Pág. 89Dongo, A. (2008). La teoría del aprendizaje de Piaget y sus consecuencias para la praxis educativa. Universidad Estadual Paulista Campus de Marilia. Brasil. 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