Estrategias lúdico - pedagógicas, que favorecen el proceso de comprensión lectora en estudiantes de grado 4 de una institución educativa pública del sector rural de Barrancabermeja
Durante muchos años enseñamos muchas cosas a los niños. Entre otras cosas, y quizás la más importante, le dedicamos mucho tiempo a enseñar a leer, pero las pruebas y evaluaciones nacionales e internacionales muestran que no han aprendido. A muchísimos ni siquiera les gusta leer. Aunque tal vez lo qu...
- Autores:
-
Herrera Pineda, Yuri Natalia
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- Fecha de publicación:
- 2015
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- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
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Durante muchos años enseñamos muchas cosas a los niños. Entre otras cosas, y quizás la más importante, le dedicamos mucho tiempo a enseñar a leer, pero las pruebas y evaluaciones nacionales e internacionales muestran que no han aprendido. A muchísimos ni siquiera les gusta leer. Aunque tal vez lo que les molesta es la idea de leer como leemos los adultos (Cajiao, 2013, p.54). Es así como desde esta investigación se pretende resaltar la importancia que tiene la forma en la que se enseña a leer y las estrategias que se usan para promover procesos de comprensión lectora en los estudiantes y propone estrategias lúdicas que demuestran que la metodología usada en el aula para la enseñanza de la lectura definirá si el proceso de los estudiantes será un éxito o un fracaso. |
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Herrera Pineda, Yuri Natalia (2016). Estrategias lúdico - pedagógicas, que favorecen el proceso de comprensión lectora en estudiantes de grado 4 de una institución educativa pública del sector rural de Barrancabermeja. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Arias, J. (2003). Problemas De Aprendizaje. Bogotá D.C: Universidad Pedagógica Nacional. Ausubel, D. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas. Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H. (1997). Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas. Berger, K. S. (2008). The developing person through the life span. Seventh Edition Bruner, J. (1957). Going beyond the information given. J. Bruner., et al., Comtemporany Approachesto Cognition:the Colorado symposium. Cambridge, MA, Harvard University press. Cerda, H. (2013). Los elementos de la investigación. Bogotá: El Búho. Colomer, T. (1997, Enero 1). La enseñanza y el aprendizaje de la comprensión lectora. 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Es así como desde esta investigación se pretende resaltar la importancia que tiene la forma en la que se enseña a leer y las estrategias que se usan para promover procesos de comprensión lectora en los estudiantes y propone estrategias lúdicas que demuestran que la metodología usada en el aula para la enseñanza de la lectura definirá si el proceso de los estudiantes será un éxito o un fracaso.Introducción 9 Capítulo 1 12 Metas, antecedentes y objetivos 12 1.1. Antecedentes 12 1.2. Problema de investigación 16 1.3. Hipótesis 18 1.4. Objetivo general 18 1.5. Objetivos específicos 18 1.6. Justificación 19 1.7. Limitaciones y delimitaciones 21 1.7.1. Delimitaciones. 21 1.7.2.Limitaciones 22 1.8. Definición de términos 22 Capítulo 2 25 Marco teórico 25 2.1. Procesamiento interactivo y lectura de textos (niveles de comprensión lectora) 33 2.2. Recursos para la comprensión de lectura: estrategias, esquemas y estructuras textuales. 37 2.3. La enseñanza y el aprendizaje de la comprensión lectora. 44 2.4. Estrategias de entrenamiento meta cognitivo para favorecer la comprensión lectora. 44 2.4.1. Dimensiones de la comprensión. 45 2.5. La enseñanza para la comprensión 48 Capítulo 3 57 Enfoques para desarrollar la investigación, instrumentos para la recolección de datos, metodología, análisis y población participante 57 3.1. Metodología 57 3.1.1. Acción didáctica. 62 3.2. Población 64 3.3. Marco contextual 65 3.4. Instrumentos de recolección de datos 66 3.4.1. Recopilación documental. 69 3.5. Análisis de datos 70 Capítulo 4 73 Resultados 73 Capítulo 5 94 Conclusiones y Recomendaciones 94 Lista de referencias 102MaestríaFor many years we taught children many things. Among other things, and perhaps most important, we spend a lot of time teaching reading, but national and international tests and evaluations show that they have not learned. Very many do not even like to read. Although perhaps what bothers them is the idea of reading as adults read (Cajiao, 2013, p.54). Thus, this research aims to highlight the importance of the way in which reading is taught and the strategies used to promote reading comprehension processes in students and proposes playful strategies that demonstrate that the methodology used in the classroom for the teaching of reading will define whether the student process will be a success or a failure.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEstrategias lúdico - pedagógicas, que favorecen el proceso de comprensión lectora en estudiantes de grado 4 de una institución educativa pública del sector rural de BarrancabermejaPlayful-pedagogical strategies that favor the reading comprehension process in grade 4 students of a public educational institution in the rural sector of BarrancabermejaMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationPrimary educationTeaching methodsPedagogyTeachingReading comprehensionInvestigationsAnalysisPlayful strategiesReading comprehensionTeaching sequenceComprehension performancesEducaciónEducación primariaMétodos de enseñanzaPedagogíaEnseñanzaComprensión de lecturaInvestigacionesAnálisisEstrategias lúdicasComprensión lectoraSecuencia didácticaDesempeños de comprensiónHerrera Pineda, Yuri Natalia (2016). Estrategias lúdico - pedagógicas, que favorecen el proceso de comprensión lectora en estudiantes de grado 4 de una institución educativa pública del sector rural de Barrancabermeja. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABArias, J. (2003). Problemas De Aprendizaje. Bogotá D.C: Universidad Pedagógica Nacional.Ausubel, D. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H. (1997). Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.Berger, K. S. (2008). The developing person through the life span. Seventh EditionBruner, J. (1957). Going beyond the information given. J. Bruner., et al., Comtemporany Approachesto Cognition:the Colorado symposium. Cambridge, MA, Harvard University press.Cerda, H. (2013). Los elementos de la investigación. Bogotá: El Búho.Colomer, T. (1997, Enero 1). La enseñanza y el aprendizaje de la comprensión lectora. Signos. Teoría y práctica de la educación. 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