La guía didáctica como estrategia para fortalecer las competencias científicas básicas en ciencias naturales en los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes del municipio de Sardinata, Norte de Santander
La presente investigación estuvo enfocada a fortalecer las competencias científicas básicas en Ciencias Naturales de los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Nuestra Señora de Las Mercedes del Municipio de Sardinata, Norte de Santander, lo cual surgió como respuesta a los resultado...
- Autores:
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Rangel Peñaranda, Carlos
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Education
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La presente investigación estuvo enfocada a fortalecer las competencias científicas básicas en Ciencias Naturales de los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Nuestra Señora de Las Mercedes del Municipio de Sardinata, Norte de Santander, lo cual surgió como respuesta a los resultados que presentaban los estudiantes en pruebas internas y externas, tomando como referente los resultados en las pruebas Saber durante los últimos años, tanto en la Institución Educativa como en el ámbito nacional . Para tal efecto se tuvo en cuenta una investigación cualitativa con enfoque investigación- acción partiendo de una prueba diagnóstica que reflejó las falencias que presentaban los estudiantes en algunos temas que se abordan en el grado 6º tales como el universo, el agua, la luz y la célula entre otras. Con base en los resultados obtenidos en dicha prueba, se procedió a diseñar una serie de guías didácticas enfocadas en los temas específicos antes mencionados, y luego fueron aplicadas a los estudiantes en mención. Posterior a la aplicación de las guías didácticas se procedió al análisis de su aplicación como estrategia, lo cual se realizó mediante su categorización teniendo en cuenta aspectos como: guía didáctica, estrategia y competencias científicas; a partir de ellas se pudo evidenciar un progreso significativo en el aprendizaje de conceptos y procedimientos por parte de los estudiantes, aspectos que dan cuenta de la efectividad de la estrategia y de su posibilidad de aplicación en otras áreas, además de su continuidad en las ciencias naturales, específicamente desde el desarrollo de las competencias científicas. |
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Rangel Peñaranda, Carlos (2018). La guía didáctica como estrategia para fortalecer las competencias científicas básicas en ciencias naturales en los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes del municipio de Sardinata, Norte de Santander. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Aguilar, M. (2004). La guía didáctica, un material educativo para promover el aprendizaje autónomo. evaluación y mejoramiento de su calidad en la modalidad abierta y a distancia de la UTPL. Recuperado el 1 de Mayo de 2017, de http://revistas.uned. es/index.php/ried/article/viewFile/1082/998 Assam, R. (Septiembre de 2012). Estrategias didácticas en el marco de taller de lectura y redacción I, en el nivel medio superior. aportaciones desde un proyecto de intervención. Recuperado el 1 de Mayo de 2017, de http://digeset.ucol.mx/tesis_ posgrado/Pdf/Rosa_Maria_Haydee_Assam_Zaragoza.pdf Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. 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Para tal efecto se tuvo en cuenta una investigación cualitativa con enfoque investigación- acción partiendo de una prueba diagnóstica que reflejó las falencias que presentaban los estudiantes en algunos temas que se abordan en el grado 6º tales como el universo, el agua, la luz y la célula entre otras. Con base en los resultados obtenidos en dicha prueba, se procedió a diseñar una serie de guías didácticas enfocadas en los temas específicos antes mencionados, y luego fueron aplicadas a los estudiantes en mención. Posterior a la aplicación de las guías didácticas se procedió al análisis de su aplicación como estrategia, lo cual se realizó mediante su categorización teniendo en cuenta aspectos como: guía didáctica, estrategia y competencias científicas; a partir de ellas se pudo evidenciar un progreso significativo en el aprendizaje de conceptos y procedimientos por parte de los estudiantes, aspectos que dan cuenta de la efectividad de la estrategia y de su posibilidad de aplicación en otras áreas, además de su continuidad en las ciencias naturales, específicamente desde el desarrollo de las competencias científicas.Resumen 5 Abstract 6 1. Contextualización de la investigación 13 1.1 Contextualización del problema 13 1.1.1 Situación Problémica 13 1.1.2 Pregunta problema. 17 1.2 Objetivos 18 1.2.1 Objetivo general. 18 1.2.2 Objetivos específicos. 18 1.3 Justificación 18 1.4 Contextualización de la institución 20 1.4.1 Principios. 21 1.4.2 Filosofía. 23 1.4.3 Misión. 23 1.4.4 Visión. 23 1.4.5 Limitaciones. 24 1.4.6 Delimitación. 24 2. Marco referencial 26 2.1 Antecedentes de la investigación 26 2.1.1 Antecedentes internacionales. 26 2.1.2 Antecedentes Nacionales. 31 2.1.3 Antecedentes locales. 34 2.2 Marco teórico 37 2.2.1 Guía didáctica. 37 2.2.1.1 Funciones de las guías didácticas. 39 2.2.1.2 Claves para elaborar una guía didáctica. 41 2.2.2 Estrategia didáctica. 44 2.2.3 Competencias científicas. 45 2.2.4 Aprendizaje. 47 2.2.4.1 Tipos de aprendizaje. 49 2.2.4.1.1 Aprendizaje memorístico. 49 2.2.4.1.2 Teoría cognitivo social del aprendizaje. 50 2.2.4.1.3 Aprendizaje por descubrimiento. 51 2.2.4.1.4 Aprendizaje colaborativo. 53 2.2.4.1.5 Aprendizaje Significativo. 54 2.2.5 Ciencias naturales. 57 2.2.5.1 Enseñanza de ciencias naturales en el nivel secundaria. 58 2.3 Marco legal 59 3. Diseño metodológico 62 3.1 Tipo de investigación 62 3.2 Proceso de la investigación 64 3.3 Población y muestra 66 3.3.1 Población. 66 3.3.2 Muestra. 66 3.4 Técnicas e Instrumentos para la recolección de la información. 66 3.4.1 Diario pedagógico. 66 3.4.2 Prueba diagnóstica. 67 3.4.3 evaluación de la eficiencia de las guías didácticas 67 3.5 Validación de los instrumentos 67 3.6 Categorías de análisis 68 3.7 Principios Éticos 70 3.8 Plan de Acción 70 4. Propuesta pedagógica 75 4.1 Resultados de la prueba diagnóstica 114 4.2 Resultados intervenciones 116 4.3 Eficiencia del uso de las guías didácticas 129 4.4 Triangulación 130 Conclusiones 134 Recomendaciones 137 Referencias 138 Apéndices 145MaestríaThe present investigation was focused to strengthen the basic scientific competences in Natural Sciences of the sixth grade students of the Educational Institution of Our Lady of Las Mercedes of the Municipality of Sardinata, North of Santander, which arose in response to the results presented by the students in internal and external tests, taking as reference the results in the saber ests during the last years, both in the Educational Institution and in the national scope. For this purpose, a qualitative investigation of the ation-participation cut was taken into account, starting from a diagnostic test that reflected the flaws that the students presented in some subjects that are addressed in the 6th grade such as the universe, water, light and the cell among others. Based on the results obtained in said test, we proceeded to design a series of didactic guides focused on the specific topics mentioned above, and then they were applied to the students in question. After the application of the didactic guides, we proceeded to the analysis of its application as a strategy, which was done through its categorization taking into account aspects such as: didactic guide, strategy and scientific competences; from them it was possible to see a significant progress in the learning of concepts and procedures by the students, aspects that give an account of the effectiveness of the strategy and its possibility of application in other areas, besides its continuity in the natural sciences, specifically from the development of scientific competences.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLa guía didáctica como estrategia para fortalecer las competencias científicas básicas en ciencias naturales en los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes del municipio de Sardinata, Norte de SantanderThe didactic guide as a strategy to strengthen basic scientific competences in natural sciences in sixth grade students of the Nuestra Señora de las Mercedes Educational Institution in the municipality of Sardinata, Norte de SantanderMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationNatural sciencesLearning strategiesEducational strategiesTeachingLearningResearchBasic scientific competencesSaber testsDidactic guideStrategyEducaciónCiencias naturalesEstrategias de aprendizajeEstrategias educacionalesEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesCompetencias científicas básicasPruebas SaberGuía didácticaEstrategiaRangel Peñaranda, Carlos (2018). La guía didáctica como estrategia para fortalecer las competencias científicas básicas en ciencias naturales en los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes del municipio de Sardinata, Norte de Santander. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAguilar, M. (2004). La guía didáctica, un material educativo para promover el aprendizaje autónomo. evaluación y mejoramiento de su calidad en la modalidad abierta y a distancia de la UTPL. Recuperado el 1 de Mayo de 2017, de http://revistas.uned. es/index.php/ried/article/viewFile/1082/998Assam, R. (Septiembre de 2012). Estrategias didácticas en el marco de taller de lectura y redacción I, en el nivel medio superior. aportaciones desde un proyecto de intervención. Recuperado el 1 de Mayo de 2017, de http://digeset.ucol.mx/tesis_ posgrado/Pdf/Rosa_Maria_Haydee_Assam_Zaragoza.pdfAusubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. México: Trillas.Biedma, P. 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