Guía de aprendizaje para el desarrollo de las competencias tecnológicas de acuerdo con la propuesta pedagógica del modelo postprimaria rural

El presente trabajo analiza la problemática del déficit de material educativo para el área de tecnología de la escuela rural y la necesidad de brindarles herramientas a los estudiantes que les permitan interactuar con un entorno cambiante. La investigación se propuso desarrollar competencias tecnoló...

Full description

Autores:: Anteliz Rivera, Marisol

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

id	UNAB2_58cfe298c14d97d8db53c30e2b2abfd7
oai_identifier_str	oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2228
network_acronym_str	UNAB2
network_name_str	Repositorio UNAB
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Guía de aprendizaje para el desarrollo de las competencias tecnológicas de acuerdo con la propuesta pedagógica del modelo postprimaria rural
dc.title.translated.eng.fl_str_mv	Learning guide for the development of technological competences according to the pedagogical proposal of the rural post-primary model
title	Guía de aprendizaje para el desarrollo de las competencias tecnológicas de acuerdo con la propuesta pedagógica del modelo postprimaria rural
spellingShingle	Guía de aprendizaje para el desarrollo de las competencias tecnológicas de acuerdo con la propuesta pedagógica del modelo postprimaria rural Education Information technologies in education Technology in education Investigations Analysis Technological competence Rural postprimary Pedagogical proposal Learning guide Active school Educación Tecnologías de información en educación Tecnología en educación Investigaciones Análisis Competencia tecnológica Postprimaria rural Propuesta pedagógica Guía de aprendizaje Escuela activa
title_short	Guía de aprendizaje para el desarrollo de las competencias tecnológicas de acuerdo con la propuesta pedagógica del modelo postprimaria rural
title_full	Guía de aprendizaje para el desarrollo de las competencias tecnológicas de acuerdo con la propuesta pedagógica del modelo postprimaria rural
title_fullStr	Guía de aprendizaje para el desarrollo de las competencias tecnológicas de acuerdo con la propuesta pedagógica del modelo postprimaria rural
title_full_unstemmed	Guía de aprendizaje para el desarrollo de las competencias tecnológicas de acuerdo con la propuesta pedagógica del modelo postprimaria rural
title_sort	Guía de aprendizaje para el desarrollo de las competencias tecnológicas de acuerdo con la propuesta pedagógica del modelo postprimaria rural
dc.creator.fl_str_mv	Anteliz Rivera, Marisol
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Álvarez Santoyo, Juan Hildebrando
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Anteliz Rivera, Marisol
dc.contributor.cvlac.*.fl_str_mv	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000830615
dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv	Education Information technologies in education Technology in education Investigations Analysis Technological competence Rural postprimary Pedagogical proposal Learning guide Active school
topic	Education Information technologies in education Technology in education Investigations Analysis Technological competence Rural postprimary Pedagogical proposal Learning guide Active school Educación Tecnologías de información en educación Tecnología en educación Investigaciones Análisis Competencia tecnológica Postprimaria rural Propuesta pedagógica Guía de aprendizaje Escuela activa
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	Educación Tecnologías de información en educación Tecnología en educación Investigaciones Análisis
dc.subject.proposal.none.fl_str_mv	Competencia tecnológica Postprimaria rural Propuesta pedagógica Guía de aprendizaje Escuela activa
description	El presente trabajo analiza la problemática del déficit de material educativo para el área de tecnología de la escuela rural y la necesidad de brindarles herramientas a los estudiantes que les permitan interactuar con un entorno cambiante. La investigación se propuso desarrollar competencias tecnológicas desde la aplicación de una guía de aprendizaje basada en la propuesta pedagógica del modelo postprimaria rural. Todo esto desde la mirada de la teoría del conectivismo y del aprendizaje significativo. El estudio cualitativo de enfoque investigación acción expondrá los resultados de la triangulación del registro de observaciones y entrevistas que se desprenden del proceso de diseño, aplicación y evaluación de la guía de aprendizaje. Dicho análisis demuestra un cambio sustancial en la apropiación de conceptos básicos aplicados al contexto.
publishDate	2017
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2017
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2020-06-26T21:00:50Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2020-06-26T21:00:50Z
dc.type.driver.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Tesis
dc.type.redcol.none.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2228
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame:Repositorio Institucional UNAB
url	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2228
identifier_str_mv	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Anteliz Rivera, Marisol (2017). Guía de aprendizaje para el desarrollo de las competencias tecnológicas de acuerdo con la propuesta pedagógica del modelo postprimaria rural. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Álvarez-Gayou, J.L. (2005). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidós Almenara, J. C., & Cejudo, M. L. (2008). La alfabetización digital de los alumnos. Competencias digitales para el siglo XXI. Revista portuguesa de pedagogía, (42-2), 7-28. Andrade, E. (1996). Ambientes de aprendizaje para la educación en tecnología. Educación en Tecnología, I, 1, 1-2. Battro, A. M., & Denham, P. J. (1997). La educación digital una nueva era del conocimiento. Buenos Aires: Emecé. Buitrago, R. A. C. (2015). Consecuencias del uso de TIC en escuelas secundarias rurales cerrando la brecha digital. El Centauro, 7(7). Bruno, C., Patricia, N., & Ordoñez Cerrón, V. L. (2015). La Educación Rural y las TIC. Brunereau-Viña, L. E., Chuctaya-Alccamari, A., & Vega, O. A. (2016). Conversando sobre inclusión digital en el sector rural. Ventana Informática, (35). Cabello, R. (2004). Aproximación al estudio de competencias tecnológicas. Ponencia presentada en las IV Jornadas Nacionales de Investigadores en Comunicación, San Salvador de Jujuy Cabero, J. (2007). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y oportunidades. Tecnologías y educación educativas,21, 45. Calderón, H. M. H., Sepúlveda, M. G. C. T., & Montoya, M. S. R. (2016). Atributos de innovación en el desarrollo de competencias digitales en educación básica usando recursos educativos abiertos en una comunidad rural de Colombia. Revista CPU-e, (22), 52-73. Camargo, R. (2015). Consecuencias del uso de TIC en escuelas secundarias rurales cerrando la brecha digital. El Centauro, 7(7). Castells, M. (1997). La era de la información, vol. 1. Alianza, Madrid, 119. Castellanos Domínguez, O. F., Jiménez Hernández, C. N., & Domínguez Martínez, K. P. (2009). Competencias tecnológicas: bases conceptuales para el desarrollo tecnológico en Colombia. Ingeniería e investigación, 29(1). Cerrón, N & Ordoñez, V. (2015). La Educación Rural y las TIC. cet.la . (2014)Programas de alfabetización digital en América Latina Centro de Estudios de Telecomunicaciones de América Latina Cuadros, J. A., Valencia, J., & Valencia, A. (2012). Las tecnologías de la información y la comunicación en entornos de aprendizaje rural como mecanismos de inclusión social. Actualidades Pedagógicas, (60), 101-120. Centro Educativo Rural El Silencio (2015). PEI. Cáchira, Colombia Computadores para Educar. (2015). Computadores para educar. Recuperado el 20 de mayo de 2016, de http://www.computadoresparaeducar.gov.co/PaginaWeb/index.php/es/nosotros-2/que-es-computadores-para-educa. Computadores para Educar. (2014). Boletin 2014 educa digital. Colombia Conectar en igualdad. http://www.conectarigualdad.gob.ar/seccion/sobre-programa/fundamentos del-programa-17 Cruz, Y. M. F. (2011). Tecnologías de información y comunicación para el desarrollo rural en Colombia. Economía Gestión y Desarrollo, (10). Cuesta Meza, A., & López Trujillo, M. (2010). Brigadas tecnológicas rurales, estrategia de inclusión digital Díaz Barriga y hernández, (1998). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México, D.F.: McGraw Hill. Del Moral, M. & Villalustre, L. (2007). Herramientas de la WEB 2.0 y desarrollo de proyectos colaborativos en la escuela rural. Aula Abierta, Vol. 35, núms. 1, 2, pp. 105-116 ICE. Universidad de Oviedo Del Valle Barrera, M. (2005). Una mirada reflexiva sobre el uso de computadores en las escuelas básicas rurales. Estudio de caso en la Provincia de Chiloé. Edgar, M. (1999). Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro. Fernández, L. (2006). Cómo analizar datos cualitativos. Butlletí LaRecerca, 6, 1-13. García, E., Gil, J., y Rodríguez, G. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga, España: Aljibe Graells, P. M. (2013). Impacto de las TIC en la educación: funciones y limitaciones. 3 c TIC: cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 2(1), 2 Hernández R, Fernández, C y Baptista, P (2014). Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill Educación Sexta edición . Hurtado, G. & Vélez, R. (2010). El papel de las tic en la transformación del modelo escuela nueva de la institución educativa Octavio Calderón Mejía. Medellín, Antioquia. Laura, C., & Bolívar, E. (2011). Una Laptop por niño en escuelas rurales del Perú: un análisis de las barreras y facilitadores. Sexto Encuentro Iberoamericano de Colectivos Escolares y Redes de Maestros/as que Hacen Investigación e Innovación desde su Escuela y Comunidad. Recuperado de http://www. colectivoeducadores. org. ar/cd_6to_encuentro/_pages/pdf/eje_3/pdf_3_peru P, 10. Leal Acevedo, Y.M. (2015). Ambiente virtual de aprendizaje en el área de matemáticas en modelo flexible Postprimaria grados sexto y séptimo, para fortalecer el trabajo colaborativo. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 46, 47-59. Recuperado de http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/697/1225 Lizarazo, S. M., Glasserman, L. D. & Ramirez, M. S. (2015). Desarrollo de la apropiación tecnológica con recursos educativos abiertos para el aprendizaje en educación primaria rural. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (51). López de la Madrid, M. C., & Flores Guerrero, K. (2006). Análisis de competencias a partir del uso de las TIC. Apertura, 6(5). López, F. J. Martinez. (2009). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las competencias básicas en Educación. Espiral. Cuadernos del profesorado, 2(3), 2. Majó, J. (2003, November). Nuevas tecnologías y educación. In Publicación electrónica. Conferencia pronunciada en la presentación del Primer Informe de las TICs en centros educativos no universitarios. Martínez, F. J. (2009). Las TIC y las competencias básicas en educación. Espiral. Maticorena B Mesa I Brete L tecnologia y educación El Educador © 2006 Revista bimestral del Grupo Editorial Norma MEN (2006). Serie de textos Informática. Bogotá, Colombia MEN (2008). Ser competente en tecnología ¡una necesidad para el desarrollo, Colombia MEN (2010).Manual de implementación postprimaria rural. Bogotá, Colombia Miles, M. B. y Huberman, A.M. (1994) Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2a ed.). Thousand Oaks, CA: Sage. Ministerio de Educacion Nacional. (2014). Introduccion. Recuperado el 10 de mayo de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-340087.html Mogollón, Ó., & Solano, M. (2011). Escuelas activas. Apuestas para mejorar la calidad de la educación. Morón, A. (2008). Diseño e implementación de un ambiente virtual de aprendizaje en tecnología e informática para los estudiantes de grado sexto de la institución educativa Cerveleon Padilla Lascarro de Chimichagua Cesar, utilizando moodle. Bogotá, Colombia. Muñoz, M.A.& Sanhueza, J.A (2006). Características de la integración curricular de la informática educativa en el currículo del aula multigrado. Revista Iberoamericana de Educación, 38(3), 1. Narváez, E. (2006). Una mirada a la escuela nueva. Educere, 10(35) Osorio, D. (2013). Guía de informática de grado 3° en un ambiente de aprendizaje colaborativo con el apoyo de videotutoriales, para el fortalecimiento de las competencias comunicativas de los estudiantes del centro educativo filo bonito en el marco del modelo escuela nueva. Pereira, Colombia Ortega Sánchez, I. (2009). La alfabetización tecnológica. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 10(2). Perfetti, M. (2004). Estudio sobre la educación para la población rural en Colombia Perrenoud, P. (2005). Diez nuevas competencias para enseñar. Educatio Siglo XXI, 23. Pérez, E. (2001). Hacia una nueva visión de lo rural. Una nueva ruralidad en América Latina, 17-29. Prensky, M. (2001). Nativos digitales, inmigrantes digitales. On the horizon,9(5), 1-7. Rodríguez, C., Sánchez, F. & Márquez, J. (2011). Impacto del Programa Computadores para Educar" en la deserción estudiantil, el logro escolar y el ingreso a la educación superior" (No. 008744). UNIVERSIDAD DE LOS ANDES-CEDE. Rubin, H.J. y Rubin, I.S. (1995) Qualitative interviewing. The art of hearing data. Thousand Oaks, CA: Sage. Salinas, Á., & Sánchez, J. (2009). La superación de la brecha digital en las escuelas rurales de Chile. Proc. XIV Taller Internacional de Software Educativo (TISE), 157-164 Sandín Esteban, M. P., & Esteban, M. P. S. (2003). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones. Siemens, G. (2014). Connectivism: A learning theory for the digital age. Sigalés, C. (2004). Formación universitaria y TIC: nuevos usos y nuevos roles. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 1(1) Sepúlveda, E. & Acevedo, J. (2013). Diseño de guías didácticas para el desarrollo de las actividades de enseñanza – aprendizaje del área de informática en el grado quinto de básica primaria de las sedes del Centro Educativo Rural el Silencio del Municipio de Cáchira Norte de Santander Strate, L. (2012). El medio y el mensaje de McLuhan. Infoamérica, Iberoamerican Communication Revie Suárez, J.M. Almerich, G. Gargallo, B. y Aliaga, F(2010) “Las competencias en TICdel profesorado y su relación con el uso de los recursos tecnológicos”Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 18 (10). Recuperado [7 julio de 2017] de http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/755 TEDESCO, Juan Carlos (2003). "Los pilares de la educación del futuro". En: Debates de educación (2003: Barcelona) [ponencia en línea]. Fundación Jaume Bofill; UOC. [Fecha de consulta: dd/mm/aa]. http://www.uoc.edu/dt/20367/index.html UNESCO, I. M. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Publicaciones Unesco. París. Vidal, J. A. S., & San Martí, M. A. M. (2006). Características de la integración curricular de la informática educativa en el currículo del aula multigrado. Revista Iberoamericana de Educación, 38(3), 1. Villar, R. (2010). El programa Escuela nueva en Colombia. Revista Educación y Pedagogía, 7(14y15). Víquez, M (2008). Las Tecnologías de información y comunicación (TICs) como respuesta a necesidades educativas del medio rural. Revista Electrónica Educare, 12, 121-142. Wolton, cD. (2000). Internet¿ y después?. Barcelona: Gedisa. Yoguel, G. (2000). Creación de competencias en ambientes locales y redes productivas. Revista de la CEPAL.
dc.rights.uri.*.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv	Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
rights_invalid_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.spa.fl_str_mv	Bucaramanga (Santander, Colombia)
dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Maestría en Educación
institution	Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/1/2017_Tesis_Anteliz_Rivera_Marisol%20.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/2/2017_Articulo_Anteliz_Rivera_Marisol%20.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/4/2017_Presentacion_Anteliz_Rivera_Marisol%20.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/3/2017_Guia_Anteliz_Rivera_Marisol%20.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/5/2017_Licencia_Anteliz_Rivera_Marisol%20%20.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/6/2017_Tesis_Anteliz_Rivera_Marisol%20.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/7/2017_Articulo_Anteliz_Rivera_Marisol%20.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/8/2017_Presentacion_Anteliz_Rivera_Marisol%20.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/9/2017_Guia_Anteliz_Rivera_Marisol%20.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/10/2017_Licencia_Anteliz_Rivera_Marisol%20%20.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv	b0cafc8dafbba3889468271d7dc7c586 563c5140b1494f78b359859d644455bc ddedc9b6fc3dc9bdbf4ba36d290ccd5f c50ea5312f99e1256ee612aadd190a41 16b46da6920794eaabd7cdebbc8d9af2 6038f1f20a0f708c2e57596bd477ada8 5ac0ef09d430f0faba5ce786de450eb0 0bf7c4dd1a4d7ce270c65624cedc3f1a 96e93b8b4d17556e915b65d0a1082da6 0584eab0a150498b17054e19ca676600
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional \| Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@unab.edu.co
_version_	1814277368944001024
spelling	Álvarez Santoyo, Juan HildebrandoAnteliz Rivera, Marisolhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=00008306152020-06-26T21:00:50Z2020-06-26T21:00:50Z2017http://hdl.handle.net/20.500.12749/2228instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABEl presente trabajo analiza la problemática del déficit de material educativo para el área de tecnología de la escuela rural y la necesidad de brindarles herramientas a los estudiantes que les permitan interactuar con un entorno cambiante. La investigación se propuso desarrollar competencias tecnológicas desde la aplicación de una guía de aprendizaje basada en la propuesta pedagógica del modelo postprimaria rural. Todo esto desde la mirada de la teoría del conectivismo y del aprendizaje significativo. El estudio cualitativo de enfoque investigación acción expondrá los resultados de la triangulación del registro de observaciones y entrevistas que se desprenden del proceso de diseño, aplicación y evaluación de la guía de aprendizaje. Dicho análisis demuestra un cambio sustancial en la apropiación de conceptos básicos aplicados al contexto.Introducción 9 Capítulo 1: Planteamiento del problema 11 Antecedentes del problema 11 Problema de investigación. 18 Objetivos 20 General 20 Específicos 20 Supuestos 20 Justificación. 21 Limitaciones y delimitaciones 22 Definición de términos 23 Capítulo 2: Marco Teórico 26 Las era digital un desafío de la educación 26 La formación en competencias tecnológicas 33 Las competencias tecnológicas en el sector rural 39 Propuestas de alfabetización tecnológica en América latina 45 Investigaciones de alfabetización digital en el sector rural 51 Capítulo 3: Metodología 62 Método de investigación 62 Población, participantes y selección de la muestra 65 Marco Contextual 65 Instrumentos de recolección de datos 67 Prueba Piloto 68 Procedimiento en la aplicación de los instrumentos 70 Análisis de datos 70 Aspectos éticos 75 Capítulo 4: Análisis y discusión de resultados 78 Resultados análisis de contenido 79 Resultados entrevistas 81 Resultados prueba de aptitud 83 Resultados diarios de campo 85 Resultados cuestionario 87 Análisis de los datos 89 Capítulo 5: Conclusiones y recomendaciones 93 Referencias 99 Apéndices 104 Apéndice A: Entrevista a estudiantes 104 Apendice B: Guía de Observación 107 Apéndice: C Cuestionario a estudiantes 109 Apéndice D: Autorización firmada por el director del CER 112 Apéndice E: Guía tecnología sexto grado 113 Currículum Vitae 114MaestríaThe present work analyzes the problem of the deficit of educational material for the rural school technology area and the need to provide students with tools that allow them to interact with a changing environment. The research aimed to develop technological competencies from the application of a learning guide based on the pedagogical proposal of the postprimary rural model. All this from the look of the theory of connectivism and meaningful learning. The qualitative study of the action research approach will expose the results of the triangulation of the record of observations and interviews that emerge from the process of design, application and evaluation of the learning guide. This analysis demonstrates a substantial change in the appropriation of basic concepts applied to the context.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaGuía de aprendizaje para el desarrollo de las competencias tecnológicas de acuerdo con la propuesta pedagógica del modelo postprimaria ruralLearning guide for the development of technological competences according to the pedagogical proposal of the rural post-primary modelMagíster en EducaciónBucaramanga (Santander, Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationInformation technologies in educationTechnology in educationInvestigationsAnalysisTechnological competenceRural postprimaryPedagogical proposalLearning guideActive schoolEducaciónTecnologías de información en educaciónTecnología en educaciónInvestigacionesAnálisisCompetencia tecnológicaPostprimaria ruralPropuesta pedagógicaGuía de aprendizajeEscuela activaAnteliz Rivera, Marisol (2017). Guía de aprendizaje para el desarrollo de las competencias tecnológicas de acuerdo con la propuesta pedagógica del modelo postprimaria rural. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABÁlvarez-Gayou, J.L. (2005). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: PaidósAlmenara, J. C., & Cejudo, M. L. (2008). La alfabetización digital de los alumnos. Competencias digitales para el siglo XXI. Revista portuguesa de pedagogía, (42-2), 7-28.Andrade, E. (1996). Ambientes de aprendizaje para la educación en tecnología. Educación en Tecnología, I, 1, 1-2.Battro, A. M., & Denham, P. J. (1997). La educación digital una nueva era del conocimiento. Buenos Aires: Emecé.Buitrago, R. A. C. (2015). Consecuencias del uso de TIC en escuelas secundarias rurales cerrando la brecha digital. El Centauro, 7(7).Bruno, C., Patricia, N., & Ordoñez Cerrón, V. L. (2015). La Educación Rural y las TIC.Brunereau-Viña, L. E., Chuctaya-Alccamari, A., & Vega, O. A. (2016). Conversando sobre inclusión digital en el sector rural. Ventana Informática, (35).Cabello, R. (2004). Aproximación al estudio de competencias tecnológicas. Ponencia presentada en las IV Jornadas Nacionales de Investigadores en Comunicación, San Salvador de JujuyCabero, J. (2007). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y oportunidades. Tecnologías y educación educativas,21, 45.Calderón, H. M. H., Sepúlveda, M. G. C. T., & Montoya, M. S. R. (2016). Atributos de innovación en el desarrollo de competencias digitales en educación básica usando recursos educativos abiertos en una comunidad rural de Colombia. Revista CPU-e, (22), 52-73.Camargo, R. (2015). Consecuencias del uso de TIC en escuelas secundarias rurales cerrando la brecha digital. El Centauro, 7(7).Castells, M. (1997). La era de la información, vol. 1. Alianza, Madrid, 119.Castellanos Domínguez, O. F., Jiménez Hernández, C. N., & Domínguez Martínez, K. P. (2009). Competencias tecnológicas: bases conceptuales para el desarrollo tecnológico en Colombia. Ingeniería e investigación, 29(1).Cerrón, N & Ordoñez, V. (2015). La Educación Rural y las TIC.cet.la . (2014)Programas de alfabetización digital en América Latina Centro de Estudios de Telecomunicaciones de América LatinaCuadros, J. A., Valencia, J., & Valencia, A. (2012). Las tecnologías de la información y la comunicación en entornos de aprendizaje rural como mecanismos de inclusión social. Actualidades Pedagógicas, (60), 101-120.Centro Educativo Rural El Silencio (2015). PEI. Cáchira, ColombiaComputadores para Educar. (2015). Computadores para educar. Recuperado el 20 de mayo de 2016, de http://www.computadoresparaeducar.gov.co/PaginaWeb/index.php/es/nosotros-2/que-es-computadores-para-educa.Computadores para Educar. (2014). Boletin 2014 educa digital. ColombiaConectar en igualdad. http://www.conectarigualdad.gob.ar/seccion/sobre-programa/fundamentos del-programa-17Cruz, Y. M. F. (2011). Tecnologías de información y comunicación para el desarrollo rural en Colombia. Economía Gestión y Desarrollo, (10).Cuesta Meza, A., & López Trujillo, M. (2010). Brigadas tecnológicas rurales, estrategia de inclusión digitalDíaz Barriga y hernández, (1998). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México, D.F.: McGraw Hill.Del Moral, M. & Villalustre, L. (2007). Herramientas de la WEB 2.0 y desarrollo de proyectos colaborativos en la escuela rural. Aula Abierta, Vol. 35, núms. 1, 2, pp. 105-116 ICE. Universidad de OviedoDel Valle Barrera, M. (2005). Una mirada reflexiva sobre el uso de computadores en las escuelas básicas rurales. Estudio de caso en la Provincia de Chiloé.Edgar, M. (1999). Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro.Fernández, L. (2006). Cómo analizar datos cualitativos. Butlletí LaRecerca, 6, 1-13.García, E., Gil, J., y Rodríguez, G. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga, España: AljibeGraells, P. M. (2013). Impacto de las TIC en la educación: funciones y limitaciones. 3 c TIC: cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 2(1), 2Hernández R, Fernández, C y Baptista, P (2014). Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill Educación Sexta edición .Hurtado, G. & Vélez, R. (2010). El papel de las tic en la transformación del modelo escuela nueva de la institución educativa Octavio Calderón Mejía. Medellín, Antioquia.Laura, C., & Bolívar, E. (2011). Una Laptop por niño en escuelas rurales del Perú: un análisis de las barreras y facilitadores. Sexto Encuentro Iberoamericano de Colectivos Escolares y Redes de Maestros/as que Hacen Investigación e Innovación desde su Escuela y Comunidad. Recuperado de http://www. colectivoeducadores. org. ar/cd_6to_encuentro/_pages/pdf/eje_3/pdf_3_peru P, 10.Leal Acevedo, Y.M. (2015). Ambiente virtual de aprendizaje en el área de matemáticas en modelo flexible Postprimaria grados sexto y séptimo, para fortalecer el trabajo colaborativo. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 46, 47-59. Recuperado de http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/697/1225Lizarazo, S. M., Glasserman, L. D. & Ramirez, M. S. (2015). Desarrollo de la apropiación tecnológica con recursos educativos abiertos para el aprendizaje en educación primaria rural. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (51).López de la Madrid, M. C., & Flores Guerrero, K. (2006). Análisis de competencias a partir del uso de las TIC. Apertura, 6(5).López, F. J. Martinez. (2009). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las competencias básicas en Educación. Espiral. Cuadernos del profesorado, 2(3), 2.Majó, J. (2003, November). Nuevas tecnologías y educación. In Publicación electrónica. Conferencia pronunciada en la presentación del Primer Informe de las TICs en centros educativos no universitarios.Martínez, F. J. (2009). Las TIC y las competencias básicas en educación. Espiral.Maticorena B Mesa I Brete L tecnologia y educación El Educador © 2006 Revista bimestral del Grupo Editorial NormaMEN (2006). Serie de textos Informática. Bogotá, ColombiaMEN (2008). Ser competente en tecnología ¡una necesidad para el desarrollo, ColombiaMEN (2010).Manual de implementación postprimaria rural. Bogotá, ColombiaMiles, M. B. y Huberman, A.M. (1994) Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2a ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.Ministerio de Educacion Nacional. (2014). Introduccion. Recuperado el 10 de mayo de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-340087.htmlMogollón, Ó., & Solano, M. (2011). Escuelas activas. Apuestas para mejorar la calidad de la educación.Morón, A. (2008). Diseño e implementación de un ambiente virtual de aprendizaje en tecnología e informática para los estudiantes de grado sexto de la institución educativa Cerveleon Padilla Lascarro de Chimichagua Cesar, utilizando moodle. Bogotá, Colombia.Muñoz, M.A.& Sanhueza, J.A (2006). Características de la integración curricular de la informática educativa en el currículo del aula multigrado. Revista Iberoamericana de Educación, 38(3), 1.Narváez, E. (2006). Una mirada a la escuela nueva. Educere, 10(35)Osorio, D. (2013). Guía de informática de grado 3° en un ambiente de aprendizaje colaborativo con el apoyo de videotutoriales, para el fortalecimiento de las competencias comunicativas de los estudiantes del centro educativo filo bonito en el marco del modelo escuela nueva. Pereira, ColombiaOrtega Sánchez, I. (2009). La alfabetización tecnológica. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 10(2).Perfetti, M. (2004). Estudio sobre la educación para la población rural en ColombiaPerrenoud, P. (2005). Diez nuevas competencias para enseñar. Educatio Siglo XXI, 23.Pérez, E. (2001). Hacia una nueva visión de lo rural. Una nueva ruralidad en América Latina, 17-29.Prensky, M. (2001). Nativos digitales, inmigrantes digitales. On the horizon,9(5), 1-7.Rodríguez, C., Sánchez, F. & Márquez, J. (2011). Impacto del Programa Computadores para Educar" en la deserción estudiantil, el logro escolar y el ingreso a la educación superior" (No. 008744). UNIVERSIDAD DE LOS ANDES-CEDE.Rubin, H.J. y Rubin, I.S. (1995) Qualitative interviewing. The art of hearing data. Thousand Oaks, CA: Sage.Salinas, Á., & Sánchez, J. (2009). La superación de la brecha digital en las escuelas rurales de Chile. Proc. XIV Taller Internacional de Software Educativo (TISE), 157-164Sandín Esteban, M. P., & Esteban, M. P. S. (2003). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones.Siemens, G. (2014). Connectivism: A learning theory for the digital age.Sigalés, C. (2004). Formación universitaria y TIC: nuevos usos y nuevos roles. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 1(1)Sepúlveda, E. & Acevedo, J. (2013). Diseño de guías didácticas para el desarrollo de las actividades de enseñanza – aprendizaje del área de informática en el grado quinto de básica primaria de las sedes del Centro Educativo Rural el Silencio del Municipio de Cáchira Norte de SantanderStrate, L. (2012). El medio y el mensaje de McLuhan. Infoamérica, Iberoamerican Communication RevieSuárez, J.M. Almerich, G. Gargallo, B. y Aliaga, F(2010) “Las competencias en TICdel profesorado y su relación con el uso de los recursos tecnológicos”Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 18 (10). Recuperado [7 julio de 2017] de http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/755TEDESCO, Juan Carlos (2003). "Los pilares de la educación del futuro". En: Debates de educación (2003: Barcelona) [ponencia en línea]. Fundación Jaume Bofill; UOC. [Fecha de consulta: dd/mm/aa]. http://www.uoc.edu/dt/20367/index.htmlUNESCO, I. M. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Publicaciones Unesco. París.Vidal, J. A. S., & San Martí, M. A. M. (2006). Características de la integración curricular de la informática educativa en el currículo del aula multigrado. Revista Iberoamericana de Educación, 38(3), 1.Villar, R. (2010). El programa Escuela nueva en Colombia. Revista Educación y Pedagogía, 7(14y15).Víquez, M (2008). Las Tecnologías de información y comunicación (TICs) como respuesta a necesidades educativas del medio rural. Revista Electrónica Educare, 12, 121-142.Wolton, cD. (2000). Internet¿ y después?. Barcelona: Gedisa.Yoguel, G. (2000). Creación de competencias en ambientes locales y redes productivas. Revista de la CEPAL.ORIGINAL2017_Tesis_Anteliz_Rivera_Marisol .pdf2017_Tesis_Anteliz_Rivera_Marisol .pdfTesisapplication/pdf1634693https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/1/2017_Tesis_Anteliz_Rivera_Marisol%20.pdfb0cafc8dafbba3889468271d7dc7c586MD51open access2017_Articulo_Anteliz_Rivera_Marisol .pdf2017_Articulo_Anteliz_Rivera_Marisol .pdfArtículoapplication/pdf462873https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/2/2017_Articulo_Anteliz_Rivera_Marisol%20.pdf563c5140b1494f78b359859d644455bcMD52open access2017_Presentacion_Anteliz_Rivera_Marisol .pdf2017_Presentacion_Anteliz_Rivera_Marisol .pdfPresentaciónapplication/pdf2260408https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/4/2017_Presentacion_Anteliz_Rivera_Marisol%20.pdfddedc9b6fc3dc9bdbf4ba36d290ccd5fMD54open access2017_Guia_Anteliz_Rivera_Marisol .pdf2017_Guia_Anteliz_Rivera_Marisol .pdfGuíaapplication/pdf5237452https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/3/2017_Guia_Anteliz_Rivera_Marisol%20.pdfc50ea5312f99e1256ee612aadd190a41MD53open access2017_Licencia_Anteliz_Rivera_Marisol .pdf2017_Licencia_Anteliz_Rivera_Marisol .pdfLicenciaapplication/pdf3512436https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/5/2017_Licencia_Anteliz_Rivera_Marisol%20%20.pdf16b46da6920794eaabd7cdebbc8d9af2MD55metadata only accessTHUMBNAIL2017_Tesis_Anteliz_Rivera_Marisol .pdf.jpg2017_Tesis_Anteliz_Rivera_Marisol .pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6914https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/6/2017_Tesis_Anteliz_Rivera_Marisol%20.pdf.jpg6038f1f20a0f708c2e57596bd477ada8MD56open access2017_Articulo_Anteliz_Rivera_Marisol .pdf.jpg2017_Articulo_Anteliz_Rivera_Marisol .pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8112https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/7/2017_Articulo_Anteliz_Rivera_Marisol%20.pdf.jpg5ac0ef09d430f0faba5ce786de450eb0MD57open access2017_Presentacion_Anteliz_Rivera_Marisol .pdf.jpg2017_Presentacion_Anteliz_Rivera_Marisol .pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg15901https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/8/2017_Presentacion_Anteliz_Rivera_Marisol%20.pdf.jpg0bf7c4dd1a4d7ce270c65624cedc3f1aMD58open access2017_Guia_Anteliz_Rivera_Marisol .pdf.jpg2017_Guia_Anteliz_Rivera_Marisol .pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg12255https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/9/2017_Guia_Anteliz_Rivera_Marisol%20.pdf.jpg96e93b8b4d17556e915b65d0a1082da6MD59open access2017_Licencia_Anteliz_Rivera_Marisol .pdf.jpg2017_Licencia_Anteliz_Rivera_Marisol .pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10290https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2228/10/2017_Licencia_Anteliz_Rivera_Marisol%20%20.pdf.jpg0584eab0a150498b17054e19ca676600MD510metadata only access20.500.12749/2228oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/22282021-11-04 22:06:15.583open accessRepositorio Institucional \| Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.co

Guía de aprendizaje para el desarrollo de las competencias tecnológicas de acuerdo con la propuesta pedagógica del modelo postprimaria rural

Publicaciones similares