La autoestima: Una dimensión formativa del proceso curricular

Es evidente que el mundo está viviendo transformaciones continuas en todos los ámbitos de la vida. Estos cambios han repercutido en el espacio educativo como escenario, por excelencia, de los distintos procesos pedagógicos. Hoy, le compete a la institución educativa aceptar los nuevos paradigmas que...

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Autores:
Hernández de Jiménez, Enith
Quiñonez de Artavia, Georgina
Rodríguez de Martínez, Nuria
Álvarez Santoyo, Yibeth Omara
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
1995
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25974
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/25974
Palabra clave:
Training dimension
Curriculum process
Self-esteem
Quality of education
Education
Curriculum planning
Conduct (Ethics)
Education (Curriculum)
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description Es evidente que el mundo está viviendo transformaciones continuas en todos los ámbitos de la vida. Estos cambios han repercutido en el espacio educativo como escenario, por excelencia, de los distintos procesos pedagógicos. Hoy, le compete a la institución educativa aceptar los nuevos paradigmas que conducen al mejoramiento cualitativo de la educación, entre ellos la búsqueda del desarrollo integral de los estudiantes para lograr su formación. "A partir de la formación del ser humano, el ámbito educativo debe iniciar su tarea no sólo de transmitir cultura, sino de formar ciudadanos con alto espíritu crítico, participativo, de responsabilidad y compromiso social. Esta tarea sólo es alcanzable sí se toma como eje central al individuo (estudiante) en todas sus dimensiones, sí se retoman sus necesidades, características, intereses, expectativas, conocimiento y sus capacidades expresivas, creativas, innovadoras y críticas para articularlas y proyectarlas en cada uno de los Proyectos Educativos Institucionales.
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"A partir de la formación del ser humano, el ámbito educativo debe iniciar su tarea no sólo de transmitir cultura, sino de formar ciudadanos con alto espíritu crítico, participativo, de responsabilidad y compromiso social. Esta tarea sólo es alcanzable sí se toma como eje central al individuo (estudiante) en todas sus dimensiones, sí se retoman sus necesidades, características, intereses, expectativas, conocimiento y sus capacidades expresivas, creativas, innovadoras y críticas para articularlas y proyectarlas en cada uno de los Proyectos Educativos Institucionales.Pontificia Universidad JaverianaINTRODUCCIÓN 1 JUSTIFICACIÓN 6 1. UN CAMINO EN CONSTRUCCIÓN 9 2. LA AUTOESTIMA EN LA PRACTICA DOCENTE 28 2.1. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN 28 2.2. AUTOESTIMA 31 3. IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA 34 3 1 RELACION EDUCACION - AUTOESTIMA 38 3.2. ACTITUDES QUE PROPICIAN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA 44 3.2.1. Aprecio 44 3.2.2. Comprensión Empática 58 3.2.3. Autenticidad 77 4. ACTIVIDADES QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES 93 5. CURRICULARIZACION Y AUTOESTIMA 105 6. SUGERENCIAS PARA UNA PROPUESTA 112 CONCLUSIONES 116 BIBLIOGRAFIA 119MaestríaIt is evident that the world is experiencing continuous transformations in all areas of life. These changes have had an impact on the educational space as the setting, par excellence, for the different pedagogical processes. Today, it is up to the educational institution to accept the new paradigms that lead to the qualitative improvement of education, including the search for the comprehensive development of students to achieve their training. "From the formation of the human being, the educational field must begin its task not only of transmitting culture, but of forming citizens with a high critical, participatory spirit, responsibility and social commitment. This task is only achievable if it is taken as its axis central to the individual (student) in all its dimensions, their needs, characteristics, interests, expectations, knowledge and their expressive, creative, innovative and critical capacities are taken up to articulate and project them in each of the Institutional Educational Projects.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La autoestima: Una dimensión formativa del proceso curricularSelf-esteem a formative dimension of the curricular process.Magíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMTraining dimensionCurriculum processSelf-esteemQuality of educationEducationCurriculum planningConduct (Ethics)Education (Curriculum)StudentsCalidad de la educaciónEducaciónPlanificación curricularConducta (Ética)Educación (Currículo)EstudiantesDimensión formativaProceso curricularAutoestimaALCALDÍA DE MEDELLÍN. La Autoestima pagos posibles para el autoconocimiento. Medellín. 1994. 24 Pág.AMINAH, Clark. Et. Al. Cómo Desarrollar la Autoestima en el Niño. Una Guía Prácíica para Padres y Maestros. Bogotá. Editorial Printer Colombiana. 1988. 71 Pág.IBID. Cómo Desarrollar la Autoestima en el Adolescente. Una Guía Práctica para Padres y Maestros. Bogotá. Editorial Prender Colombiana Lida. 87 Pág.ASTI, Vera. Metodología de la Investigación. Buenos Aires: Kapeluz. 1972, 195 PágBARESDALE, L.S, El Desarrollo de la Autoestima. El Salvador : Dinámica del Desarrollo, 1991, 90 Pág.BONILLA, Hernan. Principios fundamentales, Proyecto Educativo Institucional. Bogotá. 1995. 49 Pág.BRANDEN, Nathaniel. El Poder de la Autoestima. España. Ediciones Paidós. 1993. 128 Pág.BRANDEN, Nathaniel. El Respeto hacia uno Mismo. México. Editorial Paidós. 1983. 255 Pág.BRIONES, Guillermo. Métodos y Técnicas Avanzados de Investigación Aplicada a la Educación y a la Ciencias Sociales. Segunda Edición. Bogotá. 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