Aspectos necesarios para la inclusión de las personas trans en la educación superior. Apoyo a la creación de políticas públicas
La presente investigación, consiste en la identificación de los aspectos que deben tenerse en cuenta para la inclusión de las personas trans en la educación superior con el propósito de brindar información suficiente para la construcción de políticas públicas en educación orientada a personas trans....
- Autores:
-
Durán Sánchez, Juliana Vanessa
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/12471
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/12471
- Palabra clave:
- Education
Quality in education
Trans
Inclusion
Higher education
Sexual identity
Sexual orientation
Transsexuality
Universities
Educación
Calidad de la educación
Identidad sexual
Orientación sexual
Transexualidad
Universidades
Trans
Inclusión
Educación superior
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
| id |
UNAB2_527e103245c12022364d57eac157c5bf |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/12471 |
| network_acronym_str |
UNAB2 |
| network_name_str |
Repositorio UNAB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Aspectos necesarios para la inclusión de las personas trans en la educación superior. Apoyo a la creación de políticas públicas |
| dc.title.translated.spa.fl_str_mv |
Necessary aspects for the inclusion of trans people in higher education. Support for the creation of public policies |
| title |
Aspectos necesarios para la inclusión de las personas trans en la educación superior. Apoyo a la creación de políticas públicas |
| spellingShingle |
Aspectos necesarios para la inclusión de las personas trans en la educación superior. Apoyo a la creación de políticas públicas Education Quality in education Trans Inclusion Higher education Sexual identity Sexual orientation Transsexuality Universities Educación Calidad de la educación Identidad sexual Orientación sexual Transexualidad Universidades Trans Inclusión Educación superior |
| title_short |
Aspectos necesarios para la inclusión de las personas trans en la educación superior. Apoyo a la creación de políticas públicas |
| title_full |
Aspectos necesarios para la inclusión de las personas trans en la educación superior. Apoyo a la creación de políticas públicas |
| title_fullStr |
Aspectos necesarios para la inclusión de las personas trans en la educación superior. Apoyo a la creación de políticas públicas |
| title_full_unstemmed |
Aspectos necesarios para la inclusión de las personas trans en la educación superior. Apoyo a la creación de políticas públicas |
| title_sort |
Aspectos necesarios para la inclusión de las personas trans en la educación superior. Apoyo a la creación de políticas públicas |
| dc.creator.fl_str_mv |
Durán Sánchez, Juliana Vanessa |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Barba Rincón, Ángel Nemecio |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Durán Sánchez, Juliana Vanessa |
| dc.contributor.cvlac.*.fl_str_mv |
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000376558 |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Education Quality in education Trans Inclusion Higher education Sexual identity Sexual orientation Transsexuality Universities |
| topic |
Education Quality in education Trans Inclusion Higher education Sexual identity Sexual orientation Transsexuality Universities Educación Calidad de la educación Identidad sexual Orientación sexual Transexualidad Universidades Trans Inclusión Educación superior |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Educación Calidad de la educación Identidad sexual Orientación sexual Transexualidad Universidades |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Trans Inclusión Educación superior |
| description |
La presente investigación, consiste en la identificación de los aspectos que deben tenerse en cuenta para la inclusión de las personas trans en la educación superior con el propósito de brindar información suficiente para la construcción de políticas públicas en educación orientada a personas trans. Aclarando lo anterior, es importante tener en cuenta que la expresión “personas trans” se refiere a identidades diferentes: Transexual, transgénero, transformista y travesti, sin embargo, para este proyecto sólo se tendrán en cuenta las dos primeras pues implican cambios en todas las áreas de la vida. Es una investigación cualitativa de corte transversal, el análisis y recolección de la información se realizó con base en las categorías a priori diseñadas por la investigadora. Se destacan como hallazgos principales la importancia de involucrar a las instituciones de educación superior con actores activos y participativos en los procesos de inclusión de las personas trans en dichas instituciones, la importancia del trato por el nombre identitario y la pertinencia de crear espacios seguros para las personas trans en los cuales las distinciones binarias de género pasen a un segundo lugar. |
| publishDate |
2019 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2019-07 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2021-03-19T20:29:55Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2021-03-19T20:29:55Z |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/12471 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional UNAB |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.unab.edu.co |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/12471 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
American Psychological Asociation. (2011). Respuestas a sus preguntas sobre las personas trans, la identidad de género y la expresión de género. Recuperado de: https://www.apa.org/topics/lgbt/brochure-personas-trans.pdf Arévalo, M., Parada, D., Rodríguez, A. y Torres, J (2015). De la política sobre la inclusión educativa a la escuela para la diferencia análisis de caso IED Unión Europea (tesis de maestría). Recuperado de https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/18681 Arte Drag y Trans (2019, octubre 10), Abc del Arte Drag y Trans. Recuperado de: https://www.abcdelartedragytrans.com/definiciones} Butler, J. (2002). Cuerpos que importan, sobre los límites materiales y discursivos del “sexo”. Buenos Aires: Paidós. Carvajal, A. (2018). Transexualidad y Transfobia en el sistema educativo. Humanidades, 8 (1), 163-193. Castillo, E. (2018). No somos etcétera. Bogotá: Penguin Random House Cisterna, F. (2005). Categorización y triangulación como procesos de validación del conocimiento en investigación cualitativa. Theoria 14 (1), 61-71. Colombia Diversa. (20 de 04 de 2019). Colombia Diversa. Recuperado de: https://colombiadiversa.org/colombiadiversa2016/wp-content/uploads/2018/07/A-0450_OS_baja-Informe-DDH.pdf Corporación Interamericana de Derechos Humanos, México. (2018). Los derechos humanos de las personas transgénero, transexuales y travestis (1). Recuperado de: https://www.cndh.org.mx/sites/all/doc/cartillas/2015-2016/31-DH-Transgenero.pdf Corporación Interamericana de Derechos Humanos. (10 de 06 de 2019). OEA. Recuperado de OEA: http://www.oas.org/es/cidh/prensa/comunicados/2015/137.asp Corte constitucional (2015). T-141-2015. Recuperado de: http://legal.legis.com.co/document/Index?obra=jurcol&document=jurcol_632d7c1b8f1e4bef9d82d3ed2d6f1b87 _______________ (2015). T-748-2015. Recuperado de: http://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/2015/T-748-15.htm Defensoría del Pueblo. (25 de 04 de 2019). Defensoría. Recuperado de: http://defensoria.gov.co/es/nube/noticias/7381/La-Defensor%C3%ADa-del-Pueblo-hace-un-llamado-a-rechazar-los-actos-de-violencia-y-discriminaci%C3%B3n-contra-la-poblaci%C3%B3n-LGBTI-defensor-del-pueblo-Carlos-Negret-Mosquera-diana-rodr%C3%ADguez-mujeres-LGB Duk, C. y Murillo F.J (2016), La inclusión como dilema, Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10 (1), 11-14. Fuentes, J. y Mollo, B. (2019). Liderar para la inclusión, concepciones sobre la identidad transgénero en un equipo directivo. Saberes Educativos, 3, 52-75. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Jose_Fuentes_Salazar/publication/334170965_Liderar_para_la_inclusion_Concepciones_sobre_la_identidad_transgenero_en_un_equipo_directivo/links/5d1b70ea299bf1547c925997/Liderar-para-la-inclusion-Concepciones-sobre-la-identidad-transgenero-en-un-equipo-directivo.pdf García, Y (2017). La transexualidad en el ámbito educativo: abrazando la diversidad (tesis de Maestra). Recuperado de: https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/5223/LA%20TRANSEXUALIDAD%20EN%20EL%20AMBITO%20EDUCATIVO%20ABRAZANDO%20A%20LA%20DIVSERSIDAD%20.pdf?sequence=1 Gutiérrez, C. y Vásquez, L. (2018). Creencias de maestros, padres de familia y niños sobre educación inclusiva en dos instituciones educativas del distrito capital (Tesis de maestría). Recuperado de https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/35283 Gutiérrez, J., Restrepo, R. y Zapata, J. (2017). Formulación, implementación y evaluación de políticas públicas desde los enfoques, fines y funciones del estado. Revista CES Derecho, 8 (2), 333-351 Hernández, R. (2007). Fundamentos de Metodología de la Investigación. México: McGraw Hill McDonald, T. Información general: Transgénero/Transexual/Género Fluido. Recuperado de: https://laligadelaleche.eu/wp-content/uploads/Informacion-general-transgenero-transexual-y-genero-fluido.pdf Martínez, J. (2019, 30 de septiembre). Sentiido. Recuperado de: https://sentiido.com/travesti-transexual-transgenero-algunas-definiciones-utiles Ministerio de Educación (2013). Índice de Inclusión para Educación Superior (INES). Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357277_recurso_1.pdf __________ (10 de 05 de 2019). MinEducación. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-82770.html Ministerio del interior (2018). Decreto 762 de 2018. Recuperado de: http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%20762%20DEL%2007%20DE%20MAYO%20DE%202018.pdf Mocha Celis. (2019). Personas trans y educación en Argentina, la experiencia de Mocha Celis. Revista Docencia y Cibercultura, 3 (1), 217-231. Naciones Unidas (1948) (25 de 10 de 2019). Naciones Unidas. Recuperado de: https://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/ Nussbaum, M. (2010). Sin fines de Luco. Uruguay: Katz Editores Okuda, M. y Gómez-restrepo, C. (2005). Métodos en investigación cualitativa: triangulación. Revista colombiana de psiquiatría, 34 (1), 118-124. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2009). Francia. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000177849_spa OutRight. (10 de 06 de 2019). Outright international. Recuperado de: https://www.outrightinternational.org/sites/default/files/TransRpt_Colombia_SP.pdf Presidencia de la Republica, Colombia (1991) (25 de 10 de 2019). Presidencia. Recuperado de: http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Documents/Constitucion-Politica-Colombia.pdf Sandoval, C. (2002). Investigación cualitativa. Colombia, Editores e impresores Ltda. Stonlzenberg, E. y Hughes, B. (2017). The Experiences of Incoming Transgender College Students, New Data on Gender Identity. Liberal education spring, 38-43 Torres-Melo, J. y Santander, J. (2013). Introducción a las políticas públicas: conceptos y herramientas desde la relación entre estado y ciudadanía. Bogotá, Colombia: Imprenta Nacional de Colombia Trujillo, G. (2013). La institución educativa no permite la libre expresión de los cuerpos y los afectos. Transexualidad adolescencias y educación, 343, 7-10. Recuperado de: http://www.fe.ccoo.es/0cb9e23c48f4449052772c7e5b4a78c9000063.pdf Valenzuela, C. y Cortese, I, (2017). Valoras UC, 1, 1-9. Recuperado de: http://valoras.uc.cl/images/centro- 83 recursos/FormacionDeComunidad/Fichas/Ficha_educaci%C3%B3n_inclusiva_breve_revisi%C3%B3n_a_los_paradigmas_y_leyescompressed.pdf Zemaitis, S. y Pedersoli, C. (2018). Hacia una pedagogía de la sexualidad socialmente relevante. Mapeos sobre discriminación y orientaciones pedagógicas para educar en la diversidad de género. Archivos de ciencias de la educación, 12 (14), 1-12. recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/332390872_Hacia_una_pedagogia_de_la_sexualidad_socialmente_relevante_Mapeos_sobre_discriminacion_y_orientaciones_pedagogicas_para_educar_en_la_diversidad_de_genero |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Colombia |
| dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría en Educación |
| institution |
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12471/1/2019_Tesis_Juliana_Vanessa_Duran_%20Sanchez.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12471/2/2019_Licencia_Juliana_Vanessa_Duran_%20Sanchez.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12471/3/license.txt https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12471/4/2019_Tesis_Juliana_Vanessa_Duran_%20Sanchez.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12471/5/2019_Licencia_Juliana_Vanessa_Duran_%20Sanchez.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
9d41e24ef8c80461558e9b9ebdd6d874 785c68cbfb99bff2c5cd6931af7fcdb3 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 32e237a5c243e35bf7f524f0a59b7608 89927e21673953b367c2a37a769b82f3 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unab.edu.co |
| _version_ |
1814277750279634944 |
| spelling |
Barba Rincón, Ángel NemecioDurán Sánchez, Juliana Vanessahttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000376558Colombia2021-03-19T20:29:55Z2021-03-19T20:29:55Z2019-07http://hdl.handle.net/20.500.12749/12471instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coLa presente investigación, consiste en la identificación de los aspectos que deben tenerse en cuenta para la inclusión de las personas trans en la educación superior con el propósito de brindar información suficiente para la construcción de políticas públicas en educación orientada a personas trans. Aclarando lo anterior, es importante tener en cuenta que la expresión “personas trans” se refiere a identidades diferentes: Transexual, transgénero, transformista y travesti, sin embargo, para este proyecto sólo se tendrán en cuenta las dos primeras pues implican cambios en todas las áreas de la vida. Es una investigación cualitativa de corte transversal, el análisis y recolección de la información se realizó con base en las categorías a priori diseñadas por la investigadora. Se destacan como hallazgos principales la importancia de involucrar a las instituciones de educación superior con actores activos y participativos en los procesos de inclusión de las personas trans en dichas instituciones, la importancia del trato por el nombre identitario y la pertinencia de crear espacios seguros para las personas trans en los cuales las distinciones binarias de género pasen a un segundo lugar.1. Introducción ............................................................................................................. 8 2. Descripción del problema ........................................................................................ 8 3. Objetivos ............................................................................................................... 11 Objetivo general ...............................................................................................................11 Objetivos específicos ........................................................................................................11 4. Supuestos cualitativos ........................................................................................... 12 5. Justificación ........................................................................................................... 12 6. Antecedentes ........................................................................................................ 13 7. Marco teórico ........................................................................................................ 21 Trans. ...............................................................................................................................22 Travesti .........................................................................................................................23 Transformista ................................................................................................................23 Transgénero .................................................................................................................24 Transexual ....................................................................................................................25 Educación Inclusiva ..........................................................................................................25 Claves para una educación inclusiva ............................................................................27 Educación superior inclusiva.........................................................................................28 Principios de la educación superior inclusiva. ...........................................................29 Políticas públicas ..............................................................................................................30 Componentes de una política pública ...........................................................................31 8. Marco legal............................................................................................................ 31 Índice de Inclusión para Educación Superior (INES) del Ministerio de Educación ............33 Sentencia T-141-15 ..........................................................................................................34 Sentencia T-748 de 2015 .................................................................................................35 Decreto 762 del 7 de mayo de 2018 .................................................................................36 9. Metodologia ........................................................................................................... 37 Método de investigación ...................................................................................................37 Población, participantes y selección de la muestra ...........................................................41 Mapeo ..........................................................................................................................41 Muestreo.......................................................................................................................41 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos y su aplicación ....................................42 Aspectos éticos: ...............................................................................................................43 10. Resultados ........................................................................................................ 44 Categoría Experiencia Académica ....................................................................................44 Subcategoría emergente, experiencia escolar ..............................................................45 Subcategoría, experiencias académicas universitarias .................................................46 Subcategoría, niveles académicos................................................................................48 Categoría Acceso y permanencia .....................................................................................49 Subcategoría, Integralidad ............................................................................................49 Subcategoría, flexibilidad ..............................................................................................51 Subcategoría, Interculturalidad .....................................................................................53 Subcategoría, Participación ..........................................................................................54 Categoría, Socioeconómico ..............................................................................................55 Subcategoría, Apoyo de tutores ....................................................................................55 Subcategoría, apoyo institucional .................................................................................57 Categoría, Políticas Públicas ............................................................................................59 Subcategoría, Estratégico .............................................................................................59 Subcategoría, Planeación .............................................................................................60 Subcategoría, programación .........................................................................................62 11. Analisis de los resultados .................................................................................. 64 Categoría, Experiencia Académica ...................................................................................64 Subcategoría emergente, experiencia escolar ..............................................................64 Subcategoría, experiencias académicas universitarias .................................................65 Subcategoría, niveles académicos................................................................................66 Categoría Acceso y permanencia .....................................................................................67 Subcategoría, Integralidad ............................................................................................67 Subcategoría, flexibilidad ..............................................................................................67 Subcategoría, Interculturalidad .....................................................................................68 Subcategoría, Participación ..........................................................................................69 Categoría, Socioeconómico ..............................................................................................69 Subcategoría, Apoyo de tutores ....................................................................................69 Subcategoría, apoyo institucional .................................................................................70 Categoría, Políticas Públicas ............................................................................................70 Subcategoría, Estratégico .............................................................................................70 Subcategoría, Planeación .............................................................................................71 Subcategoría, programación .........................................................................................72 12. Conclusiones y Recomendaciones .................................................................... 72 13. Referencias ....................................................................................................... 79 14. Anexos .............................................................................................................. 83 Anexo 1, Cuestionario dirigido a directores de bienestar universitario ..............................83 Anexo 2, preguntas orientadoras del grupo de discusión ..................................................84 Anexo 3, consentimiento informado 1 ...............................................................................85 Anexo 4, consentimiento informado 2 ...............................................................................86MaestríaThe following research focuses on the identification of the factors that should be addressed in order to ensure inclusion of trans people in higher education levels. These factors should be considered since they can provide information for the creation of public policies for trans people education. It is important to specify that the expression "trans people" includes different identities: transexual, transgender, drag queen/king, transvestite; however, this study covers just the two first identities mentioned because they imply changes in every aspect of life. This is a qualitative, transversal research, and the steps for data collection and analysis were done using the categories defined by the researcher. The most representative findings were, the importance of recognizing higher education institutions as participative actors in trans people inclusion processes, the importance of using the preferred names and pronouns, and the need for the creation of safe places for trans people, where the binary gender system is not predominant.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAspectos necesarios para la inclusión de las personas trans en la educación superior. Apoyo a la creación de políticas públicasNecessary aspects for the inclusion of trans people in higher education. Support for the creation of public policiesMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationTransInclusionHigher educationSexual identitySexual orientationTranssexualityUniversitiesEducaciónCalidad de la educaciónIdentidad sexualOrientación sexualTransexualidadUniversidadesTransInclusiónEducación superiorAmerican Psychological Asociation. (2011). Respuestas a sus preguntas sobre las personas trans, la identidad de género y la expresión de género. Recuperado de: https://www.apa.org/topics/lgbt/brochure-personas-trans.pdfArévalo, M., Parada, D., Rodríguez, A. y Torres, J (2015). De la política sobre la inclusión educativa a la escuela para la diferencia análisis de caso IED Unión Europea (tesis de maestría). Recuperado de https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/18681Arte Drag y Trans (2019, octubre 10), Abc del Arte Drag y Trans. Recuperado de: https://www.abcdelartedragytrans.com/definiciones}Butler, J. (2002). Cuerpos que importan, sobre los límites materiales y discursivos del “sexo”. Buenos Aires: Paidós.Carvajal, A. (2018). Transexualidad y Transfobia en el sistema educativo. Humanidades, 8 (1), 163-193.Castillo, E. (2018). No somos etcétera. Bogotá: Penguin Random HouseCisterna, F. (2005). Categorización y triangulación como procesos de validación del conocimiento en investigación cualitativa. Theoria 14 (1), 61-71.Colombia Diversa. (20 de 04 de 2019). Colombia Diversa. Recuperado de: https://colombiadiversa.org/colombiadiversa2016/wp-content/uploads/2018/07/A-0450_OS_baja-Informe-DDH.pdfCorporación Interamericana de Derechos Humanos, México. (2018). Los derechos humanos de las personas transgénero, transexuales y travestis (1). Recuperado de: https://www.cndh.org.mx/sites/all/doc/cartillas/2015-2016/31-DH-Transgenero.pdfCorporación Interamericana de Derechos Humanos. (10 de 06 de 2019). OEA. Recuperado de OEA: http://www.oas.org/es/cidh/prensa/comunicados/2015/137.aspCorte constitucional (2015). T-141-2015. Recuperado de: http://legal.legis.com.co/document/Index?obra=jurcol&document=jurcol_632d7c1b8f1e4bef9d82d3ed2d6f1b87_______________ (2015). T-748-2015. Recuperado de: http://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/2015/T-748-15.htmDefensoría del Pueblo. (25 de 04 de 2019). Defensoría. Recuperado de: http://defensoria.gov.co/es/nube/noticias/7381/La-Defensor%C3%ADa-del-Pueblo-hace-un-llamado-a-rechazar-los-actos-de-violencia-y-discriminaci%C3%B3n-contra-la-poblaci%C3%B3n-LGBTI-defensor-del-pueblo-Carlos-Negret-Mosquera-diana-rodr%C3%ADguez-mujeres-LGBDuk, C. y Murillo F.J (2016), La inclusión como dilema, Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10 (1), 11-14.Fuentes, J. y Mollo, B. (2019). Liderar para la inclusión, concepciones sobre la identidad transgénero en un equipo directivo. Saberes Educativos, 3, 52-75. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Jose_Fuentes_Salazar/publication/334170965_Liderar_para_la_inclusion_Concepciones_sobre_la_identidad_transgenero_en_un_equipo_directivo/links/5d1b70ea299bf1547c925997/Liderar-para-la-inclusion-Concepciones-sobre-la-identidad-transgenero-en-un-equipo-directivo.pdfGarcía, Y (2017). La transexualidad en el ámbito educativo: abrazando la diversidad (tesis de Maestra). Recuperado de: https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/5223/LA%20TRANSEXUALIDAD%20EN%20EL%20AMBITO%20EDUCATIVO%20ABRAZANDO%20A%20LA%20DIVSERSIDAD%20.pdf?sequence=1Gutiérrez, C. y Vásquez, L. (2018). Creencias de maestros, padres de familia y niños sobre educación inclusiva en dos instituciones educativas del distrito capital (Tesis de maestría). Recuperado de https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/35283Gutiérrez, J., Restrepo, R. y Zapata, J. (2017). Formulación, implementación y evaluación de políticas públicas desde los enfoques, fines y funciones del estado. Revista CES Derecho, 8 (2), 333-351Hernández, R. (2007). Fundamentos de Metodología de la Investigación. México: McGraw HillMcDonald, T. Información general: Transgénero/Transexual/Género Fluido. Recuperado de: https://laligadelaleche.eu/wp-content/uploads/Informacion-general-transgenero-transexual-y-genero-fluido.pdfMartínez, J. (2019, 30 de septiembre). Sentiido. Recuperado de: https://sentiido.com/travesti-transexual-transgenero-algunas-definiciones-utilesMinisterio de Educación (2013). Índice de Inclusión para Educación Superior (INES). Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357277_recurso_1.pdf__________ (10 de 05 de 2019). MinEducación. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-82770.htmlMinisterio del interior (2018). Decreto 762 de 2018. Recuperado de: http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%20762%20DEL%2007%20DE%20MAYO%20DE%202018.pdfMocha Celis. (2019). Personas trans y educación en Argentina, la experiencia de Mocha Celis. Revista Docencia y Cibercultura, 3 (1), 217-231.Naciones Unidas (1948) (25 de 10 de 2019). Naciones Unidas. Recuperado de: https://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/Nussbaum, M. (2010). Sin fines de Luco. Uruguay: Katz EditoresOkuda, M. y Gómez-restrepo, C. (2005). Métodos en investigación cualitativa: triangulación. Revista colombiana de psiquiatría, 34 (1), 118-124.Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2009). Francia. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000177849_spaOutRight. (10 de 06 de 2019). Outright international. Recuperado de: https://www.outrightinternational.org/sites/default/files/TransRpt_Colombia_SP.pdfPresidencia de la Republica, Colombia (1991) (25 de 10 de 2019). Presidencia. Recuperado de: http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Documents/Constitucion-Politica-Colombia.pdfSandoval, C. (2002). Investigación cualitativa. Colombia, Editores e impresores Ltda.Stonlzenberg, E. y Hughes, B. (2017). The Experiences of Incoming Transgender College Students, New Data on Gender Identity. Liberal education spring, 38-43Torres-Melo, J. y Santander, J. (2013). Introducción a las políticas públicas: conceptos y herramientas desde la relación entre estado y ciudadanía. Bogotá, Colombia: Imprenta Nacional de ColombiaTrujillo, G. (2013). La institución educativa no permite la libre expresión de los cuerpos y los afectos. Transexualidad adolescencias y educación, 343, 7-10. Recuperado de: http://www.fe.ccoo.es/0cb9e23c48f4449052772c7e5b4a78c9000063.pdfValenzuela, C. y Cortese, I, (2017). Valoras UC, 1, 1-9. Recuperado de: http://valoras.uc.cl/images/centro- 83 recursos/FormacionDeComunidad/Fichas/Ficha_educaci%C3%B3n_inclusiva_breve_revisi%C3%B3n_a_los_paradigmas_y_leyescompressed.pdfZemaitis, S. y Pedersoli, C. (2018). Hacia una pedagogía de la sexualidad socialmente relevante. Mapeos sobre discriminación y orientaciones pedagógicas para educar en la diversidad de género. Archivos de ciencias de la educación, 12 (14), 1-12. recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/332390872_Hacia_una_pedagogia_de_la_sexualidad_socialmente_relevante_Mapeos_sobre_discriminacion_y_orientaciones_pedagogicas_para_educar_en_la_diversidad_de_generoORIGINAL2019_Tesis_Juliana_Vanessa_Duran_ Sanchez.pdf2019_Tesis_Juliana_Vanessa_Duran_ Sanchez.pdfTesisapplication/pdf587135https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12471/1/2019_Tesis_Juliana_Vanessa_Duran_%20Sanchez.pdf9d41e24ef8c80461558e9b9ebdd6d874MD51open access2019_Licencia_Juliana_Vanessa_Duran_ Sanchez.pdf2019_Licencia_Juliana_Vanessa_Duran_ Sanchez.pdfLicenciaapplication/pdf143581https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12471/2/2019_Licencia_Juliana_Vanessa_Duran_%20Sanchez.pdf785c68cbfb99bff2c5cd6931af7fcdb3MD52metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12471/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53open accessTHUMBNAIL2019_Tesis_Juliana_Vanessa_Duran_ Sanchez.pdf.jpg2019_Tesis_Juliana_Vanessa_Duran_ Sanchez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6422https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12471/4/2019_Tesis_Juliana_Vanessa_Duran_%20Sanchez.pdf.jpg32e237a5c243e35bf7f524f0a59b7608MD54open access2019_Licencia_Juliana_Vanessa_Duran_ Sanchez.pdf.jpg2019_Licencia_Juliana_Vanessa_Duran_ Sanchez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9991https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12471/5/2019_Licencia_Juliana_Vanessa_Duran_%20Sanchez.pdf.jpg89927e21673953b367c2a37a769b82f3MD55metadata only access20.500.12749/12471oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/124712021-03-19 18:01:43.85open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |