El cuento como propuesta pedagógica para potenciar el aprestamiento de la lectoescritura en niños y niñas de 3 a 6 años
El presente proyecto de investigación tiene como finalidad generar una propuesta pedagógica basada en el cuento para contribuir al proceso de aprestamiento de la lectoescritura en niños de 3 a 6 años, de dos instituciones educativas de Bucaramanga. En primera instancia, se valora a los niños y niñas...
- Autores:
-
Durán Padilla, Maira Eloísa
Espinosa Ramírez, Luz Mary
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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- Education
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Reading
Writing
Reading comprehension
Educational strategies
Teaching
Learning
Research
Preparation
Classroom projects
Skills development
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Escritura
Comprensión de lectura
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El presente proyecto de investigación tiene como finalidad generar una propuesta pedagógica basada en el cuento para contribuir al proceso de aprestamiento de la lectoescritura en niños de 3 a 6 años, de dos instituciones educativas de Bucaramanga. En primera instancia, se valora a los niños y niñas en las condiciones de entrada al proceso de aprestamiento de la lectoescritura; después, se analiza la propuesta pedagógica desarrollada mediante proyectos de aula con el cuento como estrategia para potenciar el proceso de aprestamiento de la lectoescritura y, luego, se evalúa la propuesta de intervención pedagógica y su efecto en el proceso de aprestamiento de la lectoescritura. Esta investigación es desarrollada con un diseño metodológico de investigación acción, la cual nos permite describir y reflexionar acerca de la problemática hallada y, a su vez, en la práctica pedagógica. |
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Durán Padilla, María Eloísa, Espinosa Ramírez, Luz Mary (2018). El juego como propuesta pedagógica para potenciar el aprestamiento de la lectoescritura en niños y niñas de 3 a 6 años. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Aguilar, X. y otros. (2015). El cuento: herramienta para el aprendizaje de la comprensión lectora en preescolar y básica primaria. Programas de educación superior a distancia convenio con la Universidad del Tolima, Colombia. Arias, M. (2013). “El libro álbum como estrategia para iniciar los procesos de lectura y escritura en niños de preescolar”. Programa de Licenciatura en Humanidades Lengua Castellana con énfasis en básica primaria, Colombia. Bada, A. (2018). ¿Qué es la Conciencia Fonológica? ¿Cómo se desarrolla? Retrieved from http://www.hablemosdeneurociencia.com/la-conciencia-fonologica/ Benavides, B. (2015). 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Propuesta de intervención a partir de estrategias pedagógicas que favorezcen un aprestamiento adecuado en el proceso de enseñanza de la lectoescritura en niños de 4 a 6 años de la Institución Educativa Provenza, Guardería Fundación Posada del Peregrino y Gimnasio los Robles, Programa de Licenciatura en educación preescolar- Universidad Autónoma de Bucaramanga, Colombia. Panamericana Formas E Impresos S.A. (2018). Dispositivos Básicos de Aprendizaje [Ebook] (2nd ed., p. 55). Bogotá. Pérez Serrano, G. (1998). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. Técnicas y análisis de datos. Madrid: Muralla. Porlán Rafael, J. (1991). Serie práctica, el diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula. España: Sevilla. Psicopedia, G. (2018). Etapas de la adquisición de la escritura. Unidad 3-Adquisición a la lecto-escritura. Revista Lasallista de Investigación 2005, pp. 50-63. Antioquia, Colombia Romero Ochoa María Leonor. (2004). El aprendizaje de la lectoescritura. 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En primera instancia, se valora a los niños y niñas en las condiciones de entrada al proceso de aprestamiento de la lectoescritura; después, se analiza la propuesta pedagógica desarrollada mediante proyectos de aula con el cuento como estrategia para potenciar el proceso de aprestamiento de la lectoescritura y, luego, se evalúa la propuesta de intervención pedagógica y su efecto en el proceso de aprestamiento de la lectoescritura. Esta investigación es desarrollada con un diseño metodológico de investigación acción, la cual nos permite describir y reflexionar acerca de la problemática hallada y, a su vez, en la práctica pedagógica.Resumen 1 Introducción 2 1. Planteamiento del problema 3 Presentación del problema 3 Justificación 4 Delimitación del problema 5 Objetivos 5 Objetivo general 5 Objetivos específicos 6 Definición de términos 6 Aprestamiento lecto escritor 6 Estrategia de aprendizaje 7 Cuento 7 Didáctica 8 Escritura 8 Lectura 8 Lectoescritura 9 2. Revisión literaria 10 Antecedentes investigativos 10 Antecedentes locales 10 Antecedentes nacionales 13 Antecedentes internacionales 16 Referentes teóricos 17 Dimensiones del desarrollo 18 Dispositivos básicos de aprendizaje 29 Conciencia fonológica 36 Comprensión de textos narrados 40 Etapas de la construcción de la lectoescritura 42 Papel del maestro 45 El papel de la familia 46 Factores que condicionan la adquisición de la lectura: 46 Referente legal 48 Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación) 49 Derechos Básicos de Aprendizaje 51 Actividades rectoras de la primera infancia 52 3. Metodología 54 Diseño metodológico 54 Paradigma cualitativo 54 Investigación acción 55 Fases de la investigación acción 56 Población 58 Técnicas e instrumentos de recogida de información 58 Observación participante 58 Diario pedagógico 59 Rejillas de observación 59 4. Análisis de la información 60 Fases del proceso 63 Validez del estudio 64 Análisis 64 Conclusiones 72 Referencias bibliográficas 73PregradoThe present research project aims to generate a pedagogical proposal based on the story to contribute to the process of readiness preparation in children from 3 to 6 years old, from two educational institutions in Bucaramanga. In the first instance, boys and girls are valued in the conditions of entry to the literacy preparation process; Afterwards, the pedagogical proposal developed through classroom projects is analyzed with the story as a strategy to enhance the literacy preparation process and, then, the pedagogical intervention proposal and its effect on the literacy preparation process are evaluated. This research is developed with an action research methodological design, which allows us to describe and reflect on the problems found and, in turn, on pedagogical practice.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEl cuento como propuesta pedagógica para potenciar el aprestamiento de la lectoescritura en niños y niñas de 3 a 6 añosThe story as a pedagogical proposal to promote literacy readiness in boys and girls from 3 to 6 years oldLicenciado en Educación PreescolarBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Preescolarinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducationPlay in early childhood educationReadingWritingReading comprehensionEducational strategiesTeachingLearningResearchPreparationClassroom projectsSkills developmentEducaciónJuego en educación infantilLecturaEscrituraComprensión de lecturaEstrategias educacionalesEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesAprestamientoProyectos de aulaDesarrollo de habilidadesDurán Padilla, María Eloísa, Espinosa Ramírez, Luz Mary (2018). El juego como propuesta pedagógica para potenciar el aprestamiento de la lectoescritura en niños y niñas de 3 a 6 años. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAguilar, X. y otros. (2015). El cuento: herramienta para el aprendizaje de la comprensión lectora en preescolar y básica primaria. Programas de educación superior a distancia convenio con la Universidad del Tolima, Colombia.Arias, M. (2013). “El libro álbum como estrategia para iniciar los procesos de lectura y escritura en niños de preescolar”. Programa de Licenciatura en Humanidades Lengua Castellana con énfasis en básica primaria, Colombia.Bada, A. (2018). ¿Qué es la Conciencia Fonológica? ¿Cómo se desarrolla? Retrieved from http://www.hablemosdeneurociencia.com/la-conciencia-fonologica/Benavides, B. (2015). El cuento infantil una estrategia pedagógica desde la literatura para el desarrollo de los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura Universidad de la Sabana, Facultad de Educación, Colombia.Berruezo, P.P. (2000). “El contenido de la psicomotricidad”. En: Bottini, P. (ed.) Psicomotricidad: prácticas y conceptos. pp. 43-99. Madrid: Miño y Dávila.Bothía. (2017). Efecto del cuento en el proceso de aprestamiento de lectura y escritura en niños de 4 a 5 años, Programa de Licenciatura en educación preescolar, Universidad Autónoma de Bucaramanga, Colombia.Bordignon, N. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del adulto. Revista Lasallista de Investigación, vol. 2, (pp. 50-63).Cardona, M. y otros. (2017). Propuesta de intervención pedagógica para fortalecer el aprestamiento del proceso lectoescritor teniendo como mediación el cuento en niños de 3 a 6 años en dos instituciones educativas, Programa de Licenciatura en educación preescolar- Universidad Autónoma de Bucaramanga, Colombia.Carrillo, M., & Marín Serrano, J. (1996). Desarrollo metafonológico y adquisición de la lectura. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia, Centro de Publicaciones.Cerdas Núñez, J., Polanco Hernández, A., & Rojas Núñez, P. (2002). El niño entre cuatro y cinco años: características de su desarrollo socioemocional, psicomotriz y cognitivo- lingüístico.Defior, S. (1994) “La conciencia fonológica y la adquisición de la lectoescritura”. En: Infancia y Aprendizaje ,67-68,91-133.El Espectador. (2016). Investigación deja ver el “pobre” nivel de lectura y escritura de “primíparos” del país, p. una única página. 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Barcelona: Graó.López, M. I. (2011). Dos perspectivas actuales incluyentes del Desarrollo Infantil. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 2 (9).Milagros Damián Díaz. (2007). Desarrollo del lenguaje y la comunicación en la primera infancia. Editorial Trillas.Ministerio de Educación Nacional. Ley 115 de 1994. Bogotá, Colombia. Ley General de Educación.Monsalve, A y otros. (2012). El diario pedagógico como herramienta para la investigación. Itinerario educativo, 60.Monsalve, A. y Pérez, M. (2012). El diario pedagógico como herramienta para la investigación.Montealegre, R., & Forero, L. (2009). Desarrollo de la lectoescritura. Bogotá: Red Acta Colombiana de Psicología.Morales, M. y otros. (2013). Propuesta de intervención a partir de estrategias pedagógicas que favorezcen un aprestamiento adecuado en el proceso de enseñanza de la lectoescritura en niños de 4 a 6 años de la Institución Educativa Provenza, Guardería Fundación Posada del Peregrino y Gimnasio los Robles, Programa de Licenciatura en educación preescolar- Universidad Autónoma de Bucaramanga, Colombia.Panamericana Formas E Impresos S.A. (2018). Dispositivos Básicos de Aprendizaje [Ebook] (2nd ed., p. 55). Bogotá.Pérez Serrano, G. (1998). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. Técnicas y análisis de datos. Madrid: Muralla.Porlán Rafael, J. (1991). Serie práctica, el diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula. España: Sevilla.Psicopedia, G. (2018). Etapas de la adquisición de la escritura. Unidad 3-Adquisición a la lecto-escritura.Revista Lasallista de Investigación 2005, pp. 50-63. Antioquia, Colombia Romero Ochoa María Leonor. (2004). El aprendizaje de la lectoescritura. Perú: Fe y Alegría.Salinas. (2010). Desarrollo de la comprensión narrativa a través de la lectura compartida utilizando preguntas de inferencia en niños preescolares, programa de Magíster en Psicología, Universidad Alberto Hurtado, Chile.Signorini, A. Retrieved from http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a19n3/19_03_Signorini.pdf.ORIGINAL2018_Tesis_Espinosa_Ramirez_Luz_Mary.pdf2018_Tesis_Espinosa_Ramirez_Luz_Mary.pdfTesisapplication/pdf912337https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/852/1/2018_Tesis_Espinosa_Ramirez_Luz_Mary.pdff20cb9baa4e5840ab565558c585aa75dMD51open accessLicencia.pdfLicencia.pdfLicenciaapplication/pdf619409https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/852/3/Licencia.pdff27b7a4ea0b16e2569e5f010346053adMD53metadata only accessTHUMBNAIL2018_Tesis_Espinosa_Ramirez_Luz_Mary.pdf.jpg2018_Tesis_Espinosa_Ramirez_Luz_Mary.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4835https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/852/2/2018_Tesis_Espinosa_Ramirez_Luz_Mary.pdf.jpga2adf3fa5906b8a3a86c630b4b8a8d75MD52open accessLicencia.pdf.jpgLicencia.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10537https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/852/4/Licencia.pdf.jpgf630304501a002ce8d2e2db410f8f58dMD54metadata only access20.500.12749/852oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/8522024-10-10 22:01:49.388open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.co |