Propuesta de secuencia didáctica basada en actividades artísticas para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en estudiantes de primer grado de básica primaria de una institución educativa oficial de la ciudad de Bucaramanga
Este proyecto de investigación presenta una mirada a las actividades artísticas como apoyo para la enseñanza de la lectura y la escritura y las mediaciones comunicativas y procesos de formación, que tiene como fundamento la comunicación, como un conjunto de procesos de producción, circulación e inte...
- Autores:
-
Quintero Suárez, Ligia Azucena
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2693
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/2693
- Palabra clave:
- Pedagogical strategy
Primary basic education
Artistic activities
Reading comprehension
Education
Teaching
Educational innovations
Research
Analysis
Educación
Enseñanza
Innovaciones educativas
Investigaciones
Análisis
Estrategia pedagógica
Educación básica primaria
Actividades artísticas
Comprensión lectora
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Proposal for a didactic sequence based on artistic activities to promote the teaching and learning process of reading and writing in first grade elementary school students from an official educational institution in the city of Bucaramanga |
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Este proyecto de investigación presenta una mirada a las actividades artísticas como apoyo para la enseñanza de la lectura y la escritura y las mediaciones comunicativas y procesos de formación, que tiene como fundamento la comunicación, como un conjunto de procesos de producción, circulación e intercambios simbólicos, como un proceso institucionalizado; la experiencia y los conocimientos de las áreas académicas de las instituciones, a partir de diferentes aportaciones que han enriquecido el documento en sus distintas etapas de desarrollo. Ante un panorama como el actual, donde la sociedad enfrenta cambios en procesos económicos, financieros, sociales y culturales, es de vital importancia impulsar el desarrollo científico, los procesos de pensamiento crítico y la comunicación a través de la educación, considerando siempre el enfoque integral. Es por esto que ha adoptado un modelo educativo basado en competencias, el cual se refleja en la totalidad de su plan de estudios y busca que sus estudiantes aprendan a ubicar el conocimiento, a recuperarlo, transformarlo y relacionarlo con sus experiencias de vida, para convertirlos en seres capaces de crear o desempeñar tareas de manera eficaz y eficiente. Apoderarse de actitudes y habilidades que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea. Al ser competente, podrá resolver problemas en diferentes contextos, trabajar en equipo y desempeñarse adecuadamente ante los requerimientos de la sociedad de nuestros tiempos. se exponen los fundamentos teóricos que respaldan la investigación, para ello se exhiben elementos coherentes con el tema como lo son: teorías, artículos e investigaciones científicas más relevantes, y relacionadas con la investigación, con el objetivo de definir las bases teóricas que posteriormente serán utilizadas para realizar una propuesta innovadora de aprendizaje, a través de esta investigación. |
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Quintero Suárez, Ligia Azucena (2016). Propuesta de secuencia didáctica basada en actividades artísticas para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en estudiantes de primer grado de básica primaria de una institución educativa oficial de la ciudad de Bucaramanga. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Abril. (2003). Leer y escribir en la escuela. Bogotá - Colombia: ICFES. Acaso. (2009). Propuestas para después. En La educación artística no son manualidades (149). Madrid: Catarata. Acaso. (2009). Propuestas para después. En La educación artística no son manualidades (149). Madrid: Catarata. Acevedo. (1977). Tradicion y orgullo. Bucaramanga, Colombia: Universidad Industrial de Santander. Ada & Baker. (2000). Guía para padres y maestros de niños bilingües. Toronto: MultilengualMatters Ltd. Adriana Gordillo Alfonso /María del Pilar Flórez. 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Osorio Valdés, Lina MaríaQuintero Suárez, Ligia Azucenahttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001471290https://scholar.google.es/citations?hl=es#user=4gM7h7UAAAAJhttps://www.researchgate.net/profile/Lina_Osorio_ValdesBucaramanga (Santander, Colombia)Bucaramanga (Colombia)2020-06-26T21:03:50Z2020-06-26T21:03:50Z2016http://hdl.handle.net/20.500.12749/2693instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABEste proyecto de investigación presenta una mirada a las actividades artísticas como apoyo para la enseñanza de la lectura y la escritura y las mediaciones comunicativas y procesos de formación, que tiene como fundamento la comunicación, como un conjunto de procesos de producción, circulación e intercambios simbólicos, como un proceso institucionalizado; la experiencia y los conocimientos de las áreas académicas de las instituciones, a partir de diferentes aportaciones que han enriquecido el documento en sus distintas etapas de desarrollo. Ante un panorama como el actual, donde la sociedad enfrenta cambios en procesos económicos, financieros, sociales y culturales, es de vital importancia impulsar el desarrollo científico, los procesos de pensamiento crítico y la comunicación a través de la educación, considerando siempre el enfoque integral. Es por esto que ha adoptado un modelo educativo basado en competencias, el cual se refleja en la totalidad de su plan de estudios y busca que sus estudiantes aprendan a ubicar el conocimiento, a recuperarlo, transformarlo y relacionarlo con sus experiencias de vida, para convertirlos en seres capaces de crear o desempeñar tareas de manera eficaz y eficiente. Apoderarse de actitudes y habilidades que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea. Al ser competente, podrá resolver problemas en diferentes contextos, trabajar en equipo y desempeñarse adecuadamente ante los requerimientos de la sociedad de nuestros tiempos. se exponen los fundamentos teóricos que respaldan la investigación, para ello se exhiben elementos coherentes con el tema como lo son: teorías, artículos e investigaciones científicas más relevantes, y relacionadas con la investigación, con el objetivo de definir las bases teóricas que posteriormente serán utilizadas para realizar una propuesta innovadora de aprendizaje, a través de esta investigación.Capítulo 1: Planteamiento del Problema …………………………………………10 1.1Antecedentes del problema ……………………………………………………..10 1.2 Problema de investigación …………………………………………………..…15 1.3 Objetivos de la investigación ……………………………………………….…16 1.3.1 Objetivo general ………………………………………………………….…..16 1.3.2 Objetivos específicos …………………………………………………………16 1.4 Supuestos ……………………………………………………………………....17 1.5 Justificación de la investigación ………………………………………..…….18 1.6 Limitaciones y delimitaciones de la investigación ………………………..…21 1.7 Definición de términos ………………………………………………………..22 Capítulo 2: Marco Teórico ……………………………………………………..…¡Error! Marcador no definido. 2.1 Antecedentes de estudio ……………………………………………………….26 2.2 Características de los niños con edades entre 5 y 7 años…….........................31 2.2.1 Dimensión cognitiva …………………………………………………………31 2.2.2 Dimensión comunicativa ……………………………………………………33 2.2.3 Dimensioncorporal ………………………………………………………….36 2.2.4 El Ministerio de Educación Nacional MEN y los procesos de lecto-escritura y educación artística en primer grado de básica primaria …………………………………………………………………….…..…36 2.2.5 La lectura y la escritura, concepciones de diferentes autores ……….….37 2.2.6 Niveles de comprensión lectora (Smitth, Jenkinson y Strang) …………. .45 2.3 Programas para fortalecer la lectura y la escritura ………………………...47 2.4 Competencias de Lengua castellana primer grado de básica primaria …...51 2.5 La educación artística, su relación con los proceso de lectura y escritura ..52 2.6 Investigaciones empíricas ……………………………………..……………...59 Capítulo 3: Metodología ………………………………………………………….78 3.1 Método de investigación………………………………………………………78 3.2 Población y selección de la muestra……………………………………….…80 3.3 Marco contextual ……………………………………………………………..81 3.4 Instrumentos de recolección de datos ………………………………………..83 3.5 Procedimientos en la aplicación de instrumentos …………………………...97 3.6 Análisis de datos ………………………………………………………..….…..99 3.6.1 Categorías de la observación …………………………………………..…..100 3.6.2 Categorías de la entrevista a los padres de familia …………………..…..101 3.6.3 Categorías de la entrevista a los docentes ………………………………...101 3.6.4 Categorías de la secuencia de actividades ………………………………...102 Capítulo 4: Resultados Obtenidos…………………………………………….....105 4.1 Recolección de datos ………………………………………………………....105 4.2 Resultados de instrumentos de recolección de información ………………107 4.2.1 Resultados y análisis de la observación directa ………………………….107 4.2.1.1 Análisis demográfico de la muestra de estudiantes ……………………113 4.2.2Resultados y análisis de la entrevista semiestructurada a docentes …….113 4.2.2.1 Análisis demográfico de la muestra de docentes ………………………117 4.2.3 Resultados y análisis de la entrevista semiestructurada a padres de familia……………………………………………………………………..…....118 4.2.3.1 Análisis demográfico de la muestra de padres de familia ………….…..120 4.2.4. Resultados y análisis de la secuencia de actividades ……………………..120 4.2.4.1 Análisis demográfico de la muestra de estudiantes ………………….…121 4.3 Triangulación ………………………………………………….………….…..122 Capítulo 5: Resumen de hallazgos ……………………………………….……...125 5.1 Discusión y conclusiones……………………………………………….……..125 5.2 Supuestos de la investigación ………………………………………………..130 5.3 Recomendaciones ……………………………………………………..….…..132 Referencias ………………………………………………………………...…......¡Error! Marcador no definido. Apéndices.………………………………………………………………………....142 Apéndice A. Carta de consentimiento para padres de familia ………………..142 Apéndice B. Observación a estudiantes de primer grado ……………..………144 Apéndice C. Entrevista a padres de familia ………………………………..…..147 Apéndice D. Carta de consentimiento para docentes ……………………….....149 Apéndice E. Entrevista a docentes ………………………………………………151 Apéndice F. Secuencia de actividades aplicadas a los estudiantes …………….153 Imágenes de Instrumentos aplicados…………………………………………….153 Currículum vitae ………………………………………………………………….157MaestríaThis research project presents a look at artistic activities as support for the teaching of reading and writing and communicative mediations and training processes, which is based on communication, as a set of production processes, circulation and symbolic exchanges , as an institutionalized process; the experience and knowledge of the academic areas of the institutions, based on different contributions that have enriched the document in its different stages of development. Faced with a panorama like the current one, where society faces changes in economic, financial, social and cultural processes, it is of vital importance to promote scientific development, critical thinking processes and communication through education, always considering the integral approach . That is why it has adopted an educational model based on competencies, which is reflected in the entirety of its curriculum and seeks that its students learn to locate knowledge, recover it, transform it and relate it to their life experiences, to convert them in beings capable of creating or performing tasks effectively and efficiently. Take possession of attitudes and skills that allow you to properly carry out a performance, a function, an activity or a task. By being competent, you will be able to solve problems in different contexts, work as a team and perform adequately in the face of the requirements of today's society. The theoretical foundations that support the research are exposed, for this, elements coherent with the subject are exhibited, such as: theories, articles and most relevant scientific investigations, and related to the investigation, with the aim of defining the theoretical bases that will later be used to carry out an innovative learning proposal, through this research.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPropuesta de secuencia didáctica basada en actividades artísticas para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en estudiantes de primer grado de básica primaria de una institución educativa oficial de la ciudad de BucaramangaProposal for a didactic sequence based on artistic activities to promote the teaching and learning process of reading and writing in first grade elementary school students from an official educational institution in the city of BucaramangaMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMPedagogical strategyPrimary basic educationArtistic activitiesReading comprehensionEducationTeachingEducational innovationsResearchAnalysisEducaciónEnseñanzaInnovaciones educativasInvestigacionesAnálisisEstrategia pedagógicaEducación básica primariaActividades artísticasComprensión lectoraQuintero Suárez, Ligia Azucena (2016). Propuesta de secuencia didáctica basada en actividades artísticas para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en estudiantes de primer grado de básica primaria de una institución educativa oficial de la ciudad de Bucaramanga. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAbril. (2003). Leer y escribir en la escuela. Bogotá - Colombia: ICFES.Acaso. (2009). Propuestas para después. En La educación artística no son manualidades (149). Madrid: Catarata.Acaso. (2009). Propuestas para después. En La educación artística no son manualidades (149). Madrid: Catarata.Acevedo. (1977). Tradicion y orgullo. Bucaramanga, Colombia: Universidad Industrial de Santander.Ada & Baker. (2000). Guía para padres y maestros de niños bilingües. Toronto: MultilengualMatters Ltd.Adriana Gordillo Alfonso /María del Pilar Flórez. 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