Estrategias didácticas basadas en la pintura para promover el aprendizaje significativo en niños de 3 a 5 años del preescolar en el Colegio La Salle (Bucaramanga, Colombia)

El presente trabajo de investigación inició en el segundo semestre del año 2017 y finalizó en el primer semestre del año 2018; y se realizó en el preescolar del Colegio La Salle de Bucaramanga (Colombia). En esta institución se observó lo siguiente: desarticulación del arte respecto de las demás asi...

Full description

Autores:: Díaz Galán, Diana Karolina
Tejada Pedraza, Luisa Tatiana

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

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description	El presente trabajo de investigación inició en el segundo semestre del año 2017 y finalizó en el primer semestre del año 2018; y se realizó en el preescolar del Colegio La Salle de Bucaramanga (Colombia). En esta institución se observó lo siguiente: desarticulación del arte respecto de las demás asignaturas del currículo, escasas actividades que involucraban el uso de la pintura, y aprendizajes escasamente vinculados con la vida cotidiana de los niños. Para afrontar la situación anterior, en este proyecto se propusieron estrategias didácticas basadas en la pintura para promover el aprendizaje significativo en niños de 3 a 5 años del preescolar de la institución educativa mencionada antes. Como referentes teóricos se tuvieron en cuenta las teorías de Herbert Read, Víctor Lowenfeld y David Ausubel. El proceso investigativo integró los enfoques de la investigación cualitativa, la investigación-acción y el pensamiento sistémico. Entre las actividades principales, se realizó un análisis y una reflexión de las situaciones observadas en la práctica pedagógica desde la perspectiva de los referentes teóricos y de las autoras del presente trabajo. A partir de la identificación del problema a nivel institucional, se llevó a cabo un proceso de diseño, implementación y evaluación de las estrategias didácticas que fueron más efectivas en el proceso de aprendizaje; estas estrategias fueron la base para la elaboración de una cartilla pedagógica. Como conclusión, se logró plantear las estrategias didácticas basadas en la pintura para promover el aprendizaje significativo, por medio de la implementación de actividades pedagógicas que permitieron evidenciar la efectividad de dichas estrategias.
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En esta institución se observó lo siguiente: desarticulación del arte respecto de las demás asignaturas del currículo, escasas actividades que involucraban el uso de la pintura, y aprendizajes escasamente vinculados con la vida cotidiana de los niños. Para afrontar la situación anterior, en este proyecto se propusieron estrategias didácticas basadas en la pintura para promover el aprendizaje significativo en niños de 3 a 5 años del preescolar de la institución educativa mencionada antes. Como referentes teóricos se tuvieron en cuenta las teorías de Herbert Read, Víctor Lowenfeld y David Ausubel. El proceso investigativo integró los enfoques de la investigación cualitativa, la investigación-acción y el pensamiento sistémico. Entre las actividades principales, se realizó un análisis y una reflexión de las situaciones observadas en la práctica pedagógica desde la perspectiva de los referentes teóricos y de las autoras del presente trabajo. A partir de la identificación del problema a nivel institucional, se llevó a cabo un proceso de diseño, implementación y evaluación de las estrategias didácticas que fueron más efectivas en el proceso de aprendizaje; estas estrategias fueron la base para la elaboración de una cartilla pedagógica. Como conclusión, se logró plantear las estrategias didácticas basadas en la pintura para promover el aprendizaje significativo, por medio de la implementación de actividades pedagógicas que permitieron evidenciar la efectividad de dichas estrategias.INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 14 1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO ......................................................... 16 1.1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ................................................................... 16 1.1.1. Nivel institucional ........................................................................................ 16 1.1.2. Nivel nacional ............................................................................................... 18 1.1.3. Nivel internacional ....................................................................................... 19 1.2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN .................................................................... 20 1.3. SUPUESTOS O HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN .......................................... 20 1.3.1. Hipótesis principal ....................................................................................... 20 1.3.2. Hipótesis alternativas .................................................................................. 21 1.4. OBJETIVOS .......................................................................................................... 21 1.4.1. Objetivo general ........................................................................................... 21 1.4.2. Objetivos específicos .................................................................................... 22 2. MARCO REFERENCIAL ........................................................................................... 22 2.1. MARCO CONCEPTUAL ..................................................................................... 22 2.1.1. Aprendizaje significativo ............................................................................ 22 2.1.2. Educación de la primera infancia .............................................................. 23 2.1.3. Artes .............................................................................................................. 23 2.1.4. Pintura .......................................................................................................... 23 2.1.5. Educación artística ...................................................................................... 23 2.2. MARCO TEÓRICO .............................................................................................. 23 8 2.2.1. Viktor Lowenfeld ......................................................................................... 24 2.2.2. David Ausubel .............................................................................................. 25 2.2.3. Herbert Read ............................................................................................... 26 2.3. ESTADO DEL ARTE ........................................................................................... 28 2.3.1. Trabajos relacionados con el tema de la pintura, artes y educación preescolar ................................................................................................................... 28 2.3.2. Trabajos relacionados con el tema del aprendizaje significativo, educación artística y educación preescolar ............................................................. 31 2.3.3. Trabajos relacionados con el tema del aprendizaje significativo y educación preescolar ................................................................................................. 35 2.3.4. Temas relacionados con las artes y la educación preescolar ................... 38 2.3.5. Trabajos relacionados con el tema de la educación artística y educación preescolar ................................................................................................................... 45 2.4. MARCO LEGAL Y POLITICO ............................................................................ 49 3. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO INVESTIGATIVO ................................................ 54 3.1. ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN ...................................................................... 54 3.1.1. Investigación- acción ................................................................................... 54 3.1.2. Investigación cualitativa ............................................................................. 54 3.1.3. Pensamiento sistémico ................................................................................. 55 3.1.4. Integración de los tres enfoques ................................................................. 55 3.2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ......................................................................... 56 3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................................. 56 3.4. ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS .................................................................. 57 3.4.1. Revisión bibliográfica sobre estrategias, actividades y recursos pedagógicos relacionados con aprendizaje significativo. ....................................... 58 3.4.2. Definición de técnicas e instrumentos para realizar la caracterización. 58 9 3.4.3. Determinación de población y muestra ..................................................... 58 3.4.4. Aplicación de técnicas e instrumentos definidos a la muestra bajo estudio. 58 3.4.5. Análisis de la información recolectada ...................................................... 59 3.4.6. Organización y síntesis de la información para la caracterización institucional ................................................................................................................ 59 3.4.7. Selección de estrategias didácticas encontradas en la revisión bibliográfica según su pertinencia con la caracterización. ........................................................... 59 3.4.8. Ajuste o diseño de estrategias didácticas. .................................................. 59 3.4.9. Diseño y ajuste de actividades didácticas .................................................. 60 3.4.10. Implementación de actividades didácticas en la muestra bajo estudio. . 60 3.4.11. Valoración de la efectividad de la implementación realizada. ................ 60 3.4.12. Selección de las estrategias y actividades pedagógicas más efectivas. .... 60 3.4.13. Elaboración de una cartilla con las estrategias y actividades pedagógicas seleccionadas. ............................................................................................................. 61 3.4.14. Socialización de la cartilla elaborada......................................................... 61 4. RESULTADOS ............................................................................................................ 62 4.1. Síntesis de la caracterización de la población en cuanto al desarrollo de las artes y el aprendizaje significativo del preescolar en el Colegio La Salle (Bucaramanga, Colombia) ......................................................................................................................... 64 4.2. Estrategias didácticas para la promoción del aprendizaje significativo por medio de la pintura en niños de 3 a 5 años del preescolar en el Colegio La Salle (Bucaramanga, Colombia) ......................................................................................................................... 65 4.3. Actividades didácticas coherentes con las estrategias didácticas diseñadas para la promoción del aprendizaje significativo en la población bajo estudio. ............................ 71 10 4.4. Cartilla: Estrategias didácticas basadas en la pintura para la promoción del aprendizaje significativo en niños de 3 a 5 años del preescolar en el Colegio La Salle (Bucaramanga, Colombia) ................................................................................................ 97 5. CONCLUSIONES ........................................................................................................ 98 6. RECOMENDACIONES ............................................................................................ 100 REFERENCIAS ................................................................................................................. 101PregradoThe present research work began in the second half of the year 2017 and I tended in the first half of the year 2018; and was held in the preschool of the Colegio La Salle of Bucaramanga (Colombia). This institution noted the following: disarticulation of the art with respect to other subjects of the curriculum, fex activities involving the use of painting, and learning scarcely related to the daily life of children. To face the previous situation, this project proposed didactic strategies based on painting to promote meaningful learning in children of 3 years and 5 years of preschool of the educational institution mentioned above. The theories of Herbert Read, Víctor Lowenfeld and David Ausubel were considered as theoretical references. The investigative process for qualitative research approaches, action research and systemic thinking. Among the main activities, the analysis and reflection of the situations observed in the pedagogical practice from the perspective of the theoretical referents and the authors of the present work. From the identification of the problem at the institutional level, a process of design, implementation and evaluation of the didactic strategies that were most effective in the learning process was carried out; These strategies were the basis for the development of a pedagogical primer. As a conclusion, it was possible to propose the didactic strategies based on painting to promote meaningful learning, by means of the implementation of pedagogical activities that allowed to demonstrate the effectiveness of said strategiesModalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEstrategias didácticas basadas en la pintura para promover el aprendizaje significativo en niños de 3 a 5 años del preescolar en el Colegio La Salle (Bucaramanga, Colombia)Painting-based teaching strategies to promote meaningful learning in preschool children aged 3 to 5 at Colegio La Salle (Bucaramanga, Colombia)Licenciado en Educación PreescolarUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Preescolarinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPPreschool educationEducational strategiesChildrens artistic expressionArt in educationPreschool teachingEducationTeachingLearningResearchPaintingArt educationEarly childhood educationTeaching strategiesEducación preescolarEstrategias educacionalesExpresión artística infantilArte en la educaciónEnseñanza preescolarEducaciónEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesPinturaEducación artísticaEducación de la primera infanciaEstrategias de enseñanzaDíaz Galán, Diana Karolina, Tejada Pedraza, Luisa Tatiana (2018). Estrategias didácticas basadas en la pintura para promover el aprendizaje significativo en niños de 3 a 5 años del preescolar en el Colegio La Salle (Bucaramanga, Colombia). Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAcevedo, A., Pérez, B., & Ortiz, J. (2016). El dibujo y la pintura como estrategia lúdica para el mejoramiento de la habilidad lectora en los estudiantes de grado primero del Colegio Marco Antonio Carreño Silva. Tesis de especialización. Bogotá, Colombia: Fundación Universitaria Los Libertadores.Almeida, G. (2012). La aplicación de estimulación temprana en el desarrollo integral, potencializa aprendizajes significativos en niños de 3 a 5 años de edad, del Cantón Pedo Vicente Maldonado. Trabajo de grado. Quito, Ecuador: Universidad Tecnológica Equinoccial.Ausubel, D. (2000). Adquisición y retención del conocimiento: Una perspectiva cognitiva. Barcelona, España: Paidós.Barriga, R., & Barriga, L. (2016). 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Estrategias didácticas basadas en la pintura para promover el aprendizaje significativo en niños de 3 a 5 años del preescolar en el Colegio La Salle (Bucaramanga, Colombia)

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