Propuesta de mejora de un software educativo desde su uso pedagógico, para el cultivo de la ciencia en preescolar soportado en la revisión teórica de Piaget y Gardner
El presente es un proyecto de investigación que se inicia en el segundo semestre del 2008, tiempo en el que uno de los aspectos e interrogantes fuertes consistía en valorar ¿qué tanta fundamentación pedagógica pueden tener los software diseñados y elaborados por ingenieros de sistemas para permitir...
- Autores:
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Granados Oliveros, Tatiana
Malagón Santamaría, Mayerly
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2009
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
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- Acceso en línea:
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El presente es un proyecto de investigación que se inicia en el segundo semestre del 2008, tiempo en el que uno de los aspectos e interrogantes fuertes consistía en valorar ¿qué tanta fundamentación pedagógica pueden tener los software diseñados y elaborados por ingenieros de sistemas para permitir que se de un cultivo de la ciencia en los niños en edad preescolar? Ante esta problemática se tomó como apoyo las posturas de Piaget y Gardner, teóricos de la educación y desarrollo cognitivo del niño. En el segundo semestre del presente año, se llevó a la práctica integral en el preescolar, un conjunto de actividades con el software seleccionado. A medida que se estudiaba el cultivo de la ciencia desde las dos posturas teóricas y se realizaba el trabajo de campo por medio de las actividades de clase, se logró elaborar lo que seria el producto final de este trabajo: una propuesta de mejora desde su uso pedagógico, al software educativo como herramienta de enseñanza para mejorar el cultivo de la ciencia en el niño preescolar. |
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Granados Oliveros, Tatiana, Malagón Santamaría, Mayerly (2009). Propuesta de mejora de un software educativo desde su uso pedagógico, para el cultivo de la ciencia en preescolar soportado en la revisión teórica de Piaget y Gardner. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Castañeda, Y. (2004). “Estrategias de apoyo en la estimulación del pensamiento científico del preescolar”. Centro de Ciencias de Sinaloa. Coto, M. “Senip: Software educativo para niños en edad preescolar” VII Congreso Iberoamericano de Informática Educativa. Bogota. Cova, A y otros. Referentes teóricos para el diseño y evaluación de software de apoyo a la enseñanza –aprendizaje de la física. Recuperado: 02, 09,2008. Online www.fisica.ucr.ac.cr/varios/ponencias/9referentes%20teoricos.pdf Donhata, E. (2005). “Weltwunder, Kinder als Naturforscher (Las maravillas del mundo. Los niños como naturalistas).” Recuperado: 02, 09,2008. Online http://www.kindergartenpaedagogik.de/1366.html Gardner, H. (1993). Estructuras de la mente: La teoría de las inteligencias múltiples. Ed. Fondo de cultura económica. (2002). La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Lo que todos los estudiantes deberían comprender, Paidós, Barcelona. (1997). La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas, Paidós, Barcelona. (1996). La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva, Paidós, Barcelona. Ibáñez, X. (2005). “Desarrollo de actitudes y pensamiento científico a través de proyectos de investigación en la escuela: Una propuesta de innovación en las prácticas de enseñanza de las ciencia”. Bogota: Centro de Reproducciones Universidad Nacional de Colombia. Marques, P. (1995). Funciones y limitaciones de los TIC en educación. Recuperado: 07, 05,2009. Online http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm Mendoza, Y. (2008). Uso de la tecnologia en el aula de clase. Recuperado: 12, 05,2009. Online http://lastresfortalezas.blogspot.com/ Pastor, C. (2002). Evaluación y formativa de software educativo para la etapa infantil. Tesis Doctoral. Recuperado: 01, 09,2008. Online http://biblioteca.universia.net/ficha.do?id=3916011 Piaget, J. (1999). De la Pedagogía. Ed. Paidos. (1985). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Ed. Crítica (1989). Psicología y pedagogía. Ed. Ariel. Plataforma Academica Administrativa Virtual. Recuperado: 10, 05,2009. Online http://enesonora.edu.mx/webenes/htm Ramírez, J. “Demostración sólidos geométricos para niños y niñas de primaria”. Recuperado: 01, 09,2008. Online www.ribiecol.org/cinco/congreso/trabajos/doc_40/doc_40.pdf - Sanabria, J. (2006). El diario pedagógico. Documento elaborado con fines docentes. Medellín. Recuperado: 10, 05,2009. Online www.emagister.com/uploads_courses/Comunidad_Emagister_58001_58 Shayer, M.; Adey, P. (1984). La ciencia de enseñar ciencias, Narcea: Madrid. Villareal, Mirian. (2006). “La Enseñanza de la matemática y sus posibilidades cuando se ha deteriorado el afán de sentido”. Revista electrónica iberoamericana de Educación Matemática, Vol. 2, Nº. 4. Estado de Merida. Recuperado: 30, 08,2008. Online http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/equisangulo/num4vol2/articulo4.html |
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Ante esta problemática se tomó como apoyo las posturas de Piaget y Gardner, teóricos de la educación y desarrollo cognitivo del niño. En el segundo semestre del presente año, se llevó a la práctica integral en el preescolar, un conjunto de actividades con el software seleccionado. A medida que se estudiaba el cultivo de la ciencia desde las dos posturas teóricas y se realizaba el trabajo de campo por medio de las actividades de clase, se logró elaborar lo que seria el producto final de este trabajo: una propuesta de mejora desde su uso pedagógico, al software educativo como herramienta de enseñanza para mejorar el cultivo de la ciencia en el niño preescolar.RESUMEN 8 INTRODUCCIÓN 9 1. MARCO REFERENCIAL 10 1.1 TEMA DE LA INVESTIGACIÓN 10 1.2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 10 1.3 PROBLEMA 11 1.4 OBJETIVOS 11 1.4.1 General 11 1.4.2 Específicos 11 1.5 ESTADO DEL ARTE 12 2. MARCO TEÓRICO 16 2.1 TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 16 2.1.1 El Software Educativo 17 2.1.2 Las Funciones del Software Educativo 17 2.1.3 Software Educativos como Instrumento de Enseñanza 17 2.2 ALGUNAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE 19 2.2.1 Cultivo de la Ciencia desde la Postura Teórica de Jean Piaget 19 2.2.2 Cultivo de la Ciencia desde la Postura Teórica de Howard Gardner 21 3. MARCO DE DISEÑO 25 3.1 Participantes 25 3.2 Instrumentos 25 3.3 Descripción de la Experiencia 27 4. ANÁLISIS 27 4.1 ANÁLISIS Y RESULTADOS 27 4.1.1 Selección del Software Educativo 27 4.1.2 Principal Problema de Jean Piaget y Howard Gardner con 29 relación al Cultivo de la Ciencia en el Preescolar 4.1.3 Propuesta de Mejora al Uso Pedagógico del Software 29 Educativo Soportado en la Postura de Jean Piaget y Howard Gardner 5. CONCLUSIONES 37 6. RECOMENDACIONES 39 BIBLIOGRAFIA 40 ANEXOS 42PregradoThis is a research project that began in the second semester of 2008, a time in which one of the strong aspects and questions consisted in assessing how much pedagogical foundation can software designed and developed by systems engineers have to allow Is it a cultivation of science in preschool children? Faced with this problem, the positions of Piaget and Gardner, theorists of education and cognitive development of the child, were taken as support. In the second semester of this year, a set of activities with the selected software was carried out in preschool. As the cultivation of science was studied from the two theoretical positions and field work was carried out through class activities, it was possible to elaborate what would be the final product of this work: a proposal for improvement from its use pedagogical, educational software as a teaching tool to improve the cultivation of science in the preschool child.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPropuesta de mejora de un software educativo desde su uso pedagógico, para el cultivo de la ciencia en preescolar soportado en la revisión teórica de Piaget y GardnerProposal for the improvement of educational software from its pedagogical use, for the cultivation of science in preschool supported in the theoretical revision of Piaget and GardnerLicenciado en Educación PreescolarBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Preescolarinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducational technologyTeaching with the help of computersScienceEducationPedagogyEarly childhoodInvestigationsAnalysisCognitive developmentSoftware designPreschool educationTecnología educativaEnseñanza con ayuda de computadoresCienciaEducaciónPedagogíaPrimera infanciaInvestigacionesAnálisisDesarrollo cognitivoDiseño de softwareEducación preescolarGranados Oliveros, Tatiana, Malagón Santamaría, Mayerly (2009). Propuesta de mejora de un software educativo desde su uso pedagógico, para el cultivo de la ciencia en preescolar soportado en la revisión teórica de Piaget y Gardner. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABCastañeda, Y. (2004). “Estrategias de apoyo en la estimulación del pensamiento científico del preescolar”. Centro de Ciencias de Sinaloa.Coto, M. “Senip: Software educativo para niños en edad preescolar” VII Congreso Iberoamericano de Informática Educativa. Bogota.Cova, A y otros. Referentes teóricos para el diseño y evaluación de software de apoyo a la enseñanza –aprendizaje de la física. Recuperado: 02, 09,2008. Online www.fisica.ucr.ac.cr/varios/ponencias/9referentes%20teoricos.pdfDonhata, E. (2005). “Weltwunder, Kinder als Naturforscher (Las maravillas del mundo. Los niños como naturalistas).” Recuperado: 02, 09,2008. Online http://www.kindergartenpaedagogik.de/1366.htmlGardner, H. (1993). Estructuras de la mente: La teoría de las inteligencias múltiples. Ed. Fondo de cultura económica.(2002). La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Lo que todos los estudiantes deberían comprender, Paidós, Barcelona.(1997). La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas, Paidós, Barcelona.(1996). La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva, Paidós, Barcelona.Ibáñez, X. (2005). “Desarrollo de actitudes y pensamiento científico a través de proyectos de investigación en la escuela: Una propuesta de innovación en las prácticas de enseñanza de las ciencia”. Bogota: Centro de Reproducciones Universidad Nacional de Colombia.Marques, P. (1995). Funciones y limitaciones de los TIC en educación. Recuperado: 07, 05,2009. Online http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htmMendoza, Y. (2008). Uso de la tecnologia en el aula de clase. Recuperado: 12, 05,2009. Online http://lastresfortalezas.blogspot.com/Pastor, C. (2002). Evaluación y formativa de software educativo para la etapa infantil. Tesis Doctoral. Recuperado: 01, 09,2008. Online http://biblioteca.universia.net/ficha.do?id=3916011Piaget, J. (1999). De la Pedagogía. Ed. Paidos.(1985). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Ed. Crítica(1989). Psicología y pedagogía. Ed. Ariel.Plataforma Academica Administrativa Virtual. Recuperado: 10, 05,2009. Online http://enesonora.edu.mx/webenes/htmRamírez, J. “Demostración sólidos geométricos para niños y niñas de primaria”. Recuperado: 01, 09,2008. Online www.ribiecol.org/cinco/congreso/trabajos/doc_40/doc_40.pdf -Sanabria, J. (2006). El diario pedagógico. Documento elaborado con fines docentes. Medellín. Recuperado: 10, 05,2009. Online www.emagister.com/uploads_courses/Comunidad_Emagister_58001_58Shayer, M.; Adey, P. (1984). La ciencia de enseñar ciencias, Narcea: Madrid.Villareal, Mirian. (2006). “La Enseñanza de la matemática y sus posibilidades cuando se ha deteriorado el afán de sentido”. 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