Estudio comparativo del proceso de adquisición del lenguaje lecto escrito en dos niños de primer grado con discapacidad cognitiva Escuela Pablo Acuña de Barrancabermeja

Este trabajo investigativo realizado desde el mes de diciembre del 2004 a junio del 2005 en la escuela Pablo Acuña que cambio de nombre debido a la fusión con otra institución llamada Jorge Eliécer Gaitán de ciudadela educativa del Magdalena Medio comuna siete de Barrancabermeja; con los niños Crist...

Full description

Autores:
Chávez León, Martha Liliana
García Solano, Claudia Patricia
Suárez Ríos, Sandra Liliana
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2005
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25516
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/25516
Palabra clave:
People with learning disabilities
Learning strategies
Education and development
Special education
Reading
Writing teaching
Language acquisition
Mental retardation
Cognitive learning
Children education
Curriculum planning
Educación especial
Personas con problemas de aprendizaje
Educación y desarrollo
Estrategias de aprendizaje
Aprendizaje cognitivo
Educación de niños
Planificación curricular
Lectura
Escritura enseñanza
Adquisición de lenguaje
Retardo mental
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description Este trabajo investigativo realizado desde el mes de diciembre del 2004 a junio del 2005 en la escuela Pablo Acuña que cambio de nombre debido a la fusión con otra institución llamada Jorge Eliécer Gaitán de ciudadela educativa del Magdalena Medio comuna siete de Barrancabermeja; con los niños Cristian Pérez Martínez*1 y José Andrés Pérez Martínez* de 8 y 9 años, hermanos que conviven con su madre, separados de su padre. Los niños presentan retardo mental leve, teniendo dificultades de aprendizaje y repitencia del grado 1o en dos ocasiones. En el estudio comparativo de casos se propone como objetivo buscar una estrategia que contribuya al aprendizaje de la lectoescritura de estos niños.
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Los niños presentan retardo mental leve, teniendo dificultades de aprendizaje y repitencia del grado 1o en dos ocasiones. En el estudio comparativo de casos se propone como objetivo buscar una estrategia que contribuya al aprendizaje de la lectoescritura de estos niños.Introducción.................................................................................................................................................................................................9 Resumen....................................................................................................................................................................................................10 Tema...........................................................................................................................................................................................................11 Justificación...............................................................................................................................................................................................12 Objetivos....................................................................................................................................................................................................13 Formulación del problema......................................................................................................................................................................14 Hipótesis.....................................................................................................................................................................................................15 Variables.....................................................................................................................................................................................................16 Metodología................................................................................................................................................................................................17 1. Marco teórico.........................................................................................................................................................................................20 1.1 marco conceptual................................................................................................................................................................................20 1.1.1 conceptos generales de desarrollo..............................................................................................................................................20 1.1.1.1 factores de influencia en el desarrollo......................................................................................................................................21 1.1.1.2 sistema nervioso central..............................................................................................................................................................22 1.1.1.2.1 el encéfalo...................................................................................................................................................................................23 1.1.1.2.2 la médula espinal.......................................................................................................................................................................24 1.1.1.2.3 composición del tejido nervioso..............................................................................................................................................25 1.1.2 proceso básico de desarrollo.........................................................................................................................................................28 1.1.2.1 atención..........................................................................................................................................................................................29 1.1.2.2 memoria.........................................................................................................................................................................................30 1.1.2.3 motivación......................................................................................................................................................................................32 1.1.2.4 comunicación.................................................................................................................................................................................33 1.1.3 desarrollo del lenguaje....................................................................................................................................................................34 1.1.3.1 el habla...........................................................................................................................................................................................34 1.1.3.2 el lenguaje.....................................................................................................................................................................................36 1.1.4 fundamentación teórica según Piaget sobre El desarrollo cognitivo del niño.......................................................................41 1.1.5 desarrollo del niño durante el periodo escolar...........................................................................................................................44 1.1.4.1 área motora...................................................................................................................................................................................45 1.1.4.2 área cognitiva................................................................................................................................................................................45 1.1.4.3 área emocional y afectiva............................................................................................................................................................46 1.1.4.4 autoconcepto.................................................................................................................................................................................47 1.1.4.5 autoestima.....................................................................................................................................................................................47 1.1.5.6 área social......................................................................................................................................................................................48 1.1.5.7 área moral y sexual......................................................................................................................................................................50 1.1.5 aprendizaje de la lectura y la escritura........................................................................................................................................51 1.1.5.1 el aprendizaje dé las convenciones periféricas al sistema....................................................................................................52 1.1.6.2 el aprendizaje de la estructura del sistema alfabético...........................................................................................................52 1.1.6.2.1 diferencia entre dibujo y escritura........................................................................................................................................53 1.1.6.2.2 búsqueda de diferencias entre escritura.............................................................................................................................54 1.1.6.2.3 fonetización de la escritura....................................................................................................................................................55 1.1.6.2.4 adquisición de la lectura........................................................................................................................................................56 1.1.7 necesidades educativas especiales............................................................................................................................................58 1.2 marco teórico referencial................................................................................................................................................................61 1.2.1 retardo mental................................................................................................................................................................................61 1.2.1.1 causas...........................................................................................................................................................................................62 1.2.1.2 clasificación.................................................................................................................................................................................62 1.2.1.2.1 el retardo mental leve............................................................................................................................................................63 1.2.1.2.2 el retardo mental moderado..................................................................................................................................................64 1.2.1.2.3 el retardo mental severo........................................................................................................................................................64 1.2.1.2.4 el retardo mental profundo.....................................................................................................................................................65 1.2.2 la integración escolar......................................................................................................................................................................65 1.3 marco legal..........................................................................................................................................................................................67 1.3.1 protección jurídica internacional..................................................................................................................................................67 1.3.2 protección jurídica nacional............................................................................................................................................................70 2. Diseño metodológico...........................................................................................................................................................................74 2.1. Etapa i: recolección de información...............................................................................................................................................74 2.2. Etapa ii: diseño y aplicación de la estrategia.................................................................................................................................74 2.3. Etapa iii: análisis de resultados.......................................................................................................................................................74 2.1.1 identificación de la población........................................................................................................................................................75 2.1.2 identificación de la muestra..........................................................................................................................................................75 2.1.3 evaluación inicial.............................................................................................................................................................................80 2.1.4 diagnostico......................................................................................................................................................................................84 2.2 diseño y aplicación de la estrategia Metodológica.......................................................................................................................85 2.2.1 actividades desarrolladas.............................................................................................................................................................86 2.2.2 identificación del sitio de trabajo................................................................................................................................................87 2.2.3 tiempo de desarrollo de la estrategia........................................................................................................................................87 2.2.4 cronograma de actividades realizadas en cada sesión...........................................................................................................88 2.3 análisis de resultados.......................................................................................................................................................................90 2.3.1 comparación de los resultados obtenidos durante la Evaluación inicial..............................................................................92 2.3.2 cuadro comparativo José Andrés Pérez.....................................................................................................................................93 Conclusiones............................................................................................................................................................................................97 Bibliografía...............................................................................................................................................................................................98 Anexos 99EspecializaciónThis investigative work was carried out from December 2004 to June 2005 at the Pablo Acuña school, which changed its name due to the merger with another institution called Jorge Eliécer Gaitán, the educational citadel of the Magdalena Medio commune seven of Barrancabermeja; with the children Cristian Pérez Martínez*1 and José Andrés Pérez Martínez*, 8 and 9 years old, brothers who live with their mother, separated from their father. The children have mild mental retardation, having learning difficulties and repeating grade 1 on two occasions. In the comparative case study, the objective is to find a strategy that contributes to the learning of reading and writing of these children.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estudio comparativo del proceso de adquisición del lenguaje lecto escrito en dos niños de primer grado con discapacidad cognitiva Escuela Pablo Acuña de BarrancabermejaComparative study of the process of acquisition of reading and writing language in two first grade children with cognitive disabilities Pablo Acuña School of BarrancabermejaBachelor thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Necesidades Educativas EspecialesUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Necesidades Educativas EspecialesPeople with learning disabilitiesLearning strategiesEducation and developmentSpecial educationReadingWriting teachingLanguage acquisitionMental retardationCognitive learningChildren educationCurriculum planningEducación especialPersonas con problemas de aprendizajeEducación y desarrolloEstrategias de aprendizajeAprendizaje cognitivoEducación de niñosPlanificación curricularLecturaEscritura enseñanzaAdquisición de lenguajeRetardo mentalALCARAZ Víctor Manuel, El cerebro y los procesos de aprendizaje. Instituto de Neurociencia, Udeg.BLANCO Rosa, 1999 “hacia una escuela para todos y con todos”. UNESCO OREAL santiago de Chile.FERREIRO, Emilia y Teberosky Ana .Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Editorial siglo XXI. México 1980.FERREIRO, Emilia y Teberosky Ana. La comprensión del sistema de escritura: construcciones originales del niño e información específica de los adultos. Editorial siglo XXI. México 1985.ERIKSON, E. (1963). Infancia y Sociedad, Nueva York, Norton.MUSSEN, P.H., Conger, J.J., y Kagan, J. (1969) Desarrollo del Niño y su Personalidad. New York: Harper y Row.MAIER, H. (1979) Tres Teorías Sobre el Desarrollo del Niño: Erikson, Piaget y Sears. Amorrortu Editores. Buenos Aires.NACIONES UNIDAS: Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad... Ob. Cit., p. 34PIAGET, J. (1984) Seis Estudios de Psicología.Barral Editores S.A. España.PAPALIA, D.E., Wendkos, S. 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