Fortalecimiento del clima escolar mediante procesos relacionados con convivencia, comunicación asertiva y resolución de conflictos, en la Institución Educativa General Santander de Calarcá (Quindío) 2016
En el proyecto de pasantía social comunitaria realizado en el 2016 en la Institución Educativa General Santander del municipio de Calarcá, se desarrolló una propuesta para el fortalecimiento del clima escolar a partir del manejo de procesos relacionados con convivencia, comunicación asertiva y resol...
- Autores:
-
Rodríguez González, Ana Silvia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Psychology
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Education
Peace
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Psicología
Educación
Paz
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Comunicación asertiva
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Strengthening the school climate through processes related to coexistence, assertive communication and conflict resolution, in the General Educational Institution Santander de Calarcá (Quindío) 2016 |
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En el proyecto de pasantía social comunitaria realizado en el 2016 en la Institución Educativa General Santander del municipio de Calarcá, se desarrolló una propuesta para el fortalecimiento del clima escolar a partir del manejo de procesos relacionados con convivencia, comunicación asertiva y resolución de conflictos, llevando a cabo 119 actividades (juegos lúdicos, sociodramas, colchas de retazos, juegos de roles y teatros de imagen) con los grupos de octavo a once. Además de esto se diseñó y se puso en marcha un comité de conciliadores de paz conformado por un representante de cada grupo de cuarto a once. Los resultados de estos procesos fueron evidenciados mediante técnicas de evaluación como entrevistas, encuestas y colchas de retazos. |
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Aguilar, J. y Vargas, J. (2010). Comunicación asertiva. Juárez, México: Asociación Oaxaqueña de Psicología. Recuperado de http://www.conductitlan.net/psicologia_organizacional/comunicacion_asertiva.pdf Arango, C. (2001). Hacia una psicología de la convivencia. Colombia: Universidad del Valle. Recuperado de http://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/16146/17026 Campo, M. (2013). La convivencia escolar, una prioridad nacional. Ruta Maestra. Bogotá, Colombia: Editorial Santillana. Recuperado de http://www.santillana.com.co/rutamaestra/revistas_pdf/ruta_maestra_v_004.pdf Congreso de Colombia. (2006). Ley 1098 de 2006. Bogotá, Colombia. Recuperado de http://www.ins.gov.co:81/normatividad/Leyes/LEY%201098%20DE%202006.pdf Congreso de Colombia. (2013). Ley 1620 del 15 de marzo de 2013. Bogotá, Colombia. Recuperado de http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/2013/LEY%201620%20DEL%2015%20DE%20MARZO%20DE%202013.pdf Consuelo, M. y Consuelo, M. (2001). 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Valores y convivencia ciudadana: una responsabilidad de formación compartida y derivada. Universidad de Santiago de Compostela. Obtenido de https://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiclPDX5ZnMAhVIVz4KHa8XDgEQFgghMAE&url=https%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F2552443.pdf&usg=AFQjCNEPE5Hh2I5-MpmxRJsH8XVcZX2v-Q&sig2=9EqIiYVq0J UNICEF. (2007). Código de la Infancia y la Adolescencia. Versión comentada. Bogotá D.C. Obtenido de http://www.unicef.org/colombia/pdf/codigo-infancia-com.pdf |
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Bravo Arcos, Ángela MilenaRodríguez González, Ana Silviahttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000098066https://orcid.org/0000-0003-2000-9275Calarcá (Quindío, Colombia)20162020-10-30T18:12:32Z2020-10-30T18:12:32Z2016-11http://hdl.handle.net/20.500.12749/11544instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coEn el proyecto de pasantía social comunitaria realizado en el 2016 en la Institución Educativa General Santander del municipio de Calarcá, se desarrolló una propuesta para el fortalecimiento del clima escolar a partir del manejo de procesos relacionados con convivencia, comunicación asertiva y resolución de conflictos, llevando a cabo 119 actividades (juegos lúdicos, sociodramas, colchas de retazos, juegos de roles y teatros de imagen) con los grupos de octavo a once. Además de esto se diseñó y se puso en marcha un comité de conciliadores de paz conformado por un representante de cada grupo de cuarto a once. Los resultados de estos procesos fueron evidenciados mediante técnicas de evaluación como entrevistas, encuestas y colchas de retazos.Justificación ................................................................................................................................ 8 Descripción del área problemática ........................................................................................... 10 Descripción de la institución ................................................................................................ 12 Diagnóstico de la institución ................................................................................................ 14 Revisión de antecedentes ......................................................................................................... 18 Objetivos .................................................................................................................................. 21 Objetivo general ................................................................................................................... 21 Objetivos específicos ........................................................................................................... 21 Marco de referencia .................................................................................................................. 21 Marco contextual .................................................................................................................. 21 Marco conceptual ................................................................................................................. 25 Marco teórico ....................................................................................................................... 31 Propuesta metodológica ........................................................................................................... 35 Matriz POA .......................................................................................................................... 35 Desarrollo de actividades realizadas .................................................................................... 36 Evaluación de impacto ............................................................................................................. 39 Resultados ............................................................................................................................ 40 Conclusiones ............................................................................................................................ 44 Recomendaciones ..................................................................................................................... 45 Clima escolar en la Institución Educativa General Santander 4 Referencias bibliográficas ........................................................................................................ 46PregradoIn the project of community social internship realized in 2016 at the Institución Educativa General Santander of Calarcá town, a proposal was developed for the strengthening of the school environment, based on the management of processes related to coexistence, assertive communication and conflict resolution, carrying out one hundred-nineteen (119) activities (play games, sociodramas, patchwork quilts, role plays and image theaters) with groups from eighth to eleven degree. In addition to this, a committee of peace conciliators was drawn up and set up by one representative from each group of four to eleven degree. The results of these processes were evidenced through evaluation techniques such as interviews, surveys and patch quilts.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fortalecimiento del clima escolar mediante procesos relacionados con convivencia, comunicación asertiva y resolución de conflictos, en la Institución Educativa General Santander de Calarcá (Quindío) 2016Strengthening the school climate through processes related to coexistence, assertive communication and conflict resolution, in the General Educational Institution Santander de Calarcá (Quindío) 2016PsicólogoUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias de la SaludPregrado Psicologíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPPsychologySchool climateCoexistenceAssertive communicationConflictsEducationPeaceCultural policyPsicologíaEducaciónPazPolítica culturalConflicto culturalClima escolarConvivenciaComunicación asertivaConflictosAguilar, J. y Vargas, J. 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