El texto icónico verbal en el fortalecimiento de la comprensión lectora de las/los estudiantes del grado quinto en proceso de inclusión del Instituto Técnico Guaimaral, sede Alma Luz Vega Rangel del municipio de Cúcuta, departamento Norte de Santander

El presente proyecto estuvo orientado en el fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto en proceso de inclusión, del Instituto Técnico Guaimaral sede Alma Luz Vega Rangel, mediante la implementación del texto icónico verbal. Se inició de una etapa de diagnóstico en...

Full description

Autores:: Barón Gómez, Jazmín Helena

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

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description	El presente proyecto estuvo orientado en el fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto en proceso de inclusión, del Instituto Técnico Guaimaral sede Alma Luz Vega Rangel, mediante la implementación del texto icónico verbal. Se inició de una etapa de diagnóstico en la cual se pudo establecer que los estudiantes presentaban gran dificultad en la comprensión lectora, ya que los resultados obtenidos mostraron que ningún escolar supero el nivel literal, reflejado en su bajo rendimiento académico. A partir de estos resultados se diseñó y aplicó una propuesta pedagógica orientada al fortalecimiento de la comprensión lectora, implementando el texto icónico verbal en cinco secuencias didácticas en las cuales se involucró a los padres de familia haciéndolos participes en dramatizados y narraciones de textos. Como resultado se obtuvo mejoras en la comprensión lectora, avanzando a un nivel literal básico en la atención y motivación para realizar las actividades, adquirieron destrezas en la simulación de diferentes contextos y escenarios, aumento de su expresión oral y escrita. Por lo que se pudo concluir que el texto icónico verbal, la motivación, los juegos de expresión lúdica, las prácticas de lectura, la atención y los escenarios propuestos aplicados en el grado quinto incrementaron las practicas pedagogías dadas por los docentes enriqueciendo el conocimiento de los alumnos y se alcanzaron los objetivos planteados en esta propuesta de investigación.
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A partir de estos resultados se diseñó y aplicó una propuesta pedagógica orientada al fortalecimiento de la comprensión lectora, implementando el texto icónico verbal en cinco secuencias didácticas en las cuales se involucró a los padres de familia haciéndolos participes en dramatizados y narraciones de textos. Como resultado se obtuvo mejoras en la comprensión lectora, avanzando a un nivel literal básico en la atención y motivación para realizar las actividades, adquirieron destrezas en la simulación de diferentes contextos y escenarios, aumento de su expresión oral y escrita. Por lo que se pudo concluir que el texto icónico verbal, la motivación, los juegos de expresión lúdica, las prácticas de lectura, la atención y los escenarios propuestos aplicados en el grado quinto incrementaron las practicas pedagogías dadas por los docentes enriqueciendo el conocimiento de los alumnos y se alcanzaron los objetivos planteados en esta propuesta de investigación.Introducción 13 Capítulo I 15 1. Problema de la Investigación 15 1.1 Contextualización de la investigación 15 1.1.1 Situación problémica. 15 1.1.1 Pregunta de investigación. 25 1.1.2 Objetivos 25 1.1.2.1 Objetivo General. 25 1.1.2.2 Objetivos Específicos. 25 1.1.3 Justificación. 26 1.1.4 Contextualización de la Institución. 28 Capitulo II 30 2. Marco Referencial 30 2.1 Antecedentes de la Investigación 30 2.1.1 Antecedentes Internacionales 30 2.1.2 Antecedentes Nacionales. 32 2.1.3 Antecedentes Locales. 35 2.2 Marco Teórico 35 2.2.1 Texto Icónico Verbal. 36 2.2.2 El icono. 40 2.2.3 La comprensión lectora. 41 2.2.4 Educación inclusiva. 44 2.2.5 Aprendizaje Significativo. 46 2.2.6 Secuencia Didáctica. 48 2.3 Marco conceptual 49 2.4 Marco Legal 51 Capitulo III 56 3. Diseño Metodológico 56 3.1 Tipo de investigación 56 3.2 Proceso de la investigación 57 3.3 Escenarios y Participantes 60 3.4 Instrumentos para la recolección de la información 60 3.5 Procesamiento y análisis de la información 61 3.6 Categorización 63 3.7 Resultado de las categorías 65 3.7.1 Motivación. 65 3.7.2 Juego de expresión lúdica. 66 3.7.3 Practicas Lectora. 67 3.7.4 Atención. 68 3.7.5 Escenario de Aprendizaje. 69 3.8 Análisis de práctica pedagógica en el grado quinto 69 3.9 Principios éticos 70 CAPITULO IV 71 4. Resultados 71 4.1 Triangulación 71 4.2 Presentación de la propuesta: 76 4.2.1 Objetivo de la propuesta. 76 4.2.2 Indicadores de desempeño. 76 4.2.3 Metodología. 77 4.2.4 Plan De Acción. 78 4.2.5 Diseño de actividades. 85 4.2.5.1 Secuencia didáctica 1. 85 4.2.5.2 Secuencia didáctica 2 98 4.2.5.3 Secuencia didáctica 3. 118 4.2.5.4 Secuencia didáctica 4. 133 4.2.5.5 Secuencia didáctica 5. 150 Capítulo V 171 Conclusiones y Recomendaciones 171 Conclusiones 171 Recomendaciones 175 Bibliografía 176 Anexos 179MaestríaThe present project was oriented to strengthen the reading comprehension of fifth grade students in the process of inclusion, of the Guaimaral Technical Institute, Alma Luz Vega Rangel campus, through the implementation of the iconic verbal text. It began a diagnostic stage in which it was established that students had great difficulty in reading comprehension, since the results obtained showed that no school exceeded the literal level, which is reflected in their low academic performance. Based on these results, a pedagogical proposal aimed at strengthening reading comprehension was designed and implemented, implementing the iconic verbal text in five didactic sequences in which the parents were involved making them participants in dramatized and narrative texts. As a result, improvements in reading comprehension were obtained, advancing to a basic literal level, attention and motivation to carry out activities, acquired skills in the simulation of different contexts and scenarios, increasing their oral and written expression. So we can conclude that the iconic verbal text, motivation, games of playful expression, reading practices, attention and proposed scenarios applied in the fifth grade increased the pedagogies practices given by teachers enriching the knowledge of the students. You can affirm that the objectives set out in this research proposal were achieved.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEl texto icónico verbal en el fortalecimiento de la comprensión lectora de las/los estudiantes del grado quinto en proceso de inclusión del Instituto Técnico Guaimaral, sede Alma Luz Vega Rangel del municipio de Cúcuta, departamento Norte de SantanderThe iconic verbal text in the strengthening of the reading comprehension of the fifth grade students in the process of inclusion of the Guaimaral Technical Institute, Alma Luz Vega Rangel headquarters of the municipality of Cúcuta, Norte de Santander departmentMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationReadingSpecial educationChildrens literature in educationEducational strategiesTeaching methodsTeachingLearningResearchIconic verbal textReading comprehensionInclusionDidactic sequencemEducaciónLecturaEducación especialLiteratura infantil en educaciónEstrategias educacionalesMétodos de enseñanzaEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesTexto icónico verbalComprensión lectoraInclusiónSecuencia didácticaAprendizaje significativoBarón Gómez, Jazmín Helena (2018). El texto icónico verbal en fortalecimiento de la comprensión lectora de las/los estudiantes del grado quinto en proceso de inclusión del Instituto Técnico Guaymaral, sede Alma Luz Vega Rangel del municipio de Cúcuta, departamento de Norte de Santander. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAguilar Rosas, R. M. (2015). Texto icónico verbales para mejorar la comprensión lectora en niños de segundo grado de educación primaria de la institución educativa No 80074 María Caridad Agüero de Arresse- Virú. Trujillo: Universidad privada Antenor Orrego.Barrena, S. (2005). El icono, el indice y el simbolo . Universidad de Navarra, España.Bolivar Ruano, M. (2009). ¿Cómo fomentar el aprendizaje significativo en el aula? Revista digital para profesionales de la enseñanza.Cardozo Silva, N., & Rojas Olaya, S. (2011). 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El texto icónico verbal en el fortalecimiento de la comprensión lectora de las/los estudiantes del grado quinto en proceso de inclusión del Instituto Técnico Guaimaral, sede Alma Luz Vega Rangel del municipio de Cúcuta, departamento Norte de Santander

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