Aprender a pensar: Propuesta para la estimulación del pensamiento crítico en niños de preescolar del Colegio Luz de la Esperanza, sede B, del corregimiento de Berlín, municipio de Tona

Este trabajo de investigación tiene como objetivo proponer una estrategia didáctica para la estimulación del pensamiento crítico en niños de preescolar del colegio Luz de la Esperanza, sede B del corregimiento de Berlín, municipio de Tona. La muestra consta de 30 estudiantes del grado preescolar (en...

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Autores:: Lizarazo García, Nasli Yeraldine

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

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description	Este trabajo de investigación tiene como objetivo proponer una estrategia didáctica para la estimulación del pensamiento crítico en niños de preescolar del colegio Luz de la Esperanza, sede B del corregimiento de Berlín, municipio de Tona. La muestra consta de 30 estudiantes del grado preescolar (en edades de 5 y 6 años). La metodología de investigación tiene un enfoque cualitativo – investigación acción y utiliza una técnica de observación participante. Esta investigación se desarrolló mediante tres etapas, iniciando con un primer diagnóstico que permitió ahondar en el problema y divisar el planteamiento de la propuesta didáctica, la cual formó parte del segundo memento de esta investigación. Esta propuesta estuvo conformada por seis talleres para la promoción de habilidades de pensamiento crítico con resultados que dieron validez a los postulados de Ennis (2005), Rosental (1965), Galafassi (2002) y Facione (1990, 2007) en cuanto al desarrollo de habilidades propias de un pensador crítico. Los talleres de la propuesta didáctica se desarrollaron tomando en cuenta también el plan de estudios de la IE y el enfoque pedagógico de la misma. Los datos recolectados se consolidan en el diagnóstico inicial, los diferentes diarios de campo, las producciones de los estudiantes y las notas tomadas por la investigadora. Al analizar la información obtenida, se establece que es posible la formación de seres críticos desde el preescolar con diferentes habilidades que requieren ser estimuladas, por ello se sugiere generar espacios y ambientes didácticos que favorezcan dicho proceso.
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Esta investigación se desarrolló mediante tres etapas, iniciando con un primer diagnóstico que permitió ahondar en el problema y divisar el planteamiento de la propuesta didáctica, la cual formó parte del segundo memento de esta investigación. Esta propuesta estuvo conformada por seis talleres para la promoción de habilidades de pensamiento crítico con resultados que dieron validez a los postulados de Ennis (2005), Rosental (1965), Galafassi (2002) y Facione (1990, 2007) en cuanto al desarrollo de habilidades propias de un pensador crítico. Los talleres de la propuesta didáctica se desarrollaron tomando en cuenta también el plan de estudios de la IE y el enfoque pedagógico de la misma. Los datos recolectados se consolidan en el diagnóstico inicial, los diferentes diarios de campo, las producciones de los estudiantes y las notas tomadas por la investigadora. Al analizar la información obtenida, se establece que es posible la formación de seres críticos desde el preescolar con diferentes habilidades que requieren ser estimuladas, por ello se sugiere generar espacios y ambientes didácticos que favorezcan dicho proceso.INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Descripción del problema ..................................................................................................... 13 1.2 Objetivos .............................................................................................................................. 15 1.2.1 Objetivo general .......................................................................................................... 15 1.2.2 Objetivos específicos .................................................................................................. 15 1.3 Justificación .......................................................................................................................... 16 CAPÍTULO II: MARCO DE REFERENCIA 2.1 Antecedentes internacionales ............................................................................................... 18 2.2 Antecedentes Nacionales. ..................................................................................................... 22 2.3 Marco teórico y conceptual. ................................................................................................. 30 2.3.1 Teorías del pensamiento crítico. ................................................................................. 32 2.3.2 Estrategias didácticas .................................................................................................. 39 2.3.3 Características del desarrollo en preescolar ................................................................ 42 2.4 Marco legal ........................................................................................................................... 44 CAPÍTULO III: METODOLOGÍA 3.1 Método cualitativo ................................................................................................................ 47 3.2 Enfoque investigación acción ............................................................................................... 52 3.3 Población, participantes y selección de la muestra .............................................................. 55 3.3.1 Contexto ...................................................................................................................... 55 3.3.2 Población .................................................................................................................... 59 3.3.3 Muestra ....................................................................................................................... 59 3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos y su aplicación. ....................................... 59 CAPÍTULO IV. ANÁLISIS Y RESULTADOS 4.1 diarios pedagógicos: resultados y análisis de las actividades .............................................. 67 4.1.1 Taller de diagnóstico ................................................................................................... 67 4.1.2 Aplicación de talleres para el fomento del pensamiento crítico ................................. 72 4.1.3 Prueba final: Actividad de evaluación ........................................................................ 93 4.2 Análisis por categorías ......................................................................................................... 99 4.2.1 Capacidad de reflexión ............................................................................................... 99 4.2.2 Curiosidad y búsqueda de alternativas ...................................................................... 100 4.2.3 Apertura mental ........................................................................................................ 102 4.2.4 Capacidad para tomar decisiones .............................................................................. 103 4.3 Triangulación ..................................................................................................................... 104 CAPÍTULO 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 CONCLUSIONES ............................................................................................................. 108 5.2 RECOMENDACIONES .............................................................................................. 112 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOSMaestríaThe objective of this research work is to propose a didactic strategy for the stimulation of critical thinking in preschool children of the Luz de la Esperanza school, headquarters B of the district of Berlin, municipality of Tona. The sample consists of 30 preschool students (ages 5 and 6). The research methodology has a qualitative approach - action research and uses a participant observation technique. This research was developed through three stages, beginning with a first diagnosis that allowed delving into the problem and devising the approach of the didactic proposal, which was part of the second memento of this investigation. This proposal consisted of six workshops for the promotion of critical thinking skills with results that validated the postulates of Ennis (2005), Rosental (1965), Galafassi (2002) and Facione (1990, 2007) regarding the development of skills of a critical thinker. The workshops of the didactic proposal were developed also taking into account the EI curriculum and its pedagogical approach. The collected data is consolidated in the initial diagnosis, the different field diaries, the students' productions and the notes taken by the investigator. When analyzing the information obtained, it is established that it is possible to form critical beings from preschool with different skills that need to be stimulated, therefore it is suggested to generate spaces and didactic environments that favor this process.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aprender a pensar: Propuesta para la estimulación del pensamiento crítico en niños de preescolar del Colegio Luz de la Esperanza, sede B, del corregimiento de Berlín, municipio de TonaLearning to think: Proposal for the stimulation of critical thinking in preschool children from the light of hope school, headquarters B, of the district of Berlin, municipality of TonaMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationCritical thinkingSkillsDidacticsReasoningArgumentationPreschoolEarly childhood educationTeaching methodsKindergartensPedagogyEducaciónCalidad de la educaciónEducación en la primera infanciaMétodos de enseñanzaJardines infantilesPedagogíaPensamiento críticoHabilidadesDidácticaRazonamientoArgumentaciónPreescolarAlde, A. 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