Secuencias didácticas en el fortalecimiento de la comprensión lectora de textos expositivos, en estudiantes de sexto grado, del Instituto Técnico Guaimaral, sede Hermógenes Maza del municipio de Cúcuta, departamento Norte de Santander

Esta investigación, tiene como objetivo general fortalecer la comprensión lectora de textos expositivos en estudiantes de sexto grado. Se desarrolló, tomando como base los textos expositivos de ciencias naturales. La metodología de investigación es cualitativa, específicamente investigación acción,...

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Autores:: Mantilla Amado, María del Pilar

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

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description	Esta investigación, tiene como objetivo general fortalecer la comprensión lectora de textos expositivos en estudiantes de sexto grado. Se desarrolló, tomando como base los textos expositivos de ciencias naturales. La metodología de investigación es cualitativa, específicamente investigación acción, lo cual permitió reflexionar sobre una situación problema en el ámbito educativo, diseñar y ejecutar una posible solución. Se aplicó un test de compresión lectora del ICFES, adaptado por el programa “todos a aprender” del ministerio de educación, se realizó observación y reflexión de las practicas pedagógicas, y su posterior categorización. Como resultado de la indagación, se diseñó una propuesta pedagógica, conformada por secuencias didácticas orientadas desde el área de ciencias naturales a través del modelo pedagógico de aprendizaje significativo. Cada secuencia compuesta por una serie de estrategias, encaminadas a fortalecer los procesos de comprensión lectora. Se incluyeron estrategias como, pautas de lectura, la identificación de palabras clave, la construcción de organizadores gráficos, la producción de textos expositivos simples y la experimentación propia de las ciencias naturales. Se obtuvieron resultados positivos, mejorando principalmente el nivel literal de comprensión de los estudiantes. Se concluyó que es importante exponer a los estudiantes a los textos expositivos regularmente y que sean capaces de relacionar la información que allí encuentran con su realidad inmediata. También, que el conocimiento de la estructura del texto y su adaptación la información especializada presente en este tipo de textos.
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Se aplicó un test de compresión lectora del ICFES, adaptado por el programa “todos a aprender” del ministerio de educación, se realizó observación y reflexión de las practicas pedagógicas, y su posterior categorización. Como resultado de la indagación, se diseñó una propuesta pedagógica, conformada por secuencias didácticas orientadas desde el área de ciencias naturales a través del modelo pedagógico de aprendizaje significativo. Cada secuencia compuesta por una serie de estrategias, encaminadas a fortalecer los procesos de comprensión lectora. Se incluyeron estrategias como, pautas de lectura, la identificación de palabras clave, la construcción de organizadores gráficos, la producción de textos expositivos simples y la experimentación propia de las ciencias naturales. Se obtuvieron resultados positivos, mejorando principalmente el nivel literal de comprensión de los estudiantes. Se concluyó que es importante exponer a los estudiantes a los textos expositivos regularmente y que sean capaces de relacionar la información que allí encuentran con su realidad inmediata. También, que el conocimiento de la estructura del texto y su adaptación la información especializada presente en este tipo de textos.Resumen iv Tabla de contenido vi Listado Tablas viii Listado Figuras ix Lista de apéndices x Introducción 11 1. Contextualización de la investigación 12 1.1. Situación problémica 12 1.2. Formulación del problema 18 1.3. Objetivos 18 Objetivos Generales 18 Objetivos Específicos 18 1.4. Justificación 19 1.5. Contextualización de la institución 20 2. Marco referencial 23 2.1. Antecedentes de la investigación 23 2.1.1. Internacionales 23 2.1.2. Nacionales 25 2.1.3. Locales 28 2.2. Marco Teórico 28 2.2.1. Compresión lectora 29 2.2.2. Textos Expositivos 33 2.2.3. Aprendizaje significativo 37 2.2.4. Secuencias Didácticas 39 2.3. Marco Legal 41 2.4. Marco conceptual 46 2.4.1. La comprensión lectora 46 2.4.2. Texto expositivo 46 2.4.3. Aprendizaje significativo 46 2.4.4. Secuencia didáctica 47 2.4.5. Educación Inclusiva 47 3. DISEÑO METODOLOGICO 49 3.1. Tipo de investigación 49 3.2. Proceso de la investigación 50 3.2.1. Fase de diseño 50 3.3. Fase de desarrollo: 51 3.3.1. Fase de evaluación: 52 3.4. Escenarios y Participantes 52 3.5. Instrumentos para la recolección de la información 53 3.6. Procesamiento y análisis de la información. 53 3.7. Resultados de las categorías nucleares 55 3.8. Análisis de práctica pedagógica en el grado sexto. 57 3.9. Principios éticos. 57 4. Resultados 58 4.1. Triangulación 58 4.2. Presentación de la propuesta 59 4.2.1. Justificación 60 4.2.2. Objetivo de la propuesta 61 4.2.3. Metodología 61 4.2.4. Fundamento pedagógico 62 4.2.5. Plan de acción y secuencias 64 5. Conclusiones y recomendaciones 182 5.1. Conclusiones 182 5.2. Recomendaciones 184 Referencias 185MaestríaThe overall objective of this research is to improve the expository text reading comprehension, in sixth grade students. It is based on natural sciences expository text. The research methodology is qualitative, specifically action research. This allowed to reflect on an educational problem and at the same time, to design and implement a possible solution. A reading comprehension test by the ICFES ("Colombian Institute for the Promotion of Higher Education") was applied, this is an adaptation by the national ministry of education program “everyone to learn”, observation and reflection of teaching practice was made and its subsequent categorization process. As an inquiry result, a pedagogy proposal was design, conformed by didactic sequences oriented from natural sciences subject and on the basis of meaningful learning model. Each sequence comprises a series of strategies as reading instructions, key words identification, graphic organizer construction, expository text production and natural sciences experimentation. As result, the students improved significantly the literal reading comprehension level. Concluding, it is important to present expository text to the students regularly and make students able to relate the read information with his immediate reality. Also, the text structure knowledge and their adaption to the specialized information common in this type of text.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaSecuencias didácticas en el fortalecimiento de la comprensión lectora de textos expositivos, en estudiantes de sexto grado, del Instituto Técnico Guaimaral, sede Hermógenes Maza del municipio de Cúcuta, departamento Norte de SantanderDidactic sequences in the strengthening of the reading comprehension of expository texts, in sixth grade students, of the Guaimaral Technical Institute, Hermógenes Maza headquarters of the municipality of Cúcuta, Norte de Santander departmentMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationReading comprehensionLearningTeaching methodsEducational strategiesInvestigationsAnalysisDidactic sequencesExpository textMeaningful learningEducaciónComprensión de lecturaAprendizajeMétodos de enseñanzaEstrategias educacionalesInvestigacionesAnálisisSecuencias didácticasTextos expositivosAprendizaje significativoMantilla Amado, María del Pilar (2018). Secuencias didácticas en el fortalecimiento de la comprensión lectora de textos expositivos, en estudiantes de sexto grado, del Instituto Técnico Guaymaral, sede Hermógenes Maza del municipio de Cúcuta, departamento Norte de Santander. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAlonso, J; Mateos. (1985). Comprensión lectora, modelos, entrenamiento y evaluación. Revista infancia y aprendizaje. Recuperado de: http://scholar.google.com.co/scholar_url?url=https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/667401.pdf&hl=es&sa=X&scisig=AAGBfm3QPS5-1p1vyP8rUgQp3rgKveZhag&nossl=1&oi=scholarrAustillo, C. Rivarosa, A. y Ortiz, F. (2011). Formas de pensar la enseñanza en ciencias. Un análisis de secuencias didácticas. Revista electrónica de enseñanza de las ciencias. Recuperado de https://www.researchgate.net/profile/Alcira_Rivarosa/publication/282656233_Formas_de_ensenar_Ay_R/links/5616566e08ae37cfe40903b7/Formas-de-ensenar-Ay-R.pdfArango, L. Aristizabal, N. 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Secuencias didácticas en el fortalecimiento de la comprensión lectora de textos expositivos, en estudiantes de sexto grado, del Instituto Técnico Guaimaral, sede Hermógenes Maza del municipio de Cúcuta, departamento Norte de Santander

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