Estrategia didáctica apoyada en la gamificación para fomento de la lectura y escritura en estudiantes del grado quinto
Actualmente, vivir en una era digital origina la necesidad de articular estrategias pedagógicas en el cual se utilicen recursos educativos digitales, con el propósito de favorecer el acceso de los saberes a los educandos, creando cambios en el sistema educativo, lo cual inicia de la generación de un...
- Autores:
-
Galíndez Jiménez, Arely
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/17604
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/17604
- Palabra clave:
- E-Learning
Educational technology
Educational innovations
Teaching strategy
Reading
Writing
Gamification
JClic application
Educational games
Technological innovations
Programming languages
Tecnología educativa
Innovaciones educativas
Juegos educativos
Innovaciones tecnológicas
Java
Lenguajes de programación
Aprendizaje en línea
Estrategia didáctica
Lectura
Escritura
Gamificación
Aplicativo JClic
- Rights
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
| id |
UNAB2_43963f33f5f66cddf8b7343fee35e631 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/17604 |
| network_acronym_str |
UNAB2 |
| network_name_str |
Repositorio UNAB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Estrategia didáctica apoyada en la gamificación para fomento de la lectura y escritura en estudiantes del grado quinto |
| dc.title.translated.spa.fl_str_mv |
Didactic strategy supported by gamification to promote reading and writing in fifth grade students |
| title |
Estrategia didáctica apoyada en la gamificación para fomento de la lectura y escritura en estudiantes del grado quinto |
| spellingShingle |
Estrategia didáctica apoyada en la gamificación para fomento de la lectura y escritura en estudiantes del grado quinto E-Learning Educational technology Educational innovations Teaching strategy Reading Writing Gamification JClic application Educational games Technological innovations Programming languages Tecnología educativa Innovaciones educativas Juegos educativos Innovaciones tecnológicas Java Lenguajes de programación Aprendizaje en línea Estrategia didáctica Lectura Escritura Gamificación Aplicativo JClic |
| title_short |
Estrategia didáctica apoyada en la gamificación para fomento de la lectura y escritura en estudiantes del grado quinto |
| title_full |
Estrategia didáctica apoyada en la gamificación para fomento de la lectura y escritura en estudiantes del grado quinto |
| title_fullStr |
Estrategia didáctica apoyada en la gamificación para fomento de la lectura y escritura en estudiantes del grado quinto |
| title_full_unstemmed |
Estrategia didáctica apoyada en la gamificación para fomento de la lectura y escritura en estudiantes del grado quinto |
| title_sort |
Estrategia didáctica apoyada en la gamificación para fomento de la lectura y escritura en estudiantes del grado quinto |
| dc.creator.fl_str_mv |
Galíndez Jiménez, Arely |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Agudelo Rey, Luis Omar |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Galíndez Jiménez, Arely |
| dc.contributor.cvlac.spa.fl_str_mv |
Agudelo Rey, Luis Omar [0001576723] |
| dc.contributor.orcid.spa.fl_str_mv |
Agudelo Rey, Luis Omar [0000-0003-1373-6896] |
| dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv |
E-Learning Educational technology Educational innovations Teaching strategy Reading Writing Gamification JClic application Educational games Technological innovations Programming languages |
| topic |
E-Learning Educational technology Educational innovations Teaching strategy Reading Writing Gamification JClic application Educational games Technological innovations Programming languages Tecnología educativa Innovaciones educativas Juegos educativos Innovaciones tecnológicas Java Lenguajes de programación Aprendizaje en línea Estrategia didáctica Lectura Escritura Gamificación Aplicativo JClic |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Tecnología educativa Innovaciones educativas Juegos educativos Innovaciones tecnológicas Java Lenguajes de programación |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Aprendizaje en línea Estrategia didáctica Lectura Escritura Gamificación Aplicativo JClic |
| description |
Actualmente, vivir en una era digital origina la necesidad de articular estrategias pedagógicas en el cual se utilicen recursos educativos digitales, con el propósito de favorecer el acceso de los saberes a los educandos, creando cambios en el sistema educativo, lo cual inicia de la generación de un entorno virtual significativo del aprendizaje, debido a la motivación que generan estos recursos en los niños. Hoy en día los estudiantes manejan de forma empírica y extraordinaria las herramientas tecnológicas, que brinda el mercado con el pasar del tiempo; de modo que son capaces de aprender de forma rápida y a gusto sobre el manejo de todos los artefactos que dan a conocer innovaciones, cambio y procesamiento de mucha información de manera simultánea, ágil y accesible, lo cual evidencia que en la actualidad la población se forma, se transporta en un mundo lleno de tecnologías y el acceso rápido a diversas partes del mundo. Sin embargo, el actual sistema formativo no ha podido entender que para las personas es fundamental interactuar dentro de este mundo y estar a la vanguardia, de los cambios que se presenten en el entorno. Es así que, el actual proyecto investigativo es el resultado del análisis e indagación de una situación problema identificada en el grado quinto de la Institución Educativa Chillurco de Pitalito Huila, propuesta que busca fortalecer las competencias de lectura y escritura en los educandos de este grado y de esta manera mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, por medio de la utilización de recursos interactivos que motiven al estudiante e innoven los procesos educativos, permitiendo que el educando se apropie del saber. |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2022-09-09T19:18:53Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2022-09-09T19:18:53Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022 |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis |
| dc.type.hasversion.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/17604 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional UNAB |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.unab.edu.co |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/17604 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Aguilar, P., Albarrán, P., Errázuriz, M. & Lagos, C. (2016). Teorías implícitas sobre los procesos de escritura: Relación de las concepciones de estudiantes de Pedagogía Básica con la calidad de sus textos. Revista Scielo, 5(12), 17 – 21 Ascona, C. R. (2020). Conciencia fonológica y lectura y escritura en estudiantes de primer grado de primaria en la IE Trilce de Jesús María, 2020 (Tesis Maestría). Universidad César Vallejo. Lima, Perú. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/47322 Ávila, L. P., Martínez, C. L. F., & López, E. T. (2017). La enseñanza de la lectura y escritura en la Educación Primaria: reflexión desde las dificultades de aprendizaje. Atenas, 1(37), 125-138. http://atenas.umcc.cu/index.php/atenas/article/view/279/472 Bernal, C. A. (2006). Metodología de la investigación. Pearson educación Boy, D. L. (2019). Programa de psicomotricidad “mente-cuerpo” para mejorar la lectura y escritura en estudiantes primer grado educación primaria Institución Educativa n° 80703–Calunga, Virú, 2017 (Tesis de Maestría). Universidad Nacional de Trujillo. Perú Bravo, P. y Varguillas, C. (2015). Estrategias didácticas para la enseñanza de la asignatura Técnicas de Estudio en la Universidad Nacional de Chimborazo. Revista Sophia, 3(19), 271 – 290. http://www.dspace.unitru.edu.pe/handle/UNITRU/12967 Contreras, J. L. R., Pabón, J. C. R., & Ríos, G. M. V. (2017). Importancia de las TIC en enseñanza de las matemáticas. Revista MATUA ISSN: 2389-7422, 4(2). Catalán, J. (2020). «La investigación acción como estrategia de revisión de la práctica pedagógica en la formación inicial de profesores de educación básica». Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação Coll, C. Y Bolea, E. (1990) Las intenciones educativas y los objetivos de la educación escolar: alternativas y fundamentos psicológicos. Desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la Educación. Madrid: Alianza Psicología. Dialnet, 2(1), 335 – 372 Cruz Rodríguez, E. D. C. (2019). Importancia del manejo de competencias tecnológicas en las prácticas docentes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES). Revista Educación, 43(1), 196-219. DANE. (2016). Lecto-escritura en Colombia. Bogotá Decreto 1860, 03 agosto (1994). Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Decreto 230, 14 febrero (2002). Ministerio de Educación Nacional de Colombia Encalada Díaz, I. A., & Delgado Alva, R. (2018). El uso del software educativo cuadernia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el rendimiento académico de la matemática de los estudiantes del 5to año de secundaria de la institución educativa Nº 5143 escuela de talentos Callao 2015 Esteves, Z. I., Toala Santana, V. N., Poveda Gurumendi, E. E., & Quiñonez, M. (2018). La Importancia de la Educación Motriz en el proceso de enseñanza de la lecto–escritura en niños y niñas del nivel preprimaria y de primero France24 (03/12/2019). Pruebas PISA: Los estudiantes latinoamericanos reprueban en lectura y matemáticas. https://www.france24.com/es/20191203-pruebas-pisa-los-estudianteslatinoamericanos-reprueban-en-lectura-y-matem%C3%A1ticas Galeano, M. E. (2020). Diseño de proyectos en la investigación cualitativa. Universidad Eafit. García, V. (2018). El aprendizaje de la lectura y escritura en castellano en contextos de riesgo. Un estudio transversal en la sociedad boliviana. Dialnet, 1(3), 15 – 49. https://eprints.ucm.es/id/eprint/49422/ García, S. N. P. (2019). El desafío de la comprensión lectora en la educación primaria. Panorama, 13(24), 42-56 Gobernación del Huila. (2016). Huila lee y escribe, impulso el amor por la lectura. Obtenido de Huila lee y escribe, impulsó el amor por la lectura. Plan de Gobierno. https://www.huila.gov.co/publicaciones/4376/huila-lee-y-escribeimpulso-el-amor-por-la-escritura/ Goodman, K. (1986). El lenguaje integral. Buenos Aires: Aique grupo Editor. Argentina González, D., Alvarado, C., & Marín, C. (2017). Diseño y Validación de una Encuesta para la Caracterización de Unidades de Producción MAESTRÍA EN E-LEARNING Actualizado, febrero de 2020 Caprina. Revista de la Facultad de Ciencias Veterinarias, UCV, 58(2), 6874 González, Franco, & Ruíz. (2012). Consideraciones éticas en la investigación pedagógica: Una aproximación necesaria. Revista Scielo, 5(3), 37 – 65. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S207728742012000100001 Goñi Cruz, F. F. (2018). Plataforma chamilo como herramienta e-learning y blearning en el aprendizaje de matemática en los estudiantes del ciclo avanzado del CEBA “Rosa de Santa María”–Lima. Gutiérrez, T., y del Valle, B. (2016). «Fortalecimiento de la lectura mediante la interacción familiar: programa PROLECS-UNA». 12 Guevara, Sánchez, Fuelantala, Imbachi, & Galarraga. (2017). Adquisición de hábitos de lectura y escritura en los estudiantes (Tesis Doctoral). Universidad Pontíficia Bolivariana. Venezuela Guevara, Sánchez, Fuelantala, Imbachi, & Galarraga. (2017). Adquisición de hábitos de lectura y escritura en los estudiantes (Tesis Doctoral). Universidad Pontíficia Bolivariana. Venezuela. Guido, L. (2009). Tecnologías de Información y Comunicación, universidad y territorio. Construcción de “campus virtuales” en Argentina. Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M (2014). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill. Hidalgo, C., & de Medina, S. (2009). La importancia de la lectura y escritura en educación infantil. Revista Digital Innovación y experiencias Educativas, 12(2), 1-10. Infantil, C. E. (2014). Recursos educativos digitales para la educación infantil (REDEI). Zona próxima, (20), 1-21. Ley 115, de febrero 8 (1994). Ministerio de Educación Nacional de Colombia. López, M. G. (2020). Habilidades para desarrollar la lectura y escritura en los niños de educación primaria. Revista Estudios en Educación, 3(4), 45-68. http://ojs.umc.cl/index.php/estudioseneducacion/article/view/83/63 Martínez, C. (2012). «El muestreo en investigación cualitativa. Principios básicos y algunas controversias». 7. Ministerio de Educación Nacional. (2015). Reporte de Excelencia Básica Primaria. Institución Educativa la Gaitana. Bogotá D.C., Colombia. Pérez, M. J. (2019). «La investigación acción en la práctica docente. Un análisis bibliométrico (2003-2017)». Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación 12(24):177-92. doi: 10.11144/Javeriana.m12-24.ncev Pérez, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación. Revista electrónica Educare, 15(01), 15-29. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1941/194118804003.pdf Perpiñán, S. (2019). Atención temprana y familia: cómo intervenir creando entornos competentes (Vol. 184). Narcea Ediciones Quiroz, D. A., & de Lourdes Delgado, J. (2021). Estrategias metodológicas una práctica docente para el alcance de la lectura y escritura. Polo del Conocimiento, 6(3), 1745-1765. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/2468 Ramírez, A., Renés, P. y Delgado, Á. (2014). La competencia mediática y el área de lengua castellana y literatura de educación primaria. Análisis curricular en España (Tesis Maestría). Universidad de Huelva. España. https://repositorio.unican.es/xmlui/handle/10902/10514 Resolución 2343, 05 junio (1996). Ministerio de Educación Nacional de Colombia Revista Semana. (29/09/2017). La mayoría de latinoamericanos culminan la secundaria sin saber leer bien. Semana, https://www.semana.com/educacion/articulo/unesco-niveles-de-lectura-enamerica-latina/541971/ Sánchez, M., Fernández, M. y Díaz, J. (2021). «Técnicas e instrumentos de recolección de información: análisis y procesamiento realizado por el investigador cualitativo | Revista Científica UISRAEL». Recuperado 10 de mayo de 2021 (https://revista.uisrael.edu.ec/index.php/rcui/article/view/400). Sanchis, A. (2019). Aplicaciones digitales para el desarrollo de la lectura y escritura para el alumnado de Educación Infantil y Primaria (Tesis Maestría). Universidad de Alicante. España. http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/99222 Santander, & Tapia. (2012). Implicancias en la conformación del tipo lector mediante el uso de un determinado modelo de lecto-escritura (Tesis Maestría) Universidad de Chile. Santiago de Chile Suárez, Y., Salcedo, J. P. y Martínez, A. (2020). Prácticas y concepciones docentes sobre la evaluación del aprendizaje de la lengua castellana en básica secundaria (Tesis Maestría). Universidad Simón Bolívar. Bogotá, D.C. http://bonga.unisimon.edu.co/handle/20.500.12442/6744 Tello, Y., Verástegui, V., y Rosales, R. (2016). «El saber y el hacer de la investigación acción pedagógica». 223. Valladolid, M., y Chávez, N. (2020). «El enfoque cualitativo en la investigación jurídica, proyecto de investigación cualitativa y seminario de tesis.» Vox Juris 38(2):69-90. |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Pitalito (Huila, Colombia) |
| dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv |
UNAB Campus Bucaramanga |
| dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Universidad Oberta de Catalunya |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría en E-Learning |
| institution |
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17604/1/2022_Tesis_Arely_Galindez_Jimenez.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17604/2/2022_Presentacion_Arely_Galindez_Jimenez.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17604/3/2022_Licencia_Arely_Galindez_Jimenez.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17604/4/license.txt https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17604/5/2022_Tesis_Arely_Galindez_Jimenez.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17604/6/2022_Presentacion_Arely_Galindez_Jimenez.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17604/7/2022_Licencia_Arely_Galindez_Jimenez.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
132ab23ad310775c8f404fc52e5ea2d1 49677149b91a3d182e0c7528a761a5c8 e9de02045fa580207f0ea73e12663287 3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316 f6635dd0af8c5a359b3d6c92da04877d 0d65075c0c546fb87a45af439abe885a 80a7a4cfe5e0d87d5aa6a670c010047e |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unab.edu.co |
| _version_ |
1814277249344471040 |
| spelling |
Agudelo Rey, Luis Omara790db02-a127-451e-9543-ac7c94a069dbGalíndez Jiménez, Arely25e2b009-0d66-4539-a746-066312ea13d6Agudelo Rey, Luis Omar [0001576723]Agudelo Rey, Luis Omar [0000-0003-1373-6896]Pitalito (Huila, Colombia)UNAB Campus Bucaramanga2022-09-09T19:18:53Z2022-09-09T19:18:53Z2022http://hdl.handle.net/20.500.12749/17604instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coActualmente, vivir en una era digital origina la necesidad de articular estrategias pedagógicas en el cual se utilicen recursos educativos digitales, con el propósito de favorecer el acceso de los saberes a los educandos, creando cambios en el sistema educativo, lo cual inicia de la generación de un entorno virtual significativo del aprendizaje, debido a la motivación que generan estos recursos en los niños. Hoy en día los estudiantes manejan de forma empírica y extraordinaria las herramientas tecnológicas, que brinda el mercado con el pasar del tiempo; de modo que son capaces de aprender de forma rápida y a gusto sobre el manejo de todos los artefactos que dan a conocer innovaciones, cambio y procesamiento de mucha información de manera simultánea, ágil y accesible, lo cual evidencia que en la actualidad la población se forma, se transporta en un mundo lleno de tecnologías y el acceso rápido a diversas partes del mundo. Sin embargo, el actual sistema formativo no ha podido entender que para las personas es fundamental interactuar dentro de este mundo y estar a la vanguardia, de los cambios que se presenten en el entorno. Es así que, el actual proyecto investigativo es el resultado del análisis e indagación de una situación problema identificada en el grado quinto de la Institución Educativa Chillurco de Pitalito Huila, propuesta que busca fortalecer las competencias de lectura y escritura en los educandos de este grado y de esta manera mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, por medio de la utilización de recursos interactivos que motiven al estudiante e innoven los procesos educativos, permitiendo que el educando se apropie del saber.Universitat Oberta de Catalunya UOCINTRODUCCIÓN ................................................................................................. 14 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................. 16 1.2 Descripción del problema ........................................................................ 16 1.2 Pregunta o preguntas de investigación ....................................................... 19 1.3 Objetivo General ......................................................................................... 19 1.4 Objetivos Específicos .................................................................................. 19 1.5 Supuestos Teóricos .................................................................................... 19 2. MARCO REFERENCIAL .................................................................................. 23 2.1 Antecedentes .............................................................................................. 23 2.1.1 Antecedentes internacionales ............................................................... 23 2.1.2 Antecedentes nacionales ...................................................................... 26 2.1.3 Antecedentes Locales .......................................................................... 28 2.2 Marco Teórico ............................................................................................. 30 2.2.1 Constructivismo .................................................................................... 30 2.2.2 La lectura y escritura ............................................................................ 31 2.2.3 Estrategia didáctica .............................................................................. 37 2.2.4 Gamificación ......................................................................................... 39 2.3 Marco Conceptual ....................................................................................... 39 2.3.1 Lectura ................................................................................................. 39 2.3.2 Aplicativo JClic ..................................................................................... 40 2.4 Marco Legal ................................................................................................ 41 3. METODOLOGÍA .............................................................................................. 46 3.1 Enfoque investigativo .................................................................................. 46 3.2 Tipo de Estudio ........................................................................................... 48 3.3 Momento de estudio ................................................................................... 49 3.4 Alcance de estudio ...................................................................................... 50 3.5 Supuesto Teórico .................................................................................... 51 3.6 Categorías de estudio ................................................................................. 51 3.7 Contexto de Investigación ........................................................................... 52 3.8 Población .................................................................................................... 53 3.9 Muestra ....................................................................................................... 53 3.10 Procedimiento ........................................................................................... 54 3.11 Técnicas e instrumentos de investigación ................................................. 55 3.11.1 Encuesta............................................................................................. 56 3.11.2 Prueba test inicial y test final............................................................... 56 3.11.3 Observación participante .................................................................... 56 3.12 Técnicas de Análisis de datos ................................................................... 57 3.12.1 Validación de instrumentos ................................................................. 58 4. ANÁLISIS DE RESULTADOS ....................................................................... 60 4.1 Encuesta de diagnóstico ............................................................................. 60 4.2 Estructura de la Propuesta De Intervención: una Estrategia Virtual ............ 84 4.2.1 Estrategia didáctica .............................................................................. 84 4.2.2 Implementación .................................................................................... 95 4.2.3 Resultados de la implementación de la propuesta didáctica ............... 102 4.3 Observación participante (Análisis de rejilla) ............................................. 102 4.4 Análisis e interpretación del Test final ....................................................... 104 4.5 Análisis comparativo de Test inicial y Test final ........................................ 115 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................... 129 5.1 Conclusiones ............................................................................................ 129 5.2 Recomendaciones .................................................................................... 132 REFERENCIAS ................................................................................................. 134 ANEXOS ............................................................................................................ 139MaestríaCurrently, living in a digital era originates the need to articulate pedagogical strategies in which digital educational resources are used, in order to promote access to knowledge to learners, creating changes in the educational system, which starts from the generation of a meaningful virtual learning environment, due to the motivation generated by these resources in children. Nowadays students handle in an empirical and extraordinary way the technological tools that the market offers with the passing of time; so that they are able to learn quickly and at ease about the handling of all the artifacts that give to know innovations, change and processing of much information in a simultaneous, agile and accessible way, which shows that nowadays the population is formed, transported in a world full of technologies and fast access to various parts of the world. However, the current educational system has not been able to understand that it is essential for people to interact in this world and to be at the forefront of the changes that occur in the environment. Thus, the current research project is the result of the analysis and investigation of a problem situation identified in the fifth grade of the Chillurco Educational Institution of Pitalito Huila, a proposal that seeks to strengthen reading and writing skills in the students of this grade and thus improve the teaching and learning processes through the use of interactive resources that motivate the student and innovate educational processes, allowing the learner to appropriate the knowledge.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategia didáctica apoyada en la gamificación para fomento de la lectura y escritura en estudiantes del grado quintoDidactic strategy supported by gamification to promote reading and writing in fifth grade studentsMagíster en E-LearningUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABUniversidad Oberta de CatalunyaFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TME-LearningEducational technologyEducational innovationsTeaching strategyReadingWritingGamificationJClic applicationEducational gamesTechnological innovationsProgramming languagesTecnología educativaInnovaciones educativasJuegos educativosInnovaciones tecnológicasJavaLenguajes de programaciónAprendizaje en líneaEstrategia didácticaLecturaEscrituraGamificaciónAplicativo JClicAguilar, P., Albarrán, P., Errázuriz, M. & Lagos, C. (2016). Teorías implícitas sobre los procesos de escritura: Relación de las concepciones de estudiantes de Pedagogía Básica con la calidad de sus textos. Revista Scielo, 5(12), 17 – 21Ascona, C. R. (2020). Conciencia fonológica y lectura y escritura en estudiantes de primer grado de primaria en la IE Trilce de Jesús María, 2020 (Tesis Maestría). Universidad César Vallejo. Lima, Perú. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/47322Ávila, L. P., Martínez, C. L. F., & López, E. T. (2017). La enseñanza de la lectura y escritura en la Educación Primaria: reflexión desde las dificultades de aprendizaje. Atenas, 1(37), 125-138. http://atenas.umcc.cu/index.php/atenas/article/view/279/472Bernal, C. A. (2006). Metodología de la investigación. Pearson educaciónBoy, D. L. (2019). Programa de psicomotricidad “mente-cuerpo” para mejorar la lectura y escritura en estudiantes primer grado educación primaria Institución Educativa n° 80703–Calunga, Virú, 2017 (Tesis de Maestría). Universidad Nacional de Trujillo. PerúBravo, P. y Varguillas, C. (2015). Estrategias didácticas para la enseñanza de la asignatura Técnicas de Estudio en la Universidad Nacional de Chimborazo. Revista Sophia, 3(19), 271 – 290. http://www.dspace.unitru.edu.pe/handle/UNITRU/12967Contreras, J. L. R., Pabón, J. C. R., & Ríos, G. M. V. (2017). Importancia de las TIC en enseñanza de las matemáticas. Revista MATUA ISSN: 2389-7422, 4(2).Catalán, J. (2020). «La investigación acción como estrategia de revisión de la práctica pedagógica en la formación inicial de profesores de educación básica». Revista Ibero-Americana de Estudos em EducaçãoColl, C. Y Bolea, E. (1990) Las intenciones educativas y los objetivos de la educación escolar: alternativas y fundamentos psicológicos. Desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la Educación. Madrid: Alianza Psicología. Dialnet, 2(1), 335 – 372Cruz Rodríguez, E. D. C. (2019). Importancia del manejo de competencias tecnológicas en las prácticas docentes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES). Revista Educación, 43(1), 196-219.DANE. (2016). Lecto-escritura en Colombia. BogotáDecreto 1860, 03 agosto (1994). Ministerio de Educación Nacional de Colombia.Decreto 230, 14 febrero (2002). Ministerio de Educación Nacional de ColombiaEncalada Díaz, I. A., & Delgado Alva, R. (2018). El uso del software educativo cuadernia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el rendimiento académico de la matemática de los estudiantes del 5to año de secundaria de la institución educativa Nº 5143 escuela de talentos Callao 2015Esteves, Z. I., Toala Santana, V. N., Poveda Gurumendi, E. E., & Quiñonez, M. (2018). La Importancia de la Educación Motriz en el proceso de enseñanza de la lecto–escritura en niños y niñas del nivel preprimaria y de primeroFrance24 (03/12/2019). Pruebas PISA: Los estudiantes latinoamericanos reprueban en lectura y matemáticas. https://www.france24.com/es/20191203-pruebas-pisa-los-estudianteslatinoamericanos-reprueban-en-lectura-y-matem%C3%A1ticasGaleano, M. E. (2020). Diseño de proyectos en la investigación cualitativa. Universidad Eafit.García, V. (2018). El aprendizaje de la lectura y escritura en castellano en contextos de riesgo. Un estudio transversal en la sociedad boliviana. Dialnet, 1(3), 15 – 49. https://eprints.ucm.es/id/eprint/49422/García, S. N. P. (2019). El desafío de la comprensión lectora en la educación primaria. Panorama, 13(24), 42-56Gobernación del Huila. (2016). Huila lee y escribe, impulso el amor por la lectura. Obtenido de Huila lee y escribe, impulsó el amor por la lectura. Plan de Gobierno. https://www.huila.gov.co/publicaciones/4376/huila-lee-y-escribeimpulso-el-amor-por-la-escritura/Goodman, K. (1986). El lenguaje integral. Buenos Aires: Aique grupo Editor. ArgentinaGonzález, D., Alvarado, C., & Marín, C. (2017). Diseño y Validación de una Encuesta para la Caracterización de Unidades de Producción MAESTRÍA EN E-LEARNING Actualizado, febrero de 2020 Caprina. Revista de la Facultad de Ciencias Veterinarias, UCV, 58(2), 6874González, Franco, & Ruíz. (2012). Consideraciones éticas en la investigación pedagógica: Una aproximación necesaria. Revista Scielo, 5(3), 37 – 65. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S207728742012000100001Goñi Cruz, F. F. (2018). Plataforma chamilo como herramienta e-learning y blearning en el aprendizaje de matemática en los estudiantes del ciclo avanzado del CEBA “Rosa de Santa María”–Lima.Gutiérrez, T., y del Valle, B. (2016). «Fortalecimiento de la lectura mediante la interacción familiar: programa PROLECS-UNA». 12Guevara, Sánchez, Fuelantala, Imbachi, & Galarraga. (2017). Adquisición de hábitos de lectura y escritura en los estudiantes (Tesis Doctoral). Universidad Pontíficia Bolivariana. VenezuelaGuevara, Sánchez, Fuelantala, Imbachi, & Galarraga. (2017). Adquisición de hábitos de lectura y escritura en los estudiantes (Tesis Doctoral). Universidad Pontíficia Bolivariana. Venezuela.Guido, L. (2009). Tecnologías de Información y Comunicación, universidad y territorio. Construcción de “campus virtuales” en Argentina.Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M (2014). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.Hidalgo, C., & de Medina, S. (2009). La importancia de la lectura y escritura en educación infantil. Revista Digital Innovación y experiencias Educativas, 12(2), 1-10.Infantil, C. E. (2014). Recursos educativos digitales para la educación infantil (REDEI). Zona próxima, (20), 1-21.Ley 115, de febrero 8 (1994). Ministerio de Educación Nacional de Colombia.López, M. G. (2020). Habilidades para desarrollar la lectura y escritura en los niños de educación primaria. Revista Estudios en Educación, 3(4), 45-68. http://ojs.umc.cl/index.php/estudioseneducacion/article/view/83/63Martínez, C. (2012). «El muestreo en investigación cualitativa. Principios básicos y algunas controversias». 7.Ministerio de Educación Nacional. (2015). Reporte de Excelencia Básica Primaria. Institución Educativa la Gaitana. Bogotá D.C., Colombia.Pérez, M. J. (2019). «La investigación acción en la práctica docente. Un análisis bibliométrico (2003-2017)». Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación 12(24):177-92. doi: 10.11144/Javeriana.m12-24.ncevPérez, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación. Revista electrónica Educare, 15(01), 15-29. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1941/194118804003.pdfPerpiñán, S. (2019). Atención temprana y familia: cómo intervenir creando entornos competentes (Vol. 184). Narcea EdicionesQuiroz, D. A., & de Lourdes Delgado, J. (2021). Estrategias metodológicas una práctica docente para el alcance de la lectura y escritura. Polo del Conocimiento, 6(3), 1745-1765. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/2468Ramírez, A., Renés, P. y Delgado, Á. (2014). La competencia mediática y el área de lengua castellana y literatura de educación primaria. Análisis curricular en España (Tesis Maestría). Universidad de Huelva. España. https://repositorio.unican.es/xmlui/handle/10902/10514Resolución 2343, 05 junio (1996). Ministerio de Educación Nacional de ColombiaRevista Semana. (29/09/2017). La mayoría de latinoamericanos culminan la secundaria sin saber leer bien. Semana, https://www.semana.com/educacion/articulo/unesco-niveles-de-lectura-enamerica-latina/541971/Sánchez, M., Fernández, M. y Díaz, J. (2021). «Técnicas e instrumentos de recolección de información: análisis y procesamiento realizado por el investigador cualitativo | Revista Científica UISRAEL». Recuperado 10 de mayo de 2021 (https://revista.uisrael.edu.ec/index.php/rcui/article/view/400).Sanchis, A. (2019). Aplicaciones digitales para el desarrollo de la lectura y escritura para el alumnado de Educación Infantil y Primaria (Tesis Maestría). Universidad de Alicante. España. http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/99222Santander, & Tapia. (2012). Implicancias en la conformación del tipo lector mediante el uso de un determinado modelo de lecto-escritura (Tesis Maestría) Universidad de Chile. Santiago de ChileSuárez, Y., Salcedo, J. P. y Martínez, A. (2020). Prácticas y concepciones docentes sobre la evaluación del aprendizaje de la lengua castellana en básica secundaria (Tesis Maestría). Universidad Simón Bolívar. Bogotá, D.C. http://bonga.unisimon.edu.co/handle/20.500.12442/6744Tello, Y., Verástegui, V., y Rosales, R. (2016). «El saber y el hacer de la investigación acción pedagógica». 223.Valladolid, M., y Chávez, N. (2020). «El enfoque cualitativo en la investigación jurídica, proyecto de investigación cualitativa y seminario de tesis.» Vox Juris 38(2):69-90.ORIGINAL2022_Tesis_Arely_Galindez_Jimenez.pdf2022_Tesis_Arely_Galindez_Jimenez.pdfTesisapplication/pdf2241777https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17604/1/2022_Tesis_Arely_Galindez_Jimenez.pdf132ab23ad310775c8f404fc52e5ea2d1MD51open access2022_Presentacion_Arely_Galindez_Jimenez.pdf2022_Presentacion_Arely_Galindez_Jimenez.pdfPresentaciónapplication/pdf2891891https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17604/2/2022_Presentacion_Arely_Galindez_Jimenez.pdf49677149b91a3d182e0c7528a761a5c8MD52open access2022_Licencia_Arely_Galindez_Jimenez.pdf2022_Licencia_Arely_Galindez_Jimenez.pdfLicenciaapplication/pdf501924https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17604/3/2022_Licencia_Arely_Galindez_Jimenez.pdfe9de02045fa580207f0ea73e12663287MD53metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17604/4/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD54open accessTHUMBNAIL2022_Tesis_Arely_Galindez_Jimenez.pdf.jpg2022_Tesis_Arely_Galindez_Jimenez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6456https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17604/5/2022_Tesis_Arely_Galindez_Jimenez.pdf.jpgf6635dd0af8c5a359b3d6c92da04877dMD55open access2022_Presentacion_Arely_Galindez_Jimenez.pdf.jpg2022_Presentacion_Arely_Galindez_Jimenez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg13166https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17604/6/2022_Presentacion_Arely_Galindez_Jimenez.pdf.jpg0d65075c0c546fb87a45af439abe885aMD56open access2022_Licencia_Arely_Galindez_Jimenez.pdf.jpg2022_Licencia_Arely_Galindez_Jimenez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10395https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17604/7/2022_Licencia_Arely_Galindez_Jimenez.pdf.jpg80a7a4cfe5e0d87d5aa6a670c010047eMD57metadata only access20.500.12749/17604oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/176042023-07-27 20:54:48.934open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |