Sistema de e-Learning ubicuo, sensible al contexto y personalizado para ambientes virtuales de aprendizaje

La mayoría de los ambientes virtuales de aprendizaje actuales, no presentan características de personalización de contenidos, es decir, no consideran las necesidades y gustos de los estudiantes lo que genera desinterés por parte de estos y retrasa notoriamente el proceso de aprendizaje. Otra falenci...

Full description

Autores:
Salazar, Oscar M.
Ovalle Carranza, Demetrio Arturo
Duque Méndez, Néstor Darío
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2014
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/8893
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/8893
Palabra clave:
Innovaciones tecnológicas
Ciencia de los computadores
Desarrollo de tecnología
Ingeniería de sistemas
Investigaciones
Tecnologías de la información y las comunicaciones
TIC´s
Technological innovations
Computer science
Technology development
Systems engineering
Investigations
Information and communication technologies
ICT's
Ubiquity
Virtual learning environments
Educational resource recommendation systems
Awareness services
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Desarrollo tecnológico
Ingeniero de sistemas
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Derechos de autor 2014 Revista Colombiana de Computación
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description La mayoría de los ambientes virtuales de aprendizaje actuales, no presentan características de personalización de contenidos, es decir, no consideran las necesidades y gustos de los estudiantes lo que genera desinterés por parte de estos y retrasa notoriamente el proceso de aprendizaje. Otra falencia evidente en este tipo de sistemas es la incapacidad de ofrecer servicios que permitan al estudiante llevar control de las actividades ligadas al proceso de aprendizaje tales como recepción de alertas inmediatas asociadas a la finalización de tareas, activación de nuevas actividades de aprendizaje, recomendación de asistentes, etc. El objetivo de este artículo es desarrollar un módulo de servicios de awareness que busca orientar y sensibilizar a los estudiantes respecto a su desempeño, presentándoles en tiempo real un historial de las actividades realizadas en su proceso de enseñanza-aprendizaje mientras utilizan el entorno virtual de aprendizaje. Cabe señalar que este módulo es integrado a un sistema multi-agente personalizado de planificación instruccional y recomendación de recursos educativos. Las metodologías empleadas en esta investigación son Prometheus, para la construcción del sistema multi-agente ubicuo y sensible al contexto, y Methontology, para el desarrollo de la ontología que representa el conocimiento del dominio de los Cursos Virtuales Adaptativos, así como de los perfiles de usuario. Cada uno de los servicios de awareness propuestos fue implementado y validado mediante un caso de estudio que demostró las ventajas que trae la utilización de este tipo de mecanismos sensibles al contexto en entornos virtuales de aprendizaje.
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Otra falencia evidente en este tipo de sistemas es la incapacidad de ofrecer servicios que permitan al estudiante llevar control de las actividades ligadas al proceso de aprendizaje tales como recepción de alertas inmediatas asociadas a la finalización de tareas, activación de nuevas actividades de aprendizaje, recomendación de asistentes, etc. El objetivo de este artículo es desarrollar un módulo de servicios de awareness que busca orientar y sensibilizar a los estudiantes respecto a su desempeño, presentándoles en tiempo real un historial de las actividades realizadas en su proceso de enseñanza-aprendizaje mientras utilizan el entorno virtual de aprendizaje. Cabe señalar que este módulo es integrado a un sistema multi-agente personalizado de planificación instruccional y recomendación de recursos educativos. Las metodologías empleadas en esta investigación son Prometheus, para la construcción del sistema multi-agente ubicuo y sensible al contexto, y Methontology, para el desarrollo de la ontología que representa el conocimiento del dominio de los Cursos Virtuales Adaptativos, así como de los perfiles de usuario. Cada uno de los servicios de awareness propuestos fue implementado y validado mediante un caso de estudio que demostró las ventajas que trae la utilización de este tipo de mecanismos sensibles al contexto en entornos virtuales de aprendizaje.Most of the current virtual learning environments do not present content personalization characteristics, that is, they do not consider the needs and tastes of the students, which generates disinterest on their part and noticeably delays the learning process. Another obvious shortcoming in this type of system is the inability to offer services that allow the student to take control of the activities linked to the learning process, such as receiving immediate alerts associated with the completion of tasks, activation of new learning activities, recommendation of assistants etc. The objective of this article is to develop an awareness services module that seeks to guide and sensitize students regarding their performance, presenting them in real time a history of the activities carried out in their teaching-learning process while using the system. virtual learning environment. It should be noted that this module is integrated into a personalized multi-agent system for instructional planning and recommendation of educational resources. The methodologies used in this research are Prometheus, for the construction of the ubiquitous and context-sensitive multi-agent system, and Methontology, for the development of the ontology that represents the domain knowledge of the Adaptive Virtual Courses, as well as the user profiles. Username. Each of the proposed awareness services was implemented and validated through a case study that demonstrated the advantages of using this type of context-sensitive mechanisms in virtual learning environments.application/pdfspaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABhttps://revistas.unab.edu.co/index.php/rcc/article/view/2486/2123https://revistas.unab.edu.co/index.php/rcc/article/view/2486D. P. Kinshuk, and D. S. Graf. Ubiquitous Learning, en Encyclopedia of the Sciences of Learning, P. D. N. M. Seel, Ed. pp. 3361-3363, Springer US, 2012.K.Charitonos, C. Blake, E. Scanlon and Jones, A Museum learning via social and mobile technologies: (How) can online interactions enhance the visitor experience? British Journal of Educational Technology, Vol 43, No 5, pp. 802–819, 2012.S. Gómez,P., Zervas, D. G., Sampson and Fabregat, R., Context-aware adaptive and personalized mobile learning delivery supported by UoLmP. Journal of King Saud University - Computer and Information Sciences, Vol. 26, No. 1, pp. 47–61, 2014.D. A. Ovalle, J. Jiménez, C. A. Collazos, I. D. Claros, W. L. Pantoja, R. Cobos, J. Moreno-Llorena, M. Pifarré, and E. Argelagos. Guía metodológica para el seguimiento y evaluación de aprendizaje colaborativo asistido por el sistema KNOWCAT. Memorias del Congreso de Facultades de Ingeniería de ACOFI – Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería, pp.1-9, 2009.K. Palfreyman, and T. Rodden. A Protocol for Users Awareness on the World Wide Web. Proceedings of CSCW'96, pp.130-139, USA, 1996.W. Gaver. Sound Support for Collaboration. 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