Producción y comprensión de textos con diferentes formatos, a través de proyectos de aula como estrategia pedagógica con estudiantes del segundo grado segundo del Colegio Agropecuario Holanda del municipio de Piedecuesta

El siguiente proceso de investigación presenta, la observación, el diagnóstico, la planeación, el análisis y los resultados de un proceso que pretendió fortalecer la producción y comprensión de textos con diferentes formatos, a través de proyectos de aula como estrategia pedagógica, en estudiantes d...

Full description

Autores:: Márquez Galvis, Lina Marcela
Rivera Flórez, Zoraida

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

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Se desarrolló siguiendo el enfoque cualitativo y el diseño de investigación acción, ya que son las más acertadas para llevar a cabo un proceso que estudie la realidad, interprete los hechos y genere análisis que permita mejorar la práctica pedagógica. La Investigación surgió por el nivel medio -bajo de las pruebas externas Saber 3 2015- 2016 lo que deja ver falencias y debilidades en los procesos básicos de comprensión y producción textual. (MEN, 2016) La implementación se llevó a cabo bajo la estrategia pedagógica de proyectos de aula; a través de ellos se logró planificar y organizar el trabajo de manera secuencial, con actividades que no solo permitiera la adquisición de información necesaria, sino también el desarrollo de habilidades y actitudes.1. Planteamiento del problema 9 1.1Contextualización de la Investigación 9 1.2 Descripción de la situación problémica: 9 1.2.1 Formulación de la pregunta de Investigación 13 1.2.2 Objetivos del proyecto 14 Objetivo General 14 Objetivos específicos 14 1.3 Justificación 14 1.4 Contextualización de la Institución 16 2. Marco Referencial 19 2. 1 Antecedentes de la investigación 19 2.1.1 Antecedentes internacionales 19 2.1.2 Antecedentes nacionales 22 2.1.3 Antecedentes locales 24 2.2 Marco teórico 26 2.2.1 ¿Por qué la formación en lenguaje? 26 2.2.3 Acercándonos a la comprensión de un texto: 30 Sobre la comprensión lectora 31 2.2.6 Lectura y escritura: 36 2.2.7 Estrategias de lectura de Solé (1998): 37 2.2.8 Acercándonos a la producción textual: 38 2.2.9 Papel de la escuela, maestro y familia en la formación del lenguaje: 41 2.2.8 Referentes pedagógicos: 44 2.2.9 Niveles de lectura 45 2.3 Marco legal 46 3. Diseño metodológico 50 3.1 Tipo de Investigación 50 3.2 Proceso de investigación 52 3.3 Definición conceptual del método de Carr y Kemmis (1990). 57 3.3.1 Población 75 3.4 Instrumentos para la recolección de la información 76 3.5 Análisis de los instrumentos 78 3.6 Análisis e interpretación de resultados 80 3.6.1 Descripción del proceso 80 3.6.2 Análisis e interpretación de resultados: 82 3.6.3 Condiciones de entrada y salida de los niños 89 3.7 Principios éticos 93 4. Propuesta pedagógica 95 4.5 Análisis de las experiencias exitosas y las estrategias relevantes 122 5. Conclusiones 123 6. Recomendaciones 126 Bibliografía 128 Apéndices 132 I. Evaluación diagnóstica (Caracterización inicial) 132 II. Rejillas de evaluación 135 III . Consentimiento informado a los padres de familia. 143 IV Diario de campo 144 V. Evidencias 146MaestríaThe following research process presents the observation, diagnosis, planning, analysis and results of a process that sought to strengthen the production and comprehension of texts with different formats, through classroom projects as a pedagogical strategy, in students of the second grade of the Holland Agroecological College. It was developed following the qualitative approach and the action research design, since they are the most successful to carry out a process that studies reality, interprets the facts and generates analysis that allows improving pedagogical practice. The investigation arose from the medium level - below the external tests Saber 3 2015-2016, which reveals shortcomings and weaknesses in the basic processes of textual comprehension and production. (MEN, 2016) The implementation was carried out under the pedagogical strategy of classroom projects; Through them it was possible to plan and organize work sequentially, with activities that not only allowed the acquisition of necessary information, but also the development of skills and attitudes.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaProducción y comprensión de textos con diferentes formatos, a través de proyectos de aula como estrategia pedagógica con estudiantes del segundo grado segundo del Colegio Agropecuario Holanda del municipio de PiedecuestaProduction and comprehension of texts with different formats, through classroom projects as a pedagogical strategy with second grade students from the Holland Agricultural School of the municipality of PiedecuestaMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationReading comprehensionEducational strategiesTeaching methodsEducationTeachingLearningResearchText productionClassroom projectsPedagogical strategyQualitative approachAction researchEducaciónComprensión de lecturaEstrategias educacionalesMétodos de enseñanzaEducaciónEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesProducción textosComprensión de textosProyectos de aulaEstrategia pedagógicaEnfoque cualitativoInvestigación acciónMárquez Galvis, Lina Marcela, Rivera Flórez, Zoraida (2017). Producción y comprensión de textos con diferentes formatos, a través de proyectos de aula como estrategia pedagógica con estudiantes del segundo grado del Colegio Agropecuario Holanda del municipio de Piedecuesta. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABBorrás, J. C. (2006). Biblioteca virtual Miguel de Cervantes Saavedra . Recuperado el 28 de abril de 2017, de http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/adquisicin-y-desarrollo-del-lenguaje-en-preescolar-y-ciclo-inicial-0/html/ffbcaf2e-82b1-11df-acc7-002185ce6064_1.htmlCarr, W. S. (1998). Teoría Crítica de la enseñanza. Barcelona: Martinez Roca S.A.Cassany, D. (1990). Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita. Recuperado el 18 de Abril de 2017, de https://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/enfoques.htmChaux, E., Bustamante, A., Castellanos, M., Jiménez, M., Nieto, A., Rodríguez, G., ... & Velásquez, A. (2008). Aulas en paz: 2. Estrategias pedagógicas. 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