Propuesta de fortalecimiento de las habilidades comunicativas del inglés desde la didáctica musical para estudiantes de segundo grado de básica primaria
La presente investigación tuvo como objetivo central construir una propuesta para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas desde la didáctica musical para estudiantes de segundo grado de básica primaria de una Institución Educativa no oficial de la Arquidiósecis de Bucaramanga. La propues...
- Autores:
-
Medina Sierra, Ivonne Tatiana
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/7313
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/7313
- Palabra clave:
- Education
Quality in education
Musical didactics
Meaningful learning
Multiple intelligences
Music in english
Germanic languages
Pedagogy
Communicative competence
Educación
Calidad de la educación
Lenguas germánicas
Pedagogía
Competencia comunicativa
Didáctica musical
Aprendizaje significativo
Inteligencias múltiples
Música en inglés
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
| id |
UNAB2_4144b87160266853a1a1ed5d23608b31 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/7313 |
| network_acronym_str |
UNAB2 |
| network_name_str |
Repositorio UNAB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Propuesta de fortalecimiento de las habilidades comunicativas del inglés desde la didáctica musical para estudiantes de segundo grado de básica primaria |
| dc.title.translated.spa.fl_str_mv |
Proposal to strengthen communication skills in English from the musical didactics for second grade students of elementary school |
| title |
Propuesta de fortalecimiento de las habilidades comunicativas del inglés desde la didáctica musical para estudiantes de segundo grado de básica primaria |
| spellingShingle |
Propuesta de fortalecimiento de las habilidades comunicativas del inglés desde la didáctica musical para estudiantes de segundo grado de básica primaria Education Quality in education Musical didactics Meaningful learning Multiple intelligences Music in english Germanic languages Pedagogy Communicative competence Educación Calidad de la educación Lenguas germánicas Pedagogía Competencia comunicativa Didáctica musical Aprendizaje significativo Inteligencias múltiples Música en inglés |
| title_short |
Propuesta de fortalecimiento de las habilidades comunicativas del inglés desde la didáctica musical para estudiantes de segundo grado de básica primaria |
| title_full |
Propuesta de fortalecimiento de las habilidades comunicativas del inglés desde la didáctica musical para estudiantes de segundo grado de básica primaria |
| title_fullStr |
Propuesta de fortalecimiento de las habilidades comunicativas del inglés desde la didáctica musical para estudiantes de segundo grado de básica primaria |
| title_full_unstemmed |
Propuesta de fortalecimiento de las habilidades comunicativas del inglés desde la didáctica musical para estudiantes de segundo grado de básica primaria |
| title_sort |
Propuesta de fortalecimiento de las habilidades comunicativas del inglés desde la didáctica musical para estudiantes de segundo grado de básica primaria |
| dc.creator.fl_str_mv |
Medina Sierra, Ivonne Tatiana |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Gómez Jiménez, Kelly Johana |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Medina Sierra, Ivonne Tatiana |
| dc.contributor.cvlac.*.fl_str_mv |
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000791750 |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Education Quality in education Musical didactics Meaningful learning Multiple intelligences Music in english Germanic languages Pedagogy Communicative competence |
| topic |
Education Quality in education Musical didactics Meaningful learning Multiple intelligences Music in english Germanic languages Pedagogy Communicative competence Educación Calidad de la educación Lenguas germánicas Pedagogía Competencia comunicativa Didáctica musical Aprendizaje significativo Inteligencias múltiples Música en inglés |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Educación Calidad de la educación Lenguas germánicas Pedagogía Competencia comunicativa |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Didáctica musical Aprendizaje significativo Inteligencias múltiples Música en inglés |
| description |
La presente investigación tuvo como objetivo central construir una propuesta para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas desde la didáctica musical para estudiantes de segundo grado de básica primaria de una Institución Educativa no oficial de la Arquidiósecis de Bucaramanga. La propuesta metodológica de enfoque cualitativo, de alcance descriptivo y corte transversal y de tipo investigación-acción, permitió la caracterización del nivel de inglés en que se encuentran los estudiantes y el diseño de una propuesta desde la didáctica musical para el aprendizaje del idioma inglés basado en un club de canciones. Los resultados obtenidos dan cuenta que en la educación escolar una oportunidad para el desarrollo de la creatividad y el fortalecimiento de la confianza reside en las capacidades propias de los estudiantes, y a partir del desarrollo de la propuesta se observó el interés por aprender como pilar fundamental frente al recurso pedagógico del club de canciones, por lo que se apreció en los niños, una adquisición de aprendizajes en un ambiente que involucró las vivencias musicales en el contacto con el idioma inglés. Se concluye que los estudiantes se encuentran en un nivel de inglés acorde para el grado de escolaridad, el cual permite el desarrollo de acciones pedagógicas tendientes a mejorar la práctica educativa sobre la base de una didáctica innovadora que motiva al estudiante hacia el aprendizaje de habilidades comunicativas en el inglés y promueve la fluidez oral del idioma en el marco de un ambiente natural de relación con el lenguaje. |
| publishDate |
2020 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2020-10-22T20:32:22Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2020-10-22T20:32:22Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2020 |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/7313 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional UNAB |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.unab.edu.co |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/7313 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Abreu, O., Gallegos, M. C., Jácome, J. G., & Martínez, R. J. (2017). La Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador. Formación universitaria, 10(3), 81-92 Acosta, L. R. (2019). Reflexiones sobre la formación de docentes de lengua extranjera en Colombia. Revista Boletín Redipe, 8(7), 61-72 Arteaga, J. A. B. (2013). La preparación inicial en didáctica para la enseñanza del inglés en la escuela primaria. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 6(1), 1-17. Asqui Luna, J. E., León Sinche, J. C., Santillán Obregón, R. R., Santillán Altamirano, H. R., Amparo, G., & Calero Morales, S. (2017). Influencia de la teoría de las inteligencias múltiples en la educación física: estudio de casos. Revista Cubana de Investigaciones Biomédicas, 36(3). Backhouse, Å. (2011). Los principales problemas fonéticos y fonológicos en la enseñanza del español para extranjeros. Hogskolan Dalarna Editores Betancourt, R. R., & Zermeño, M. G. G. (2017). Competencias digitales en la enseñanzaaprendizaje del inglés en bachillerato. Campus Virtuales, 6(2), 51-59. Buitrago Acevedo, G. C. (2019). Influencia del uso de las herramientas tecnológicas en el desarrollo del pensamiento numérico en estudiantes de cuarto grado de primaria Carino, N. L. (2018). J. Piaget y L. Vygotsky: Análisis de teorías y sus implicancias en el campo pedagógico (Doctoral dissertation). Repositorio UNLU. Chávez, C. C. C. (2017). Uso de recursos y materiales didácticos para la enseñanza de inglés como lengua extranjera. Pueblo continente, 28(1), 261-289 Chiva-Bartoll, Ó., Peris, C. C., & Piquer, M. P. (2018). Investigación-acción sobre un programa de aprendizaje-servicio en la didáctica de la educación física. Revista de investigación educativa, 36(1), 277-293. Franco, A. (2019). Uso de la música como medio para la enseñanza de una segunda lengua en niños de nivel inicial (Bachelor's thesis). Universidad Casa Grande Facultad de Ecología Humana Galvis Cárdenas, I. E., & Romero Tovar, B. N. (2019). Manual de canciones para la enseñanza de español como lengua extranjera en el nivel A2. Repositorio UCC, Seccional Bucaramanga. García, L. S. (2017). Reflexiones sobre la pedagogía de Vigotsky. M. Colegio Primitivo y Nacional de San Nicolás de Hidalgo, Ed.) CCCSS Contribuciones a las Ciencias Sociales. Gardner, H. (1998). Inteligencias múltiples. Barcelona: Paidós Gardner, H. (2016). Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples. Fondo de cultura económica. Gómez, D. C. P., & Nery, R. L. M. (2019). La investigación cualitativa: un camino para interpretar los fenómenos sociales. J. Mendoza y NS Esparragoza (Coords.) Educación: aportaciones metodológicas, 85-101 Gómez Martínez, L. (2017). Desarrollo cognitivo y educación formal: análisis a partir de la propuesta de LS Vygotsky. Universitas Philosophica, 34(69), 53-75. Guerra García, J. (2020). El constructivismo en la educación y el aporte de la teoría sociocultural de Vygotsky para comprender la construcción del conocimiento en el ser humano. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 7(2 Hernández Sampieri, R. H. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw Hill México Huamán Guerra, L. K. J. (2019). Didáctica y recursos didácticos de la enseñanza del inglés como idioma extranjero a los estudiantes del nivel secundaria de EBR Hurie, A. H. (2018). ¿ Inglés para la paz? Colonialidad, ideología neoliberal y expansión discursiva en Colombia Bilingüe. Íkala, revista de lenguaje y cultura, 23(2), 333-354 Jiménez, M., Johan, J., Posso Iral, J. D., & Núñez Mejía, J. C. (2019). Estrategias de aprendizaje (EA) en el desarrollo de la competencia lectora desde la enseñanza de Inglés como segunda lengua en la IE La Sierra (Bachelor's thesis, Escuela de Educación y Pedagogía). Repositorio UPB. Jiménez, A. C. (2019). La superación de la concepción y práctica tradicional del rendimiento escolar desde la perspectiva del desarrollo en Vigotsky. Amazônica-Revista de Psicopedagogia, Psicologia escolar e Educação, 23(1, Jan-Jun), 284-393 Londoño, N. (2011). Las canciones en el aprendizaje del inglés en una institución educativa oficial: El caso de la IE Santander. Trabajo de Grado Maestría en Educación. Bogotá DC: Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Ciencias Humanas López Carrillo, M. M. (2018). Escucho, luego hablo: La música y las canciones como herramientas para mejorar la adquisición del inglés como segunda lengua. Repositorio Universitat de les Illes Balears López Montañez, D. A. (2019). Aprender inglés a través de la música; una experiencia pedagógica para mejorar las habilidades comunicativas en lengua extranjera, inglés (Master's thesis). Universidad El Bosque Mercadé, A. (2019). Los 8 tipos de inteligencia según Howard Gardner: la teoría de las inteligencias múltiples Nieva Chaves, J. A., & Martínez Chacón, O. (2019). Confluencias y rupturas entre el aprendizaje significativo de Ausubel y el aprendizaje desarrollador desde la perspectiva del enfoque histórico cultural de LS Vigotsky. Revista Cubana de Educación Superior, 38(1). Ocampo Cruz, G. J., Olaya Beltrán, K. A., & Wandurraga Guarin, S. V. (2017). Colombia¿ bilingüe?: una meta trazada pero no alcanzada Olarte, A. C. (2016). La enseñanza del inglés en la escuela primaria: algunos problemas críticos. Colombian Applied Linguistics Journal, 18(1), 9-10. Pedrero, Jaimes y Quira (2016). La música abriendo puertas a los estudiantes de grado 6c del colegio Agustiniano norte para ser competentes al hablar en inglés. Repositorio Universidad Libertadores Pizarro, J. M., & Hernani, B. P. (2016). Propuesta para la implementación de la teoría de las Inteligencias Múltiples en el sistema de Educación Infantil en España. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 19(3), 199-207 Raynaudo, G., & Peralta, O. (2017). Cambio conceptual: una mirada desde las teorías de Piaget y Vygotsky. Liberabit, 23(1), 110-122. Rivera Michelena, N. (2016). Una óptica constructivista en la búsqueda de soluciones pertinentes a los problemas de la enseñanza-aprendizaje. Revista Cubana de Educación Médica Superior, 30(3), 609-614. Rojas Quitian, M. J., & Montes de Oca Ospina, B. I. (2018). Dinamizando la metodología blearning para la enseñanza del inglés. Unidades didácticas mediadas por TIC. Repositorio UA Serrano, A. P. (2018). La música y la literatura como herramientas para mejorar las destrezas en el aula de lengua extranjera. Repositorio Unirioja Shearer, C. B., & Karanian, J. M. (2017). The neuroscience of intelligence: Empirical support for the theory of multiple intelligences?. Trends in neuroscience and education, 6, 211-223. Tabuenca Cuevas, M. F., Molla Diez, M. T., Laguna Segovia, M. I., Fernández Molina, J., Cirauqui Ribes, I., & Navarro Piqueras, J. L. (2017). Didáctica del Inglés en Educación Infantil. Repositorio UAB Toscano Fuentes, C. M. (2011). Estudio empírico de la relación existente entre el nivel de adquisición de una segunda lengua, la capacidad auditiva y la inteligencia musical del alumnado Urbina Carrillo, A. H., & Cañas Carrillo, S. L. (2017). Las TIC como estrategia pedagógica en la enseñanza del inglés por medio de canciones en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Colegio Técnico La Presentación. Pamplona, 2016. Repositorio UNAD Ubago-Jiménez, J. L., Viciana Garófano, V., Pérez-Cortés, A. J., Padial Ruz, R., & Puertas Molero, P. (2018). Relación entre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y la actividad físicodeportiva: revisión bibliográfica. Sportis, 4(1), 144-161. Vaquero González, M. (2012). La canción como recurso didáctico en el aula de lengua extranjera. Repositorio Universidad de Valencia Vergel, R. El signo en Vygotski y su vínculo con el desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Folios, 2014, no 39. Villalobos Yzquierdo, C. W. (2019). Propuesta de estrategias didácticas basadas en la teoría sociocultural de Vigotsky para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes del cuarto grado de la IE “Juan Ugaz”–distrito y provincia de Santa Cruz, 2018 |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Bucaramanga (Santander, Colombia) |
| dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría en Educación |
| institution |
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7313/1/2020_Tesis__Ivonne_Tatiana_Medina_Sierra.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7313/2/2020_Licencia_Ivonne_Tatiana_Medina_Sierra.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7313/3/license.txt https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7313/4/2020_Tesis__Ivonne_Tatiana_Medina_Sierra.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7313/5/2020_Licencia_Ivonne_Tatiana_Medina_Sierra.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
bac29686ad90fee71c7b12a41bafbfc1 df0b852414c7da1de2ea0549c1a460c3 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 501feba98b02d871abda36115455ed68 22e5ca3d0b83232cc403b94750b15df7 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unab.edu.co |
| _version_ |
1814277319802486784 |
| spelling |
Gómez Jiménez, Kelly Johana24e52ebc-680e-489c-ac27-beedb38c3abbMedina Sierra, Ivonne Tatiana99c65d18-e100-4264-b064-2c32dd1e7c1bhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000791750Bucaramanga (Santander, Colombia)2020-10-22T20:32:22Z2020-10-22T20:32:22Z2020http://hdl.handle.net/20.500.12749/7313instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coLa presente investigación tuvo como objetivo central construir una propuesta para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas desde la didáctica musical para estudiantes de segundo grado de básica primaria de una Institución Educativa no oficial de la Arquidiósecis de Bucaramanga. La propuesta metodológica de enfoque cualitativo, de alcance descriptivo y corte transversal y de tipo investigación-acción, permitió la caracterización del nivel de inglés en que se encuentran los estudiantes y el diseño de una propuesta desde la didáctica musical para el aprendizaje del idioma inglés basado en un club de canciones. Los resultados obtenidos dan cuenta que en la educación escolar una oportunidad para el desarrollo de la creatividad y el fortalecimiento de la confianza reside en las capacidades propias de los estudiantes, y a partir del desarrollo de la propuesta se observó el interés por aprender como pilar fundamental frente al recurso pedagógico del club de canciones, por lo que se apreció en los niños, una adquisición de aprendizajes en un ambiente que involucró las vivencias musicales en el contacto con el idioma inglés. Se concluye que los estudiantes se encuentran en un nivel de inglés acorde para el grado de escolaridad, el cual permite el desarrollo de acciones pedagógicas tendientes a mejorar la práctica educativa sobre la base de una didáctica innovadora que motiva al estudiante hacia el aprendizaje de habilidades comunicativas en el inglés y promueve la fluidez oral del idioma en el marco de un ambiente natural de relación con el lenguaje.Introducción ..........................................................................................................................7 Resumen ....................................................................................................................................... 10 Abstract ........................................................................................................................................ 11 1 Planteamiento del problema ............................................................................................... 12 1.1 Antecedentes del problema ........................................................................................ 12 1.2 Problema de investigación .......................................................................................... 14 1.3 Objetivos ...................................................................................................................... 19 1.3.1 Objetivo general ....................................................................................................... 19 1.3.2 Objetivos específicos ................................................................................................ 19 1.4 Justificación ................................................................................................................. 20 1.5 Supuestos cualitativos ................................................................................................. 22 2 Marco referencial ................................................................................................................ 23 2.1 Marco contextual ........................................................................................................ 23 2.2 Antecedentes investigativos ........................................................................................ 26 2.2.1 Referentes investigativos internacionales ............................................................... 26 2.2.2 Referentes investigativos nacionales ....................................................................... 29 2.2.3 Referentes investigativos locales ............................................................................. 33 2.3 Marco teórico .............................................................................................................. 35 2.3.1 Teoría sociocultural ................................................................................................. 36 2.3.2 Teoría de las inteligencias múltiples ....................................................................... 40 2.4 Marco conceptual ........................................................................................................ 44 2.4.1 Didáctica para la enseñanza del inglés ................................................................... 44 2.4.2 La música como herramienta didáctica .................................................................. 47 2.4.3 Aprendizaje de habilidades comunicativas en inglés.............................................. 48 2.4.4 Definición de términos ............................................................................................. 50 2.5 Marco legal .................................................................................................................. 53 3 Metodología .......................................................................................................................... 56 3.1 Enfoque de la investigación ........................................................................................ 56 3.2 Fases de la investigación ............................................................................................. 59 3.2.1 Fase 1: Caracterización de la población participante ............................................ 60 3.2.2 Fase 2: Diseño de la propuesta................................................................................ 60 3.2.3 Fase 3: Valoración del impacto de la propuesta ..................................................... 61 3.2.4 Fase 4: Definición de la propuesta validada........................................................... 61 3.3 Población participante y muestra .............................................................................. 62 3.3.1 Criterios de participación......................................................................................... 62 3.3.2 Criterios de no participación ................................................................................... 63 3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de información ......................................... 64 3.4.1 Técnicas .................................................................................................................... 64 3.4.2 Instrumentos............................................................................................................. 65 3.5 Validación .................................................................................................................... 68 3.6 Análisis de la información .......................................................................................... 70 3.7 Aspectos éticos ............................................................................................................. 71 4 Resultados............................................................................................................................. 73 4.1 Aspectos preliminares ................................................................................................. 73 4.2 Prueba diagnóstica ...................................................................................................... 74 4.3 Entrevistas ................................................................................................................... 77 4.4 Grupo focal .................................................................................................................. 82 4.5 Triangulación de los resultados ................................................................................. 87 4.6 Propuesta de fortalecimiento de las habilidades comunicativas del inglés desde la didáctica musical para estudiantes de segundo grado de básica primaria ........................ 92 5 Conclusiones y recomendaciones ..................................................................................... 101 5.1 Conclusiones .............................................................................................................. 101 5.2 Recomendaciones ...................................................................................................... 102 Referencias................................................................................................................................. 104MaestríaThe main objective of this research was to build a proposal for the strengthening of communication skills from the musical didactics for students of second grade of elementary school of an unofficial Educational Institution of the Archdiocese of Bucaramanga. The methodological proposal of a qualitative approach, with a descriptive scope and cross-sectional and research-action type, specify the characterization of the level of English in which the students are and the design of a didactic for learning English based on a songs The results obtained show that in school education an opportunity for the development of creativity and the reinforcement of confidence lies in the students' own abilities, from the development of the didactic unit there is an interest in learning as a fundamental pillar compared to the pedagogical resource of the song club, for which it was appreciated in children, an acquisition of learning in an environment that involved musical experiences in contact with the English language. It is concluded that the students are at a level of English according to the level of schooling, which allows the development of pedagogical actions aimed at improving educational practice on the basis of innovative didactics that motivates the student towards learning communication skills. in English and promotes the oral fluency of the language in the framework of a natural environment of relationship with the language.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPropuesta de fortalecimiento de las habilidades comunicativas del inglés desde la didáctica musical para estudiantes de segundo grado de básica primariaProposal to strengthen communication skills in English from the musical didactics for second grade students of elementary schoolMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationMusical didacticsMeaningful learningMultiple intelligencesMusic in englishGermanic languagesPedagogyCommunicative competenceEducaciónCalidad de la educaciónLenguas germánicasPedagogíaCompetencia comunicativaDidáctica musicalAprendizaje significativoInteligencias múltiplesMúsica en inglésAbreu, O., Gallegos, M. C., Jácome, J. G., & Martínez, R. J. (2017). La Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador. Formación universitaria, 10(3), 81-92Acosta, L. R. (2019). Reflexiones sobre la formación de docentes de lengua extranjera en Colombia. Revista Boletín Redipe, 8(7), 61-72Arteaga, J. A. B. (2013). La preparación inicial en didáctica para la enseñanza del inglés en la escuela primaria. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 6(1), 1-17.Asqui Luna, J. E., León Sinche, J. C., Santillán Obregón, R. R., Santillán Altamirano, H. R., Amparo, G., & Calero Morales, S. (2017). Influencia de la teoría de las inteligencias múltiples en la educación física: estudio de casos. Revista Cubana de Investigaciones Biomédicas, 36(3).Backhouse, Å. (2011). Los principales problemas fonéticos y fonológicos en la enseñanza del español para extranjeros. Hogskolan Dalarna EditoresBetancourt, R. R., & Zermeño, M. G. G. (2017). Competencias digitales en la enseñanzaaprendizaje del inglés en bachillerato. Campus Virtuales, 6(2), 51-59.Buitrago Acevedo, G. C. (2019). Influencia del uso de las herramientas tecnológicas en el desarrollo del pensamiento numérico en estudiantes de cuarto grado de primariaCarino, N. L. (2018). J. Piaget y L. Vygotsky: Análisis de teorías y sus implicancias en el campo pedagógico (Doctoral dissertation). Repositorio UNLU.Chávez, C. C. C. (2017). Uso de recursos y materiales didácticos para la enseñanza de inglés como lengua extranjera. Pueblo continente, 28(1), 261-289Chiva-Bartoll, Ó., Peris, C. C., & Piquer, M. P. (2018). Investigación-acción sobre un programa de aprendizaje-servicio en la didáctica de la educación física. Revista de investigación educativa, 36(1), 277-293.Franco, A. (2019). Uso de la música como medio para la enseñanza de una segunda lengua en niños de nivel inicial (Bachelor's thesis). Universidad Casa Grande Facultad de Ecología HumanaGalvis Cárdenas, I. E., & Romero Tovar, B. N. (2019). Manual de canciones para la enseñanza de español como lengua extranjera en el nivel A2. Repositorio UCC, Seccional Bucaramanga.García, L. S. (2017). Reflexiones sobre la pedagogía de Vigotsky. M. Colegio Primitivo y Nacional de San Nicolás de Hidalgo, Ed.) CCCSS Contribuciones a las Ciencias Sociales.Gardner, H. (1998). Inteligencias múltiples. Barcelona: PaidósGardner, H. (2016). Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples. Fondo de cultura económica.Gómez, D. C. P., & Nery, R. L. M. (2019). La investigación cualitativa: un camino para interpretar los fenómenos sociales. J. Mendoza y NS Esparragoza (Coords.) Educación: aportaciones metodológicas, 85-101Gómez Martínez, L. (2017). Desarrollo cognitivo y educación formal: análisis a partir de la propuesta de LS Vygotsky. Universitas Philosophica, 34(69), 53-75.Guerra García, J. (2020). El constructivismo en la educación y el aporte de la teoría sociocultural de Vygotsky para comprender la construcción del conocimiento en el ser humano. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 7(2Hernández Sampieri, R. H. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw Hill MéxicoHuamán Guerra, L. K. J. (2019). Didáctica y recursos didácticos de la enseñanza del inglés como idioma extranjero a los estudiantes del nivel secundaria de EBRHurie, A. H. (2018). ¿ Inglés para la paz? Colonialidad, ideología neoliberal y expansión discursiva en Colombia Bilingüe. Íkala, revista de lenguaje y cultura, 23(2), 333-354Jiménez, M., Johan, J., Posso Iral, J. D., & Núñez Mejía, J. C. (2019). Estrategias de aprendizaje (EA) en el desarrollo de la competencia lectora desde la enseñanza de Inglés como segunda lengua en la IE La Sierra (Bachelor's thesis, Escuela de Educación y Pedagogía). Repositorio UPB.Jiménez, A. C. (2019). La superación de la concepción y práctica tradicional del rendimiento escolar desde la perspectiva del desarrollo en Vigotsky. Amazônica-Revista de Psicopedagogia, Psicologia escolar e Educação, 23(1, Jan-Jun), 284-393Londoño, N. (2011). Las canciones en el aprendizaje del inglés en una institución educativa oficial: El caso de la IE Santander. Trabajo de Grado Maestría en Educación. Bogotá DC: Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Ciencias HumanasLópez Carrillo, M. M. (2018). Escucho, luego hablo: La música y las canciones como herramientas para mejorar la adquisición del inglés como segunda lengua. Repositorio Universitat de les Illes BalearsLópez Montañez, D. A. (2019). Aprender inglés a través de la música; una experiencia pedagógica para mejorar las habilidades comunicativas en lengua extranjera, inglés (Master's thesis). Universidad El BosqueMercadé, A. (2019). Los 8 tipos de inteligencia según Howard Gardner: la teoría de las inteligencias múltiplesNieva Chaves, J. A., & Martínez Chacón, O. (2019). Confluencias y rupturas entre el aprendizaje significativo de Ausubel y el aprendizaje desarrollador desde la perspectiva del enfoque histórico cultural de LS Vigotsky. Revista Cubana de Educación Superior, 38(1).Ocampo Cruz, G. J., Olaya Beltrán, K. A., & Wandurraga Guarin, S. V. (2017). Colombia¿ bilingüe?: una meta trazada pero no alcanzadaOlarte, A. C. (2016). La enseñanza del inglés en la escuela primaria: algunos problemas críticos. Colombian Applied Linguistics Journal, 18(1), 9-10.Pedrero, Jaimes y Quira (2016). La música abriendo puertas a los estudiantes de grado 6c del colegio Agustiniano norte para ser competentes al hablar en inglés. Repositorio Universidad LibertadoresPizarro, J. M., & Hernani, B. P. (2016). Propuesta para la implementación de la teoría de las Inteligencias Múltiples en el sistema de Educación Infantil en España. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 19(3), 199-207Raynaudo, G., & Peralta, O. (2017). Cambio conceptual: una mirada desde las teorías de Piaget y Vygotsky. Liberabit, 23(1), 110-122.Rivera Michelena, N. (2016). Una óptica constructivista en la búsqueda de soluciones pertinentes a los problemas de la enseñanza-aprendizaje. Revista Cubana de Educación Médica Superior, 30(3), 609-614.Rojas Quitian, M. J., & Montes de Oca Ospina, B. I. (2018). Dinamizando la metodología blearning para la enseñanza del inglés. Unidades didácticas mediadas por TIC. Repositorio UASerrano, A. P. (2018). La música y la literatura como herramientas para mejorar las destrezas en el aula de lengua extranjera. Repositorio UniriojaShearer, C. B., & Karanian, J. M. (2017). The neuroscience of intelligence: Empirical support for the theory of multiple intelligences?. Trends in neuroscience and education, 6, 211-223.Tabuenca Cuevas, M. F., Molla Diez, M. T., Laguna Segovia, M. I., Fernández Molina, J., Cirauqui Ribes, I., & Navarro Piqueras, J. L. (2017). Didáctica del Inglés en Educación Infantil. Repositorio UABToscano Fuentes, C. M. (2011). Estudio empírico de la relación existente entre el nivel de adquisición de una segunda lengua, la capacidad auditiva y la inteligencia musical del alumnadoUrbina Carrillo, A. H., & Cañas Carrillo, S. L. (2017). Las TIC como estrategia pedagógica en la enseñanza del inglés por medio de canciones en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Colegio Técnico La Presentación. Pamplona, 2016. Repositorio UNADUbago-Jiménez, J. L., Viciana Garófano, V., Pérez-Cortés, A. J., Padial Ruz, R., & Puertas Molero, P. (2018). Relación entre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y la actividad físicodeportiva: revisión bibliográfica. Sportis, 4(1), 144-161.Vaquero González, M. (2012). La canción como recurso didáctico en el aula de lengua extranjera. Repositorio Universidad de ValenciaVergel, R. El signo en Vygotski y su vínculo con el desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Folios, 2014, no 39.Villalobos Yzquierdo, C. W. (2019). Propuesta de estrategias didácticas basadas en la teoría sociocultural de Vigotsky para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes del cuarto grado de la IE “Juan Ugaz”–distrito y provincia de Santa Cruz, 2018ORIGINAL2020_Tesis__Ivonne_Tatiana_Medina_Sierra.pdf2020_Tesis__Ivonne_Tatiana_Medina_Sierra.pdfTesisapplication/pdf3610378https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7313/1/2020_Tesis__Ivonne_Tatiana_Medina_Sierra.pdfbac29686ad90fee71c7b12a41bafbfc1MD51open access2020_Licencia_Ivonne_Tatiana_Medina_Sierra.pdf2020_Licencia_Ivonne_Tatiana_Medina_Sierra.pdfLicenciaapplication/pdf149013https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7313/2/2020_Licencia_Ivonne_Tatiana_Medina_Sierra.pdfdf0b852414c7da1de2ea0549c1a460c3MD52metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7313/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53open accessTHUMBNAIL2020_Tesis__Ivonne_Tatiana_Medina_Sierra.pdf.jpg2020_Tesis__Ivonne_Tatiana_Medina_Sierra.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5987https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7313/4/2020_Tesis__Ivonne_Tatiana_Medina_Sierra.pdf.jpg501feba98b02d871abda36115455ed68MD54open access2020_Licencia_Ivonne_Tatiana_Medina_Sierra.pdf.jpg2020_Licencia_Ivonne_Tatiana_Medina_Sierra.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9880https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7313/5/2020_Licencia_Ivonne_Tatiana_Medina_Sierra.pdf.jpg22e5ca3d0b83232cc403b94750b15df7MD55open access20.500.12749/7313oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/73132022-11-20 07:55:02.206open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |