Enfoque fenomenológico para vivenciar la Competencia Creativa en la asignatura de Filosofía; una estrategia basada en el aprendizaje basado en problemas
Este trabajo que se expone a continuación, presenta al Enfoque Fenomenológico como una herramienta esencial para la vivencia de la competencia creativa en los estudiantes de los grados noveno y décimo de la Institución Educativa Guillermo León Valencia de Barranca Lebrija en el municipio de Aguachic...
- Autores:
-
Montes Ávila, Jonathan
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Education
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Este trabajo que se expone a continuación, presenta al Enfoque Fenomenológico como una herramienta esencial para la vivencia de la competencia creativa en los estudiantes de los grados noveno y décimo de la Institución Educativa Guillermo León Valencia de Barranca Lebrija en el municipio de Aguachica – Cesar. La idea de la investigación se originó debido a la necesidad de poner al servicio de las actividades cotidianas de los estudiantes las enseñanzas del legado de la tradición filosófica. Con base en las fuentes teóricas consultadas de la revisión en la literatura, así como en los resultados obtenidos por medio de los instrumentos utilizados se promueven acciones y estrategias que fortalezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje. El proyecto se realizó desde el paradigma de investigación cualitativo y buscó integrar al aula de clases una secuencia didáctica basada en el enfoque Fenomenológico utilizando la estrategia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), con la finalidad de promover la competencia creativa. |
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Con base en las fuentes teóricas consultadas de la revisión en la literatura, así como en los resultados obtenidos por medio de los instrumentos utilizados se promueven acciones y estrategias que fortalezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje. El proyecto se realizó desde el paradigma de investigación cualitativo y buscó integrar al aula de clases una secuencia didáctica basada en el enfoque Fenomenológico utilizando la estrategia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), con la finalidad de promover la competencia creativa.Tabla de contenido Resumen ....................................................................................................................................................... 9 Abstract ....................................................................................................................................................... 10 Introducción ................................................................................................................................................ 11 Capítulo I ..................................................................................................................................................... 13 Planteamiento del Problema ...................................................................................................................... 13 Descripción del Problema de Investigación ............................................................................................ 16 Antecedentes Internacionales. ........................................................................................................... 16 Antecedentes Nacionales. .................................................................................................................. 19 Antecedentes Regionales o Locales. ................................................................................................... 22 Situación Problémica .............................................................................................................................. 23 Limitaciones y Delimitaciones ................................................................................................................. 26 Limitaciones. ....................................................................................................................................... 26 Delimitación. ....................................................................................................................................... 26 Objetivos de la Investigación .................................................................................................................. 28 Objetivo General. ................................................................................................................................ 28 Objetivos Específicos........................................................................................................................... 28 Justificación de la Investigación .............................................................................................................. 28 Justificación. ........................................................................................................................................ 28 Supuestos Cualitativos ............................................................................................................................ 30 Capítulo II .................................................................................................................................................... 31 Marco de Referencia ................................................................................................................................... 31 Marco Contextual ................................................................................................................................... 32 Marco Teórico ......................................................................................................................................... 36 El Enfoque Fenomenológico. .............................................................................................................. 36 Aprendizaje Basado en Problemas. .................................................................................................... 37 El ABP como proceso de Aprendizaje para conectar la Academia y la vida cotidiana. ...................... 37 El valor de la enseñanza de la filosofía en la educación media. ......................................................... 38 Didáctica de la Filosofía....................................................................................................................... 39 Un enfoque basado en problemas como sustento didáctico en la enseñanza de la filosofía en la educación media. ................................................................................................................................ 41 La Filosofía Crítica como escuela de la Libertad. ................................................................................ 41 La Creatividad como competencia genérica. ...................................................................................... 43 Marco Conceptual ................................................................................................................................... 43 Aprendizaje Basado en Problemas. .................................................................................................... 43 Competencias...................................................................................................................................... 44 Competencia Creativa. ........................................................................................................................ 45 Competencia Crítica. ........................................................................................................................... 45 Competencia Dialógica. ...................................................................................................................... 45 Competencias Específicas. .................................................................................................................. 45 Competencias Básicas. ........................................................................................................................ 45 Competencias Genéricas. .................................................................................................................... 46 Competencias Filosóficas. ................................................................................................................... 46 Estrategias Didácticas. ........................................................................................................................ 46 Filosofía. .............................................................................................................................................. 46 Filosofía Para Niños. ............................................................................................................................ 46 Fenomenología. .................................................................................................................................. 47 Naturaleza y Sentido de Nuestro Filosofar. ........................................................................................ 47 Pensamiento Creativo. ........................................................................................................................ 48 Pensamiento Divergente..................................................................................................................... 48 Marco Legal ............................................................................................................................................. 48 Ley 115 de febrero 8 de 1994. Ley general de educación. ................................................................. 48 Ley 715 del 21 de diciembre de 2001. ................................................................................................ 49 Decreto Nº 1075 del 26 de mayo de 2015. ......................................................................................... 49 Documento Nº 03 de 2006 del Ministerio de Educación Nacional en Colombia. .............................. 49 Documento Nº 14 del 2010 del Ministerio de Educación Nacional en Colombia. ............................. 49 Capítulo III ................................................................................................................................................... 50 Diseño Metodológico .................................................................................................................................. 50 Paradigma de la Investigación ................................................................................................................ 51 Diseño o Método de Estudio de la Investigación .................................................................................... 53 Acciones del Diseño Fenomenológico .................................................................................................... 55 Participantes ........................................................................................................................................... 56 Técnica e Instrumentos de la Investigación ............................................................................................ 58 Observación participante ........................................................................................................................ 59 Diario del Investigador o Registro de las Grabaciones de Audio ............................................................ 61 Notas de Campo ...................................................................................................................................... 63 Capítulo IV ................................................................................................................................................... 66 Análisis y Resultados ................................................................................................................................... 66 4.1 El Plan de Área .................................................................................................................................. 68 4.1.1 Resultados del análisis del Plan de Área. ................................................................................... 70 4.2 ¿Será cierto que…? ............................................................................................................................ 71 4.3 Nuevas Preguntas desde la Cotidianidad .......................................................................................... 75 4.3.1 Intersubjetividad. ....................................................................................................................... 75 4.3.2 La Libertad. ................................................................................................................................. 76 4.3.3 La Autonomía. ............................................................................................................................ 77 4.3.4 La Naturaleza. ............................................................................................................................ 78 4.4 La Cultura .......................................................................................................................................... 78 4.4.1 Idiolecto. .................................................................................................................................... 79 4.4.2 Dichos Populares de la Región. .................................................................................................. 79 4.5 La Fenomenología ............................................................................................................................. 80 4.5.1 La Observación. .......................................................................................................................... 81 4.5.2 La Descripción. ........................................................................................................................... 82 4.5.3 Preguntar. .................................................................................................................................. 82 4.5.4 Transformar. .............................................................................................................................. 83 5. La Secuencia Didáctica ........................................................................................................................ 83 Capítulo V .................................................................................................................................................... 91 Conclusiones y Recomendaciones. ............................................................................................................. 91 El Plan de Área ........................................................................................................................................ 91 El Método Fenomenológico .................................................................................................................... 91 El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) ............................................................................................ 92 La Secuencia Didáctica ............................................................................................................................ 92 Competencia Creativa ............................................................................................................................. 93 Referencias .................................................................................................................................................. 94 Anexos ....................................................................................................................................................... 100MaestríaThis document that is exposed below, introduces the phenomenological approach as an essential tool for experience the creative proficiency in ninth and eleventh grade students who belong to Guillermo León Valencia's school from Aguachica - Cesar. The idea came out from the need of offering students activities that focus on philosophical traditions. Base on the theoretical framework studied and the results gotten through the instruments application, it is possible to affirm that by using the strategies implemented the teaching-learning process is strengthened. The project was designed from a qualitative research paradigm which looked for integrating a didactic sequence to the classroom, based on the phenomenological approach by using Problem Based Learning (PBL) for promoting the creative proficiencyapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEnfoque fenomenológico para vivenciar la Competencia Creativa en la asignatura de Filosofía; una estrategia basada en el aprendizaje basado en problemasPhenomenological approach to experience Creative Competence in the Philosophy subject; a strategy based on problem-based learningMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationPhenomenological approachProblem based learning (PBL)Creative proficiencyDidactic sequenceSchool competitionsAptitude testFundamental educationEducaciónCalidad de la educaciónCompetencias escolaresPrueba de aptitudEducación fundamentalEnfoque fenomenológicoAprendizaje basado en problemas (ABP)Competencia creativaSecuencia didácticaAccorinti, S., (2015). 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