Autoadministración en adolescentes: Características diferenciales presentadas en cuatro factores de la autorregulación emocional entre un grupo masculino de adolescentes con edades entre 15 a 17 años y otro de adultos - jóvenes con edades de 27 a 30 años, pertenecientes al nivel de educación secundaria de la ciudad de Bucaramanga

El presente estudio tuvo como objetivo primordial, determinar la existencia o no de diferencias en la forma de manifestación de cuatro factores de la autorregulación emocional: la capacidad de evaluación metacognitiva, la resistencia a la adversidad, la postergación de la acción y el nivel de expect...

Full description

Autores:
Álvarez Ramírez, Leonardo Yovany
Mendoza Mendoza, Franklin José
Vega Parada, Jairo
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2001
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/16953
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/16953
Palabra clave:
Intellectual development
Education
Metacognitive evaluation
Postponement of action
Resistance to adversity
Social expectation
Emotional development
Challenges of the adolescent stage
Adolescence
Secondary education
Emotions
Metacognition
Self control
Desarrollo Intelectual
Educación
Adolescencia
Enseñanza secundaria
Emociones
Metacognición
Autocontrol
Evaluación metacognitiva
Postergación de la acción
Resistencia a la adversidad
Expectativa social
Desarrollo emocional
Retos de la etapa adolescente
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description El presente estudio tuvo como objetivo primordial, determinar la existencia o no de diferencias en la forma de manifestación de cuatro factores de la autorregulación emocional: la capacidad de evaluación metacognitiva, la resistencia a la adversidad, la postergación de la acción y el nivel de expectativas individuales de comportamiento social en un grupo masculino de adolescentes comparativamente con otro con edades entre 27 y 30 años.
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PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 2. JUSTIFICACIÓN 3. OBJETIVOS 4, MARCO CONCEPTUAL 4.1 Reseña de estudios 4.2 Conceptualización de variables 4.3 Modelo conceptual 5. PROCESO INVESTIGATIVO 5.1 Muestra 5.2 Hipótesis 5.3 Variables 5.4 Instrumento 5.5 Procesamiento estadístico 5.6 Resultados 5.7 Escalas 5.8 Resultados: valores de T Student para cada escala 6. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOSEspecializaciónThe main objective of this study was to determine the existence or not of differences in the form of manifestation of four factors of emotional self-regulation: metacognitive evaluation capacity, resistance to adversity, action postponement and level of expectations. individuals of social behavior in a male group of adolescents compared with another aged between 27 and 30 years.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Autoadministración en adolescentes: Características diferenciales presentadas en cuatro factores de la autorregulación emocional entre un grupo masculino de adolescentes con edades entre 15 a 17 años y otro de adultos - jóvenes con edades de 27 a 30 años, pertenecientes al nivel de educación secundaria de la ciudad de BucaramangaSelf-management in adolescents: Differential characteristics presented in four factors of emotional self-regulation between a male group of adolescents aged 15 to 17 years and another group of adults - young people aged 27 to 30 years, belonging to the secondary education level of the city BucaramangaBachelor thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceEspecialista en Desarrollo Intelectual y EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFundación Alberto MeraniFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Desarrollo Intelectual y EducaciónIntellectual developmentEducationMetacognitive evaluationPostponement of actionResistance to adversitySocial expectationEmotional developmentChallenges of the adolescent stageAdolescenceSecondary educationEmotionsMetacognitionSelf controlDesarrollo IntelectualEducaciónAdolescenciaEnseñanza secundariaEmocionesMetacogniciónAutocontrolEvaluación metacognitivaPostergación de la acciónResistencia a la adversidadExpectativa socialDesarrollo emocionalRetos de la etapa adolescenteBOTELLA, A. C. terapia cognitivo estructural en “Manual de técnicas de terapia y modificación de la conducta”, Caballo E, Vicente. Madrid, siglo XXI, 1991BONILLA CASTRO, Elsy y RODRIGUEZ, Penélope. Más allá del dilema de los métodos. La investigación en Ciencias Sociales. Santafé de Bogotá: Grupo Norma, 1997.BRIONES, Guillermo. Métodos de investigación para las Ciencias Sociales. México: Editorial Trillas.BROCKERT, S. y BRAUN, G. Los test de la inteligencia emocional. Editorial Robins Books, 1993.BYRNE, Baron. Psicología social. VIll Edición. Prentice Hall, 1997.CABALLO, Vicente E. Manual de Técnicas de terapia y modificación de la conducta. Madrid: Editorial Siglo XXI, 1991.COOPER, Robert K. Y SAWAF, Ayman. La inteligencia emocional en las organizaciones. Santafé de Bogotá: Editorial Norma. 1998.CRAIG, GRACE. J. Desarrollo psicológico. México: editorial prentice Hall 1994.DEWEY, J. Pedagogía y Filosofía. Madrid: Editorial Beltrán, 1930.DE ZUBIRIA M. 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