Efectividad del modelo de Escuela Nueva en el desarrollo de la competencia de comprensión lectora de los estudiantes de Básica Primaria de una Escuela Rural, Bajo Simacota, Santander

Descripción: El presente ejercicio investigativo tuvo como propósito analizar el impacto del modelo de Escuela Nueva sobre el desarrollo de la competencia de comprensión lectora en los estudiantes de una Escuela Rural de Bajo Simacota. Para lograrlo, se definió establecer un diagnóstico del estado a...

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Autores:: Báez Torra, Ánderson Ricardo

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2023

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

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description	Descripción: El presente ejercicio investigativo tuvo como propósito analizar el impacto del modelo de Escuela Nueva sobre el desarrollo de la competencia de comprensión lectora en los estudiantes de una Escuela Rural de Bajo Simacota. Para lograrlo, se definió establecer un diagnóstico del estado actual de la competencia de comprensión lectora a través de una prueba evaluativa pretest, lo que sirvió de insumo para diseñar e implementar una propuesta fundamentada bajo el modelo de Escuela Nueva que desarrollara la competencia de comprensión de lectura en sus niveles de decodificación lectora y nivel interpretativo, para, por último, evaluar los resultados obtenidos mediante una comparación pretest-postest. Metodológicamente se trató de un estudio mixto que combina elementos de investigación cuantitativa e investigación cualitativa. En materia de resultados, se reconocieron niveles preocupantes de comprensión lectora en la categoría de habilidad interpretativa lo que genera dificultades para comprender e interpretar textos escritos de manera efectiva. También se identificaron mejoras en la categoría de decodificación lectora lo que significa que en este sentido los estudiantes tienen desarrollada está habilidad. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los resultados pretest y postest lo que significa que el cambio positivo adolece a la intervención diseñada y desarrollada.
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Obtenido de elpilon.com.co: https://elpilon.com.co/cuando-mama-y-papa-no-saben-leer-ni-escribirsituacion-que- viven-estudiantes-rurales/ Hamui-Sutton, A. (2013). Un acercamiento a los métodos mixtos de investigación en educación médica. Investigación en Educación Médica, 2(8), 211-216 Herrera, J. (14 de Octubre de 2021). Derecho a la educación y al acceso equitativo al conocimiento. Obtenido de https://uniandes.edu.co/es/noticias/educacion/derecho-a- la-educacion-y-al-acceso-equitativo-al-conocimiento Juárez, D., & Lara, E. (2018). Procesos de enseñanza en escuelas rurales multigrado de México mediante comunidades de aprendizaje. Tendencias Pedagógicas(31), 149- 163. López, L. (2019). Los retos del aula multigrado y la escuela rural en Colombia. Abordaje desde la formación inicial de docentes. Revista de la Universidad de La Salle, 79, 91- 109. López-Ramírez, L. (2006). Ruralidad y educación rural. Referentes para un Programa de Educación Rural en la Universidad Pedagógica Nacional. 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Para lograrlo, se definió establecer un diagnóstico del estado actual de la competencia de comprensión lectora a través de una prueba evaluativa pretest, lo que sirvió de insumo para diseñar e implementar una propuesta fundamentada bajo el modelo de Escuela Nueva que desarrollara la competencia de comprensión de lectura en sus niveles de decodificación lectora y nivel interpretativo, para, por último, evaluar los resultados obtenidos mediante una comparación pretest-postest. Metodológicamente se trató de un estudio mixto que combina elementos de investigación cuantitativa e investigación cualitativa. En materia de resultados, se reconocieron niveles preocupantes de comprensión lectora en la categoría de habilidad interpretativa lo que genera dificultades para comprender e interpretar textos escritos de manera efectiva. También se identificaron mejoras en la categoría de decodificación lectora lo que significa que en este sentido los estudiantes tienen desarrollada está habilidad. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los resultados pretest y postest lo que significa que el cambio positivo adolece a la intervención diseñada y desarrollada.Introducción 11 1. Generalidades 13 1.1 Planteamiento del problema 13 1.2 Objetivos 16 1.2.1 objetivo general 16 1.2.2 Objetivos específicos 16 1.3 Supuestos cualitativos 16 1.4 Justificación 16 2. Marco referencial 21 2.1 Antecedentes 21 2.1.1 Referentes investigativos internacionales 21 2.1.2 Referentes investigativos Nacionales 25 2.1.3 Referentes investigativos Regionales 30 2.2 Marco teórico 30 2.2.1 La Escuela Nueva 30 2.2.2 Pensadores de la Escuela Nueva 35 2.2.3 Problemática de la Escuela Rural 39 2.2.4 Principios de la Escuela Nueva en Colombia. 40 2.2.5 Implementación del modelo de Escuela Nueva en Colombia 42 2.2.6 Comprensión lectora 43 3. Metodología 50 3.1 Tipo de Investigación 50 3.2 Población y Muestra 51 3.2.1 Sistema de Variables 51 3.2.2 Instrumentos 52 3.2.3 Hipótesis 54 3.2.4 Recolección y Análisis de la Información. 54 4. Resultados 57 4.1 Diagnóstico del estado actual de la competencia de comprensión lectora 57 4.2 Implementación de la propuesta de intervención a través de las clases de la asignatura de español 60 4.2.1 Generalidades de la propuesta 60 4.2.2 Estándares evaluativos 68 4.2.3 Estándares evaluativos por grado 70 4.2.4 Tipo de contenido de la propuesta 71 4.2.5 Plan de intervención general 72 4.2.6 Evidencias de la implementación 80 4.2.7 Conclusiones de la implementación 83 4.3 Evaluación los resultados obtenidos mediante una comparación pretest-postest 85 4.3.1 Resultados aplicación prueba postest 85 4.3.2 Comparativo de resultados pretest vs. postest 88 4.3.3 Análisis estadístico 90 4.3.4 Análisis de resultados 93 5. Conclusiones 98 6. Recomendaciones 102 Referencias 103 Anexos 108MaestríaDescription: The purpose of this investigative exercise was to analyze the impact of the Escuela Nueva model on the development of reading comprehension competence in the students of the Marquetalia Rural School. To achieve this, it was defined to establish a diagnosis of the current state of the reading comprehension competence through a pretest evaluative test, which served as input to design and implement a proposal based on the Escuela Nueva model that would develop the comprehension competence of reading. reading in their levels of reading decoding and interpretive level, to, finally, evaluate the results obtained through a pretest-postest comparison. Methodologically it was a mixed study that combines elements of quantitative research and qualitative research. In terms of results, worrying levels of reading comprehension were recognized in the category of interpretive ability, which generates difficulties to understand and interpret written texts effectively. Improvements were also identified in the reading decoding category, which means that in this sense the students have developed this skill. Statistically significant differences were found between the pretest and posttest results, which means that the positive change suffers from the designed and developed intervention.Descrição: O objetivo deste exercício investigativo foi analisar o impacto do modelo Escuela Nueva no desenvolvimento da competência de compreensão leitora dos alunos da Escola Rural Marquetalia. Para isso, definiu-se estabelecer um diagnóstico do estado atual da competência de compreensão leitora por meio de um teste avaliativo pré-teste, que serviu de insumo para desenhar e implementar uma proposta baseada no modelo da Escuela Nueva que desenvolvesse a competência compreensiva de leitura. leitura em seus níveis de decodificação de leitura e nível interpretativo, para, por fim, avaliar os resultados obtidos por meio de uma comparação pré-teste-pós-teste. Metodologicamente foi um estudo misto que combina elementos de pesquisa quantitativa e pesquisa qualitativa. Em termos de resultados, foram reconhecidos níveis preocupantes de compreensão de leitura na categoria habilidade interpretativa, o que gera dificuldades para compreender e interpretar textos escritos de forma eficaz. Também foram identificadas melhorias na categoria decodificação da leitura, o que significa que, nesse sentido, os alunos desenvolveram essa habilidade. Foram encontradas diferenças estatisticamente significativas entre os resultados do pré-teste e do pós-teste, o que significa que a mudança positiva sofre com a intervenção projetada e desenvolvida.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Efectividad del modelo de Escuela Nueva en el desarrollo de la competencia de comprensión lectora de los estudiantes de Básica Primaria de una Escuela Rural, Bajo Simacota, SantanderEffectiveness of the Escuela Nueva model in the development of the reading comprehension competence of Basic Elementary students of the Rural School, Township, Bajo Simacota, SantanderMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationEscuela Nueva modelMultigrade classroomRural educationReading comprehensionOral interpretationPsychology of learningEase of readingActive learningEducaciónCalidad de la educaciónInterpretación oralPsicología del aprendizajeFacilidad de lecturaAptitudesAprendizaje activoModelo Escuela NuevaAula multigradoEducación ruralComprensión lectoraAlyousef, H. (2005). Teaching reading comprehension to esl/efl learners. The Reading Matriz, 5(2), 143-154.BID. (29 de Enero de 2021). Escuela Nueva Activa: de las escuelas rurales multigrado a las habilidades del siglo XXI. Obtenido de Banco Interamericano de Desarrollo: https://blogs.iadb.org/educacion/es/escuelanuevaactiva/#:~:text=Este%20modelo%2 0es%20transformador%20en,rol%20de%20mentor%20y%20facilitadorCervantes, R., Pérez, J., & Alanís, M. (2017). Niveles de comprensión lectora. Sistema CONALEP: caso específico del plantel n° 172, de ciudad Victoria, Tamaulipas, en alumnos del quinto semestre. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, 27(2), 73-114. Obtenido de https://www.redalyc.org/jatsRepo/654/65456039005/html/index.htmColombia Aprende. (21 de Septiembre de 2022). La educación rural, un gran desafío para Colombia. 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Efectividad del modelo de Escuela Nueva en el desarrollo de la competencia de comprensión lectora de los estudiantes de Básica Primaria de una Escuela Rural, Bajo Simacota, Santander

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