Consecuencias pedagógicas de la utilización de recursos tecnológicos en el aula de clase
La investigación presenta un análisis sobre las Consecuencias Pedagógicas de la utilización de Recursos Tecnológicos en el Aula de Clase. Utiliza un enfoque de investigación cualitativo. Emplea una muestra de 15 estudiantes por cada curso de la básica primaria (primero segundo, tercero cuarto y quin...
- Autores:
-
González Romero, Esperanza
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/3276
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/3276
- Palabra clave:
- Education
Educational technology
Educational innovations
Research
Classroom
Learning
Digital resources
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La investigación presenta un análisis sobre las Consecuencias Pedagógicas de la utilización de Recursos Tecnológicos en el Aula de Clase. Utiliza un enfoque de investigación cualitativo. Emplea una muestra de 15 estudiantes por cada curso de la básica primaria (primero segundo, tercero cuarto y quinto); para un total de setenta y cinco (75) estudiantes y nueve (9) docentes correspondientes a cada grado de instrucción de la Básica Primaria pertenecientes al Colegio Integrado Nuestra Señora de la Paz del municipio de Betulia. Como instrumentos de recolección de datos se utilizó la entrevista y la observación. La información recabada se categoriza según los indicadores propuestos y se analizan debidamente mostrando la realidad que se vive en las escuelas y colegios rurales donde no existen los recursos tecnológicos para la información y la comunicación, además carecen de redes de comunicación como internet, aulas debidamente adecuadas y suficientes para albergar a cantidades de estudiantes que oscilan en grupos de 48 y 50 estudiantes. A ésta problemática se le suma que existen docentes que desconocen el manejo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Esta investigación arroja resultados que servirán a directivos docentes, docentes, padres de familia y al mismo Ministerio de Educación Nacional Colombiano, para que se tenga en cuenta la verdadera problemática que se vive en las instituciones educativas e incorporar las TIC, en los procesos educativos y como respuesta se implementen estrategias que lleven a suplir las falencias que al respecto se han encontrado en esta investigación. Se concluyó que es un reto para el docente el utilizar las TIC, capacitarse en su uso y en la elaboración de estrategias, en pro de una calidad educativa y a fin de formar jóvenes emprendedores y competentes laboralmente, que sean capaces de trascender en la sociedad donde se encuentran inmersos. |
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Como instrumentos de recolección de datos se utilizó la entrevista y la observación. La información recabada se categoriza según los indicadores propuestos y se analizan debidamente mostrando la realidad que se vive en las escuelas y colegios rurales donde no existen los recursos tecnológicos para la información y la comunicación, además carecen de redes de comunicación como internet, aulas debidamente adecuadas y suficientes para albergar a cantidades de estudiantes que oscilan en grupos de 48 y 50 estudiantes. A ésta problemática se le suma que existen docentes que desconocen el manejo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Esta investigación arroja resultados que servirán a directivos docentes, docentes, padres de familia y al mismo Ministerio de Educación Nacional Colombiano, para que se tenga en cuenta la verdadera problemática que se vive en las instituciones educativas e incorporar las TIC, en los procesos educativos y como respuesta se implementen estrategias que lleven a suplir las falencias que al respecto se han encontrado en esta investigación. Se concluyó que es un reto para el docente el utilizar las TIC, capacitarse en su uso y en la elaboración de estrategias, en pro de una calidad educativa y a fin de formar jóvenes emprendedores y competentes laboralmente, que sean capaces de trascender en la sociedad donde se encuentran inmersos.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMÍndice de Tablas ii Índice de Figuras ix Introducción 10 Capítulo 1. Planteamiento del problema 13 1.1. Antecedentes 18 1.2. Definición o planteamiento 29 1.3. Objetivos 31 1.3.1. Objetivo General… 31 1.3.2. Objetivos Específicos 31 1.4. Justificación 31 1.5. Limitaciones del estudio… 32 Capítulo 2. Marco teórico… 34 2.1 Procesos formativos abiertos y flexibles 34 2.2. Accesos rápidos a la Información… 36 2.2.1. Desarrollo de competencias en profesores y estudiantes… 36 2.2.2. Enseñanza más Personalizada 37 2.2.3. Elevar el interés y la motivación de los estudiantes… 37 2.3. Uso pedagógico de Tecnologías y medios de comunicación. 39 2.3.1. Las herramientas de Comunicación… 41 2.3.2. Introducción a la tecnología educativa 42 2.4. Teorías y enfoques para los procesos de enseñanza aprendizaje… 43 2.5. Enfoques Teóricos 48 2.6. Revisión de estudios Empíricos según el problema investigado… 50 Capítulo. 3 Metodología 54 3.1 Descripción del enfoque 54 3.2 Selección de la muestra 55 3.3 Instrumentos 56 3.3.1 La entrevista 56 3.3.2 La observación 58 3.4 Descripción detallada del procedimiento a seguir… 60 3.5 Triangulación de datos 61 Capitulo. 4. Análisis de resultados… 63 4.1 Análisis y categorías de los datos 63 4.1.1 Categorías de los datos de los estudiantes… 66 4.1.2 Categorías de los datos obtenidos de los Docentes 75 4.2 Análisis del instrumento de Observación 90 Capítulo. 5. Conclusiones 94 5.1 Discusión de resultados… 94 5.2 Validez interna y externa 99 5.3 Alcances y limitaciones… 101 5.3.1 Alcances… 101 5.3.2. Limitaciones… 101 5.4 Sugerencias para estudios futuros… 102 5.5 Conclusiones… 104 Referencias 107 Apéndice A. Autorización de la Rectora del Colegio Nuestra Señora de la Paz 113 Apendice B. Guía de Entrevista realizada a los Estudiantes 114 Apendice C. Guía de Entrevista realizada a los Docentes 115 Apéndice D. Guía de observación para los estudiantes 116 Apéndice E. Observación 1… 117 Apéndice F. Observación 2… 118 Apéndice G. Observación 3 119 Apéndice H. Observación 4… 120 Apéndice I. Observación 5. 122 Apéndice J. Recursos pedagógicos utilizados en la clase 123 Apéndice K. Único centro de la consulta de la institución “la Biblioteca” 124 Apéndice L. Currículum Vitae 125MaestríaThe research presents an analysis on the Pedagogical Consequences of the use of Technological Resources in the Classroom. Use a qualitative research approach. It uses a sample of 15 students for each elementary school year (first, second, third, fourth and fifth); for a total of seventy-five (75) students and nine (9) teachers corresponding to each grade of instruction of the Basic Primary belonging to the Integrated School Nuestra Señora de la Paz of the municipality of Betulia. As data collection instruments, the interview and observation were used. The information collected is categorized according to the proposed indicators and they are duly analyzed showing the reality that exists in rural schools and colleges where there are no technological resources for information and communication, in addition they lack communication networks such as internet, properly adequate classrooms and enough to house numbers of students ranging in groups of 48 and 50 students. In addition to this problem, there are teachers who are unaware of the use of Information and Communication Technologies (ICT). This research yields results that will serve educational directors, teachers, parents and the Colombian Ministry of National Education itself, so that the real problems that exist in educational institutions are taken into account and incorporate ICT, in educational processes and in response, strategies are implemented that lead to make up for the shortcomings that have been found in this research in this regard. It was concluded that it is a challenge for teachers to use ICTs, to be trained in their use and in the development of strategies, in favor of an educational quality and in order to train young entrepreneurs and competent at work, who are capable of transcending in the society where they are immersed.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaConsecuencias pedagógicas de la utilización de recursos tecnológicos en el aula de clasePedagogical consequences of the use of technological resources in the classroomMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationEducational technologyEducational innovationsResearchClassroomLearningDigital resourcesStudentsEducaciónTecnología educativaInnovaciones educativasInvestigacionesAula de claseAprendizajeRecursos digitalesEstudiantesGonzález Romero, Esperanza (2012). 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