Tendencias emergentes del E-Learning y transformaciones en la educación superior: "Formación e innovación del profesorado" en la UCM

La presente investigación trato sobre la problemática que emana de los adelantos de las TIC y las tendencias que emergen de ella, movilizando hacia los nuevos desafíos pedagógicos que dan respuesta a las exigencias en los cambios de los escenarios educativos. Reconociendo las implicaciones a través...

Full description

Autores:
Restrepo Valencia, Liliana Patricia
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2015
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2766
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/2766
Palabra clave:
Higher education
Pedagogy
Education
E-Learning
Teaching
New technologies
Investigations
Analysis
Educación superior
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Educación
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description La presente investigación trato sobre la problemática que emana de los adelantos de las TIC y las tendencias que emergen de ella, movilizando hacia los nuevos desafíos pedagógicos que dan respuesta a las exigencias en los cambios de los escenarios educativos. Reconociendo las implicaciones a través de identificar, interpretar y reflexionar sobre las competencias tecnológicas del profesorado en relación al uso de ella en su quehacer docente. La metodología de enfoque cualitativo por su bondad en reconocer la naturaleza actual y los procesos de los fenómenos. Permitió que los resultados dados de una encuesta se agruparon por categorías construidas a través de afirmaciones para su análisis de forma descriptiva, se concluye el favoreciendo el nivel de comprensión de las competencias TIC.
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spelling Peré, Nancyea7a2d37-216a-4d5f-a41a-bfd17d7b594b-1Orellana Hernández, Martha Lucía2c265a9c-2d45-49bc-808a-a0abe79ffd93-1Restrepo Valencia, Liliana Patriciab85beebd-6fc8-4b1b-9ebf-25182d75c193-1Orellana Hernández, Martha Lucía [0000639095]Orellana Hernández, Martha Lucía [0000-0002-1468-7857]Orellana Hernández, Martha Lucía [57189464324]Universitat Oberta de Catalunya UOCGrupo de Investigación Pensamiento Sistémico - GPSGrupo de Investigaciones Clínicas2020-06-26T21:10:39Z2020-06-26T21:10:39Z2015http://hdl.handle.net/20.500.12749/2766instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABLa presente investigación trato sobre la problemática que emana de los adelantos de las TIC y las tendencias que emergen de ella, movilizando hacia los nuevos desafíos pedagógicos que dan respuesta a las exigencias en los cambios de los escenarios educativos. Reconociendo las implicaciones a través de identificar, interpretar y reflexionar sobre las competencias tecnológicas del profesorado en relación al uso de ella en su quehacer docente. La metodología de enfoque cualitativo por su bondad en reconocer la naturaleza actual y los procesos de los fenómenos. Permitió que los resultados dados de una encuesta se agruparon por categorías construidas a través de afirmaciones para su análisis de forma descriptiva, se concluye el favoreciendo el nivel de comprensión de las competencias TIC.Universitat Oberta de Catalunya UOCRESUMEN 1. INTRODUCCIÓN ......................................................................................... 14 2. Planteamiento del problema ........................................................................ 15 2.1. Preguntas de investigación ..................................................................... 18 3. Justificación ................................................................................................. 19 4. Objetivos...................................................................................................... 21 4.1. Objetivo general ....................................................................................... 21 4.2. Objetivos específicos ............................................................................... 21 5. Marco Referencial .................................................................................... 21 5.1. Marco contextual ...................................................................................... 21 5.1.1. Características de la población............................................................... 22 6. Estado del arte ............................................................................................ 23 6.1. Antecedentes............................................................................................... 23 6.2. Marco Legal .............................................................................................. 26 6.2.1. Formación de educadores ...................................................................... 26 6.2.2. Condiciones mínimas de calidad para la educación superior ............. 27 6.2.3. Estándares de competencias en tic para docentes .............................. 27 6.2.4. Competencias tic para el desarrollo profesional docente .................... 28 6.2.4.1. Competencia Tecnológica ................................................................ 28 6.2.4.2. Competencia Comunicativa ............................................................. 28 6.2.4.3. Competencia Pedagógica ................................................................ 29 6.2.4.4. Competencia de Gestión .................................................................. 29 6.2.4.5. Competencia Investigativa ............................................................... 29 6.3. Marco conceptual ..................................................................................... 31 6.3.1. Educación Superior .................................................................................. 31 6.3.2. Tecnologías Emergentes ........................................................................ 32 6.3.3. Descripción de la educación tradicional ................................................ 33 6.3.3.1. Educación tradicional en la UCM .................................................... 34 6.3.4. E-learning .................................................................................................. 35 6.3.5. E-learning para enseñar y aprender ...................................................... 35 9 6.3.6. Función docente ....................................................................................... 37 6.3.7. El docente Universitario transformador.................................................. 39 6.3.8. Competencias........................................................................................... 40 6.3.9. Competencias digitales ........................................................................... 43 6.3.10. Competencias digitales del profesorado......................................... 43 6.3.11. Practica pedagógica ......................................................................... 44 6.3.12. Propósito de la práctica pedagógica ............................................... 45 6.3.13. Taxonomía de Bloom........................................................................ 46 6.3.14. Taxonomía de Bloom para la Era Digital ........................................ 48 6.3.15. Modelo TPACK.................................................................................. 51 7. Descripción de la experiencia ................................................................. 54 8. Marco metodológico................................................................................. 58 8.1. Diseño Metodológico ............................................................................... 58 8.2. Enfoque de investigación ........................................................................ 58 8.3. Enfoque cualitativo ................................................................................... 58 8.4. Alcance de la investigación: Exploratorio descriptivo ........................... 59 8.5. Población Objetivo de Estudio ................................................................ 60 9. Fases del diseño metodológico .............................................................. 61 9.1. Fase preparatoria ..................................................................................... 61 9.1.1. Categorías ................................................................................................ 62 9.1.1.1. Subcategorías ................................................................................... 62 9.2. Fase Trabajo de campo........................................................................... 64 9.3. Fase Analítica ........................................................................................... 64 9.4. Fase de conclusiones .............................................................................. 65 9.5. Fase Informativa....................................................................................... 65 10. Contexto y muestra .................................................................................. 65 11. Recolección de datos .............................................................................. 66 11.1. Fuentes y Técnicas .................................................................................. 67 11.2. Fuentes primaria ...................................................................................... 67 11.3. Cuestionario.............................................................................................. 67 11.4. Validación del instrumento ...................................................................... 70 11.4.1. Confiabilidad ...................................................................................... 71 11.4.2. Validez ............................................................................................... 71 11.5. Método de Muestreo ................................................................................ 73 12. Análisis y discusión de los resultados .................................................... 75 10 12.1. Técnica de análisis de los datos ............................................................. 75 13. Conclusiones ...........................................................................................103 13.1. Recomendaciones ..................................................................................107 14. Referencias Bibliograficas ......................................................................108 Anexos…………………………………………………………………………………..114MaestríaThis research deal about the problems emanating from the ICT developments and trends that emerge from it, moving toward the new educational challenges that respond to the demands of changes in educational settings. Recognizing the implications across identify, interpret and reflect on the technological skills of teachers regarding the use of it in their teaching work. The methodology of qualitative approach for his goodness to recognize the actual nature and processes of phenomena. Allowed the results of a survey given were grouped by categories constructed by claims for a descriptive analysis, we conclude the encouraging level of understanding of ICT skills.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaTendencias emergentes del E-Learning y transformaciones en la educación superior: "Formación e innovación del profesorado" en la UCMEmerging trends in E-Learning and transformations in higher education: "Teacher training and innovation" at the UCMMagíster en E-LearningBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMHigher educationPedagogyEducationE-LearningTeachingNew technologiesInvestigationsAnalysisEducación superiorPedagogíaEducaciónE-LearningEnseñanzaNuevas tecnologíasInvestigacionesAnálisisEducación superiorE-learningInnovación pedagógica y ticCompetencias digitalesRestrepo Valencia, Liliana Patricia (2016). 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